基于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件評價技術(shù)的探究

王康碧

【摘要】 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷突破和創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)技術(shù)也得到了相應(yīng)的發(fā)展和技術(shù)。在教育領(lǐng)域，基于計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)設(shè)置的教學(xué)軟件評價系統(tǒng)越來越受到廣大師生的關(guān)注和歡迎。本文簡單介紹了教學(xué)軟件評價系統(tǒng)，并在此基礎(chǔ)上，分別從過程評價、設(shè)計(jì)評價以及教育功能評級三個方面對該系統(tǒng)中具體的評價技術(shù)進(jìn)行了深入研究分析，以期為廣計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)者以及教育工作者提供一定的參考意見和建議。

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 教學(xué)軟件評價 技術(shù)

作為推動和促進(jìn)我國計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研發(fā)和應(yīng)用的主要手段，其評價尤為重要。這種評價不僅存在于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的開發(fā)過程中，還出現(xiàn)在軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)之后，是全面貫穿于整個軟件系統(tǒng)的。只是通常情況下，人們將針對軟件開發(fā)過程的評價稱為形成性評價，而將針對軟件開發(fā)后的評價稱為總結(jié)性評價。其實(shí)，兩者區(qū)別不大，都可以直接決定該軟件能否在大范圍內(nèi)進(jìn)行廣泛使用。然而，在具體的軟件評價中，會應(yīng)用到各種各樣的專業(yè)評價技術(shù)。故此，對這些技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)且深入的分析和討論，是本文研究的主要內(nèi)容。

一、教學(xué)軟件過程評價技術(shù)分析

過程評價，就是對該教學(xué)軟件的開發(fā)研制過程進(jìn)行客觀正確地評價，確定在該過程中是否所有的程序、方法、操作都符合既定的科學(xué)規(guī)范，從而實(shí)現(xiàn)幫助教師進(jìn)行規(guī)范合理開發(fā)的目的和作用。然而，一個教學(xué)軟件的開發(fā)和研制過程是非常復(fù)雜且繁瑣的，其具體過程如下圖所示。

在對具體的教學(xué)軟件進(jìn)行過程評價時，需要詳細(xì)進(jìn)行以下幾個方面的評價：第一方面，需求分析方面。需求分析，就是分析用戶對擬教學(xué)軟件的基本期望，可以包括軟件功能、軟件行為、軟件性能以及軟件設(shè)計(jì)約束等各個層面。通過對客觀環(huán)境以及問題的理解以及分析，建立相應(yīng)的問題模型、功能模型或行為模型等，從而對用戶的切身需求進(jìn)行完全化和明確化處理，最終歸納總結(jié)出具體的需求說明。在具體的需求分析中，需要在重點(diǎn)把握學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、功能設(shè)想以及技術(shù)支持四個分析要素的基礎(chǔ)上，從教學(xué)軟件的正確性、可修改性、完全性等三個角度進(jìn)行詳細(xì)分析。第二方面，軟件的模型設(shè)計(jì)方面。模型設(shè)計(jì)，就是在需求分析之后，以分析確定的研制任務(wù)及目標(biāo)為設(shè)計(jì)主線，設(shè)計(jì)出擬教學(xué)軟件的基本框架。其中，模型設(shè)計(jì)的主要目的是創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以供學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)。通常情況下，模型設(shè)計(jì)包括兩個重要部分，即知識結(jié)構(gòu)部分的設(shè)計(jì)和系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)部分的設(shè)計(jì)。由于針對前者的評價不屬于教學(xué)軟件只能夠的過程評價，所以整個軟件的模型設(shè)計(jì)評價從針對后者的評價中得以體現(xiàn)。對后者進(jìn)行客觀評價時，其分析角度主要有結(jié)構(gòu)合理性、接口一致性以及層次清晰性三個。第三方面，軟件開發(fā)過程中，管理組織方面。作為保障教學(xué)軟件質(zhì)量和水平的重要部分，開發(fā)過程中管理組織的評價工作極其重要。從軟件工程的角度理解，管理組織的主要任務(wù)是通過人員、進(jìn)度、資源以及測試測評等各方面的工作，使得整個軟件開發(fā)過程的效益和質(zhì)量得到最大程度地提升。在具體的組織管理評價中，開發(fā)管理人員應(yīng)該格外重視軟件的自我測試和自我評價。其中，自我測試的重點(diǎn)項(xiàng)目不僅需要包括系統(tǒng)安裝和運(yùn)行，還需要包括系統(tǒng)運(yùn)行中的退出和中斷。另外還要包括信息質(zhì)量、信息組合表達(dá)以及教學(xué)內(nèi)容等。第四方面，運(yùn)用建議方面。運(yùn)用建議，是一個教學(xué)軟件在前期推廣和后期應(yīng)用過程中的重要基礎(chǔ)。通常情況下，運(yùn)用建議可以通過軟件文檔第一體現(xiàn)，既包括操作說明和提示，還包括軟件教學(xué)的應(yīng)用時機(jī)和應(yīng)用策略。

二、教學(xué)軟件設(shè)計(jì)評價技術(shù)分析

2.1總體質(zhì)量方面

作為軟件的生命，質(zhì)量是至關(guān)重要的，能夠直接決定該軟件在后續(xù)使用和維護(hù)中的實(shí)際效果。從軟件工程學(xué)角度理解，能夠?qū)浖|(zhì)量產(chǎn)生直接影響的，主要包括三個要素，分別是軟件運(yùn)行特征、軟件對個性的承受能力以及軟件適應(yīng)新環(huán)境的速度。其中，軟件運(yùn)行特征包括可用性、可靠性、正確性以及有效性；軟件對個性的承受能力包括可測試性、可維護(hù)性以及靈活性；軟件適應(yīng)新環(huán)境的程度則包括操作可互性、重用可能性以及移植可能性。需要特別說明的是，想要對這些質(zhì)量要素進(jìn)行直接測量是不可能的。在具體的評價過程中，需要利用既定的評價準(zhǔn)則對軟件兼容性、安全性、一致性、容錯性、程序效率、可靠性、操作簡易性、可維護(hù)性以及正確性等進(jìn)行分層評價，然后整合所有評價之后對軟

2.2界面信息的顯示技術(shù)方面

針對這方面，其主要的評價內(nèi)容只有兩個，一個是屏幕信息的具體呈現(xiàn)，另一個是屏幕界面吸引用戶注意力的程度。就前者而言，要求學(xué)習(xí)者具備一定的經(jīng)驗(yàn)，如果學(xué)生無法理解抽象符號所表達(dá)的含義和內(nèi)容，那么，可以盡可能運(yùn)用簡單具象的圖片或文字進(jìn)行表達(dá)。另外，如果利用文字進(jìn)行屏幕信息呈現(xiàn)時，文字的表達(dá)必須簡潔有力，不能過分冗長且復(fù)雜。其中，還應(yīng)該嚴(yán)格限制屏幕中出現(xiàn)的文字?jǐn)?shù)量，盡可能地使界面的背景純粹簡單。除此之外，對界面進(jìn)行設(shè)計(jì)時，需要格外注意提示、菜單、命令以及求助屏幕等內(nèi)容在顯示上的一致性。其中，關(guān)鍵信息需要進(jìn)行突出顯示。

2.3交互界面的設(shè)計(jì)技術(shù)方面

交互界面作為計(jì)算機(jī)和人信息交流和互換的重要媒介，還承擔(dān)著信息通道的重要責(zé)任。在信息交互過程中，用戶利用計(jì)算機(jī)界面對計(jì)算機(jī)內(nèi)部輸入意愿信息，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)詢問、操作以及控制，而計(jì)算機(jī)則利用計(jì)算機(jī)界面對用戶進(jìn)行閱讀信息、分析信息、判斷信息等的提供。由此可見，交互性是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究中最具實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。作為人機(jī)信息交互的重要通道，其技術(shù)的評價主要關(guān)注對話設(shè)計(jì)和建立信息反饋機(jī)制兩個方面。在人機(jī)交互中，其設(shè)計(jì)形式主要包括菜單、按鈕、瀏覽器、窗口、熱鍵等；其界面形式主要包括命令語言、自然語言、查詢語言等界面。對人機(jī)信息交互設(shè)計(jì)進(jìn)行客觀評價時，主要考慮的包括以下三點(diǎn)：第一點(diǎn)，針對交互方式，多向性、一致性、協(xié)調(diào)性以及簡單性。第二點(diǎn)，針對交互操作，可逆性、可靠性。第三點(diǎn)，針對交互控制，靈活性、趣味性。需要特別提醒一下的是，在具體的教學(xué)軟件研制中，直接操作性的交互方式應(yīng)該盡可能多地應(yīng)用。因?yàn)樵摲绞绞莣indow98系統(tǒng)中最突出的一個，同時也是目前現(xiàn)有交互方式中最方便且最簡單的。

2.4導(dǎo)航鏈接設(shè)計(jì)方面

作為引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的的重要學(xué)習(xí)路徑，導(dǎo)航可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)地習(xí)，能夠最大可能地避免學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)迷航現(xiàn)象。從根本意義上理解，計(jì)算機(jī)導(dǎo)航系統(tǒng)對學(xué)習(xí)者而言，不單單是起到牽引學(xué)習(xí)的作用，其最為重要的，是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)進(jìn)程的指導(dǎo)作用和管理作用。對導(dǎo)航進(jìn)行設(shè)計(jì)時，應(yīng)該將系統(tǒng)作為基本觀點(diǎn)，將用戶、軟件類型以及學(xué)科特點(diǎn)等作為綜合考慮的對象，并始終堅(jiān)持明確、完整、可理解、易操作以及靈敏等作用原則。通常情況下，人們在進(jìn)行導(dǎo)航設(shè)計(jì)時，常用策略有信息結(jié)構(gòu)圖的提供、檢索機(jī)制的提供、聯(lián)機(jī)幫助手冊的提供以及學(xué)習(xí)路徑的預(yù)言等。另外，對導(dǎo)航鏈接的設(shè)計(jì)進(jìn)行評價時，也需要客觀遵循以下幾點(diǎn)原則。第一點(diǎn)，要求每一個計(jì)算機(jī)界面都配備清晰且含義明確的導(dǎo)航語言。如果缺乏明確且有效的導(dǎo)航語，學(xué)生就很有可能出現(xiàn)各種迷航情況。第二點(diǎn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)決策猶豫或無法抉擇時，系統(tǒng)軟件的導(dǎo)航部分需要設(shè)計(jì)類似“復(fù)查”、“幫助”等選項(xiàng)按鈕，以此推動并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)。第三點(diǎn)，需要設(shè)計(jì)相關(guān)信息或資料的鏈接，以此為用戶提供深層次的查詢、探究等。第四點(diǎn)，無論是導(dǎo)航鏈接，還是模塊組織，亦或是結(jié)構(gòu)層次配合，都要切實(shí)符合軟件內(nèi)容本身和人體的邏輯和規(guī)律。

2.5媒體加工技術(shù)方面

就教學(xué)軟件而言，無論其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計(jì)得如何完美，如果缺乏實(shí)際的吸引力，被學(xué)生拒絕的可能性也會很大。雖然教學(xué)軟件的外在對其實(shí)際認(rèn)知效果沒有決定性的作用，但是還是與學(xué)生情緒、興趣息息相關(guān)的。所以，對教學(xué)軟件進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿襟w加工，有利于提高學(xué)生的興趣。就媒體加工技術(shù)而言，主要包括媒體選擇、媒體組合以及媒體加工。

三、教學(xué)軟件教育功能評價技術(shù)分析

3.1導(dǎo)向性要求方面

針對教學(xué)軟件的教育功能評價而言，其導(dǎo)向性要求的評價項(xiàng)目主要有以下幾點(diǎn)：1.針對學(xué)習(xí)機(jī)制改變，教學(xué)軟件所做的貢獻(xiàn)。2.教學(xué)困難的解決中，應(yīng)用教學(xué)軟件所體現(xiàn)出的實(shí)效性以及針對性。3.在“教”與“學(xué)”策略上，教學(xué)軟件所體現(xiàn)出的合理性以及科學(xué)性。4.針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)軟件是否足夠客觀性和貼合性。5.針對學(xué)習(xí)動機(jī)促進(jìn)，教學(xué)軟件設(shè)計(jì)所做的貢獻(xiàn)。6.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，自我監(jiān)控能力的提升程度。7.針對合作學(xué)習(xí)，是否足夠支持學(xué)生之間進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

3.2操作性要求方面

綜合而言，能夠充分反映教學(xué)軟件操作性要求的主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、策略、活動、效果等四個方面。其中，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價最具代表性，所以在此只針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評價技術(shù)分析。1.設(shè)置內(nèi)容的思想性以及科學(xué)性符合客觀要求。2.內(nèi)容具體表達(dá)簡單易懂且沒有語法錯誤，切實(shí)符合科學(xué)客觀的表達(dá)規(guī)范。3.明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中得以體現(xiàn)。4.呈現(xiàn)的內(nèi)容意義深刻、價值厚重，且與學(xué)生個體緊密相關(guān)。5.豐富的學(xué)習(xí)資源和高效的資料鏈接。

四、結(jié)束語

綜上所述，就計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件而言，其評價系統(tǒng)主要包括過程評價、設(shè)計(jì)評價以及教育功能評價。在所有的評價過程中，由于軟件內(nèi)容及其側(cè)重點(diǎn)不同的原因，其具體的評價也各不相同。然而究其根本，教學(xué)軟件評價的最終目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的同步提升。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)該積極應(yīng)用可靠性和時效性都高的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。

參 考 文 獻(xiàn)

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