如何提高英語學(xué)科小組合作的有效性

安曉琴

摘 要： 新課程改革要求轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的主體角色，還課堂于學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，合作探究，共同研究，共同進(jìn)步。在這種新的教育理念下，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中悄然興起，成為課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的主流之一。

關(guān)鍵詞： 英語 小組合作 有效性

小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的一種重要形式，學(xué)生在共同參與、相互合作的氛圍中學(xué)習(xí)，既能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識和與人交往能力，又能合理利用課堂上普遍存在的個體差異性資源，既能體現(xiàn)教學(xué)的民主，又是學(xué)生取長補(bǔ)短、展示個性的舞臺。所以小組合作學(xué)習(xí)成為實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)高效性的重要形式。

在英語教學(xué)過程中，通過仔細(xì)觀察、探索實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)存在一些問題：1.多數(shù)討論僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，各小組學(xué)生聚成一團(tuán)，滿教室都是討論聲，多人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不清討論的具體內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)好的學(xué)生不等其他學(xué)生思考，搶先發(fā)言，把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生只參與小組合作學(xué)習(xí)的過程，沒有發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀能動性，結(jié)果好的更好，差的更差。3.個別小組在討論環(huán)節(jié)，由于小組成員學(xué)習(xí)水平層次不齊，優(yōu)、中、差搭配不當(dāng)，個別學(xué)生不知道干什么，從何處著手，跟著看熱鬧，處于觀望狀態(tài)。4.每節(jié)課小組合作討論的總是一些優(yōu)秀的學(xué)生或是優(yōu)秀小組，其他多數(shù)學(xué)生濫竽充數(shù)，合作學(xué)習(xí)流于形式。

如何克服小組合作學(xué)習(xí)中的這些問題，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性？我認(rèn)為要解決這個難題，首先要理解“小組合作學(xué)習(xí)”這一概念的實(shí)質(zhì)。小組學(xué)習(xí)是一種“促進(jìn)學(xué)生在小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)”的教學(xué)。小組學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在學(xué)生間建立積極的相互依存關(guān)系，每一個組員不僅自己要主動學(xué)習(xí)，還要幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每一個同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)。那么如何開展小組合作學(xué)習(xí)，怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)更有效呢？我認(rèn)為應(yīng)該注重以下幾個方面：

一、建立合理的合作小組集體

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人體驗(yàn)成功，探索與發(fā)現(xiàn)樂趣。合作學(xué)習(xí)中的每個組均為一個小集體，合作學(xué)習(xí)就是通過這樣一個個小集體發(fā)揮作用，完成探究任務(wù)。英語是一門聽、說、讀、寫都要積極參與課堂活動的學(xué)科，人人參與，動手、動嘴、動腦，因此，小組內(nèi)部成員的組成就顯得尤為重要。教師要認(rèn)真考查學(xué)生個性差異、能力特征，根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好、成績差異等因素做詳細(xì)分析，每組6-8人，組建小組。1.每組確定一名綜合能力（德、能、勤、績）突出的學(xué)生擔(dān)任小組長。2.每組按照“成績有差異，優(yōu)幫差、中互扶”的原則，按照A1，A2，B1，B2，C1，C2的要求合理分配學(xué)生，即好、中、差互相搭配，每個學(xué)生公平對待，不能區(qū)別對待。3.在組內(nèi)，對每個組員進(jìn)行合理的分工，角色的調(diào)配，人人參與學(xué)習(xí)，人人參與管理，人人進(jìn)步。小組長統(tǒng)管小組的一切，每組每位學(xué)生分管一門學(xué)科作為組內(nèi)學(xué)科組長。課堂上組長要充當(dāng)小老師的角色，在自己完成任務(wù)的前提下，組內(nèi)不會的問題由他負(fù)責(zé)講解，同時應(yīng)該監(jiān)督、檢查組內(nèi)成員的完成情況；課后監(jiān)督小組成員的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)完成情況，在小組學(xué)習(xí)中，他們一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問、會話、復(fù)述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還相互評改作業(yè)、舉行小測驗(yàn)或自我測試，等等。

二、合理安排合作內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)教學(xué)要求適時而用，不可濫用。合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式之一，但不是唯一的。有的教學(xué)內(nèi)容需要合作交流，有的教學(xué)內(nèi)容不需要合作交流，只適合教師講解、演示。因此課堂40分鐘，要提高課堂教學(xué)效率，必須：1.教師要根據(jù)教材和學(xué)生現(xiàn)狀選擇是否該進(jìn)行合作交流。2.合作交流的內(nèi)容要難易適中。如果所布置的問題太難，學(xué)生不知如何下手，耽誤時間，課堂效率不高，讓學(xué)生對合作學(xué)習(xí)失去興趣；如果合作要完成的問題過于簡單，不假思索、輕而易舉就可得到答案，合作只是流于形式。3.合作交流的內(nèi)容要有一定的討論價值、有一定的思維含量。問題要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千萬不要過于簡單。否則，在沒有合作價值的情況下，合作就是一種重復(fù)的勞動。

三、建立激勵性的評價機(jī)制

評價激勵對小組合作學(xué)習(xí)有導(dǎo)向與促進(jìn)作用。為提高學(xué)生的合作意識，激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，要加強(qiáng)激勵評價。1.我在英語教學(xué)中經(jīng)常性地評比最佳小組，推出“最佳小組發(fā)言人”的形式，激勵所有成員主動承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，共同提高小組成員的英語成績，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，增強(qiáng)小組合作的凝聚力，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。2.針對英語教學(xué)的特點(diǎn)，在單詞、句型和課文的講解過程中，根據(jù)各小組的上課聽課情況、回答問題的情況，給各小組打分。課堂展示表現(xiàn)好的多加分，展示率高的多加分，小組合作好的多加分。個人得分既是個人積分，又是小組積分，得分高者，即為優(yōu)秀小組。3.可以把各小組的上課紀(jì)律、單元測試、作業(yè)上交等納入小組考評之中，既提高英語教學(xué)的課堂效率，又發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，效果不錯。

四、做好小組合作中的老師角色

新課程改革的主旨是教師與學(xué)生主體角色的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究能力，還課堂于學(xué)生。這需要經(jīng)過一個由易到難、由“扶”到“放”的過程，循序漸進(jìn)。學(xué)生的合作討論自控能力存在欠缺，教師要積極參與其中，既關(guān)注局部，又顧及全班；既把握討論內(nèi)容的討論進(jìn)度，又把握討論內(nèi)容的中心。對討論有困難無序或偏離主題的要及時進(jìn)行適當(dāng)有效的引導(dǎo)，但也要放手讓學(xué)生大膽討論。課中教師要注意觀察小組合作活動，發(fā)現(xiàn)小組合作中有特色的行為，要及時進(jìn)行表揚(yáng)，并向全班同學(xué)分享他們的特色，以便使他們成為其他小組模仿的對象、學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程。

總之，有效的小組合作學(xué)習(xí)，不但有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個體不能解決的問題，而且能培養(yǎng)學(xué)生之間合作交流的能力，促進(jìn)學(xué)生主動性的發(fā)展，由學(xué)會共同學(xué)習(xí)向?qū)韺W(xué)會共同生活、共同工作等更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿與同仁們一起用眼睛觀察、用自己的語言表達(dá)、用自己的頭腦思考、用自己的心靈感悟，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)、和創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)形式與效果的統(tǒng)一。