高中生在物理實(shí)驗(yàn)中的不良行為淺析

黃輝煌

摘 要： 物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，然而學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)存在一些問題，比如沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，隨意擺弄儀器，缺乏數(shù)據(jù)處理能力，等等，本文對(duì)這些問題進(jìn)行分析并向?qū)嶒?yàn)教師提供一些教學(xué)建議和解決辦法，希望能夠提高高中生的物理實(shí)驗(yàn)綜合能力。

關(guān)鍵詞： 高中生 物理實(shí)驗(yàn) 問題 解決辦法

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，物理實(shí)驗(yàn)更是貫穿整個(gè)高物理教學(xué)中，是物理教學(xué)的重要有機(jī)組成部分。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是方方面面的，比如動(dòng)手能力，觀察能力，邏輯思維能力，運(yùn)算能力，等等。物理實(shí)驗(yàn)做得好壞更是關(guān)系素質(zhì)教育的開展和落實(shí)，以及學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，高中生在實(shí)驗(yàn)過程中，存在一些問題和不良習(xí)慣，這些問題和不良習(xí)慣對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的保護(hù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性都有一定影響，甚至可能影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，本文列舉幾種常見問題并加以分析提出解決辦法。

一、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室不聽從實(shí)驗(yàn)教師的指揮，隨意擺弄實(shí)驗(yàn)器材和藥品。

物理實(shí)驗(yàn)課為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、認(rèn)識(shí)新事物的機(jī)會(huì)。相較于其他理論課，學(xué)生對(duì)此充滿興趣和好奇心。

在日常的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在不知道各種實(shí)驗(yàn)器材的原理及使用方法和實(shí)驗(yàn)藥品的性質(zhì)之前，便迫不及待地拿起儀器和藥品擺弄起來，這種習(xí)慣非常不好，同時(shí)存在嚴(yán)重的安全隱患及后果。一是弄壞實(shí)驗(yàn)儀器，危及學(xué)生的人身安全。比如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要用到220V的交流電、感應(yīng)圈的高壓放電等都是比較危險(xiǎn)的，學(xué)生如果不聽從老師的指示，就隨意擺弄這些儀器，那么很有可能出現(xiàn)安全事故。另一個(gè)是實(shí)驗(yàn)課動(dòng)手操作前，實(shí)驗(yàn)教師往往都會(huì)講解該實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，如果學(xué)生只顧著擺弄器材，那么他的注意力就沒有集中在實(shí)驗(yàn)教師的講解上，可能導(dǎo)致接下來的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)沒辦法按要求完成。

針對(duì)以上現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)教師要及時(shí)制止這種情況的發(fā)生。對(duì)于學(xué)生這種好奇心，這樣隨意擺弄儀器和藥品，我認(rèn)為教師在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，應(yīng)該先對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和藥品加以詳細(xì)介紹并展示實(shí)物，以期適當(dāng)降低學(xué)生的好奇心理，更有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的熟悉。同時(shí)教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的安全紀(jì)律教育，使學(xué)生的行為符合安全操作的要求。此外要注重一些良好細(xì)節(jié)的養(yǎng)成，比如實(shí)驗(yàn)之前要檢查儀器和藥品是否齊全，有無損壞，結(jié)束實(shí)驗(yàn)后要整理好儀器和藥品等，教師應(yīng)該在日?；顒?dòng)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

二、實(shí)驗(yàn)課前沒有準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)理論，過于依賴教師的講解和演示。

任何實(shí)驗(yàn)，無論是觀察性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn)，都是有目的、有原理、有步驟的，都要進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)理論準(zhǔn)備，否則實(shí)驗(yàn)將是盲目的。學(xué)生如果實(shí)驗(yàn)前不先了解實(shí)驗(yàn)原理，就不能深刻理解實(shí)驗(yàn)所采取的方法和預(yù)期目的，做實(shí)驗(yàn)就只能跟著實(shí)驗(yàn)教師的演示一步步地操作，這樣就變成了“模仿”實(shí)驗(yàn)，知其然而不知其所以然，失去了實(shí)驗(yàn)本身的意義。其實(shí)，古往今來很多物理現(xiàn)象和物理規(guī)律都是物理學(xué)家在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的，如果不理解實(shí)驗(yàn)的原理及各個(gè)物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系，那么談何在實(shí)驗(yàn)中獲得發(fā)現(xiàn)，談何培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

因此，我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)課之前，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，熟悉有關(guān)實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟和方法，做到理論明白、操作清楚，并要求學(xué)生寫好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，沒有預(yù)習(xí)報(bào)告者，不得進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。此外在確保安全可靠的前提下，分組實(shí)驗(yàn)時(shí)盡量不要每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟教師都演示出來，應(yīng)該讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，防止學(xué)生養(yǎng)成依賴的習(xí)慣，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，教師的作用更多的應(yīng)是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)于學(xué)生的疑問加以解答并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程。

三、實(shí)驗(yàn)時(shí)重實(shí)驗(yàn)操作過程，輕數(shù)據(jù)處理、誤差分析及實(shí)驗(yàn)后的反思。

初中物理實(shí)驗(yàn)，大部分都是觀察性實(shí)驗(yàn)，而高中物理相當(dāng)多的是要求定量的實(shí)驗(yàn)，這就要求學(xué)生分析和處理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)，這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)蘊(yùn)藏相當(dāng)豐富的信息，而且對(duì)于這些數(shù)據(jù)的處理需要綜合運(yùn)用各種數(shù)據(jù)處理的方法，比如圖表法、圖像法、數(shù)學(xué)方程式等，這些方法不僅可以用來處理物理問題，而且對(duì)于其他社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以至人文學(xué)科都是有用的。

最近上海、浙江高考改革，要求一些哲學(xué)、心理學(xué)專業(yè)也要選考物理，這有一定依據(jù)。因?yàn)槲锢頂?shù)據(jù)處理對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)相當(dāng)有幫助。而反觀剛剛接觸高中物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，大多仍滿足于實(shí)驗(yàn)過程的完成及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)缺乏足夠重視。有的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不加以處理甚至不記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這對(duì)他們以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理相當(dāng)有害?？v觀整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，如果學(xué)生沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，就不能得到實(shí)驗(yàn)所要的結(jié)論，也不能發(fā)現(xiàn)各個(gè)物理量之間的聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)過程就不完整了。更進(jìn)一步說，如果學(xué)生不進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，就缺乏運(yùn)算能力、思維能力、探索能力等各種能力訓(xùn)練，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)所要取得的培養(yǎng)學(xué)生能力的預(yù)期效果。

通過以上分析，我們知道數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來說非常重要，所以教師應(yīng)當(dāng)引起足夠重視。針對(duì)這種問題教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)要對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查，防止學(xué)生為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果而湊數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)后更是要重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況的檢查，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)誤差分析及實(shí)驗(yàn)后的反思。

另外，對(duì)于剛接觸物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的高中生來說，在數(shù)據(jù)處理能力不足的情況下，要從以下兩方面加強(qiáng)培養(yǎng)和訓(xùn)練：第一，加強(qiáng)數(shù)學(xué)方法在數(shù)據(jù)處理中的運(yùn)用的訓(xùn)練，比如訓(xùn)練學(xué)生在數(shù)據(jù)記錄中習(xí)慣使用圖表法，因?yàn)閳D表法能比較簡(jiǎn)潔、有規(guī)律地記錄數(shù)據(jù)并直觀反映數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。在數(shù)據(jù)處理中要讓學(xué)生靈活選擇作圖法和方程式法，并確保運(yùn)算的準(zhǔn)確性。第二，訓(xùn)練學(xué)生的誤差分析能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找出實(shí)驗(yàn)的偶然誤差和系統(tǒng)誤差的來源，只有明白了誤差的來源才能為實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和反思提供依據(jù)。

高中階段，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高要求，一進(jìn)入高中階段教師就要開始注意培養(yǎng)學(xué)生的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，為學(xué)生以后從事科學(xué)活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)，以使學(xué)生受益終身。