電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色課程體系研究

楊夢晨

哈爾濱師范大學(xué) , 黑龍江哈爾濱 , 150500

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色課程體系研究

楊夢晨

哈爾濱師范大學(xué) , 黑龍江哈爾濱 , 150500

對于電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的長足發(fā)展來說，構(gòu)建出特色課程體系，不僅有利于提升高校的專項人才培養(yǎng)效率，還有利于提升人才輸出質(zhì)量，提升就業(yè)率以及考研率。本文提出了該專業(yè)的特色課程體系構(gòu)建的一系列思路。

電子信息科學(xué)；專業(yè)；目標(biāo)；課程；系統(tǒng)；特色

隨著社會的高速發(fā)展，現(xiàn)代社會對復(fù)合型學(xué)習(xí)人才的需求更加強烈。知識經(jīng)濟時代，在市場經(jīng)濟的導(dǎo)向下，我國的高校畢業(yè)生就業(yè)壓力十分巨大，同一專業(yè)的競爭十分激烈。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是教育部 1998年頒布的新設(shè)本科專業(yè)，學(xué)科系統(tǒng)性的發(fā)展至今尚不足20年。但我國的教育環(huán)境、經(jīng)濟市場環(huán)境卻已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。為適應(yīng)就業(yè)市場對人才的需要，各高校都在進行各種形式的人才培養(yǎng)模式或課程體系改革與探索。對于電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的長足發(fā)展來說，構(gòu)建出特色課程體系，不僅有利于提升高校的專項人才培養(yǎng)效率，還有利于提升人才輸出質(zhì)量，提升就業(yè)率以及考研率。本文在深入理解電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教育培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)下，提出了該專業(yè)的特色課程體系構(gòu)建的一系列思路，以供參考。

1 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高等學(xué)院作為教育的上層結(jié)構(gòu)，對于社會發(fā)展的意義是巨大的。高等學(xué)院的教育培養(yǎng)目的在于為國家社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一批與時俱進、掌握堅實的理論知識基礎(chǔ)、適應(yīng)市場經(jīng)濟市場的全面發(fā)展的應(yīng)用型復(fù)合人才。教育的本質(zhì)是知識的傳遞 ,高等教育不僅要體現(xiàn)文化功能，還要在提高人的綜合素質(zhì)和專業(yè)教育的基礎(chǔ)上, 在培養(yǎng)選擇與創(chuàng)造的基礎(chǔ)上,在社會發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分發(fā)展個性。

在大眾化高等教育的時代背景下，高校設(shè)置學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)方案需要達成理論知識與實際應(yīng)用能力的并重；既要體現(xiàn)知識面的廣度，保證學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)能夠夯實理論知識基礎(chǔ)，又要體現(xiàn)學(xué)科技術(shù)的專一性和特異性，要保證本專業(yè)的拓展能力以及實踐能力。計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，電子信息科學(xué)與技術(shù)無疑是社會領(lǐng)域中最具發(fā)展前景的學(xué)科之一，該學(xué)科的本質(zhì)是對電子技術(shù)、計算機上以及通信技術(shù)的有機融合，根據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)要求和學(xué)校的定位確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)具備堅實的數(shù)理基礎(chǔ) 、掌握電子信息科學(xué)與技術(shù)的基本理論和基本知識, 受到嚴(yán)格的科學(xué)實驗訓(xùn)練和科學(xué)研究初步訓(xùn)練, 能在電子信息科學(xué)與技術(shù)、計算機科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教學(xué)、科技開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)和管理工作的德智體全面發(fā)展的電子信息科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型高級專門人才。

2 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

2.1 專業(yè)核心課程

專業(yè)核心課程的設(shè)置需要首先考慮到高校的實際師資情況以及教學(xué)實驗條件。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)專業(yè)課程的教學(xué)涉及到計算機教室以及相關(guān)的實驗室，不同的專業(yè)方向?qū)τ趯嶒炇业牡燃壱笥兴煌?/p>

目前狀況下，許多高校對于電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的主要發(fā)展方向把控分為兩個部分：自動控制方向和通訊技術(shù)方向。其核心的專業(yè)課程主要包括有電力電子、微波技術(shù)、移動通信、PLC等課程。除了核心課程，專業(yè)往往還設(shè)置有多重專業(yè)選修課程，鼓勵學(xué)生進行跨方向的選修，以拓寬學(xué)生的知識范圍，培養(yǎng)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的全面型知識人才，以拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍。經(jīng)過多年的努力，逐步形成可與國內(nèi)外研究型高校教學(xué)體系接軌的較為完整的電子信息與科學(xué)專業(yè)的課程體系，并按照學(xué)分制度來對課程的重要程度進行了排序，依次為通信原理——信號與系統(tǒng)——數(shù)字信號預(yù)處理、電磁波與電磁場——自動控制原理。

2.2 課程體系構(gòu)成指導(dǎo)原則

電子信息與科學(xué)技術(shù)專業(yè)核心課程的建設(shè)不單單是這5門課程的建設(shè)，而是為了構(gòu)建完整的課程體系和知識體系，滿足該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的的需要。這5門核心課程的設(shè)置是為了把學(xué)生引導(dǎo)到電子技術(shù)、 信號處理、 通信及自動控制等領(lǐng)域需要具備的主要專業(yè)知識及方法論上面來。針對以往電子信息與科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置存在的課程結(jié)構(gòu)橫向協(xié)同性與縱向銜接性結(jié)合不緊密、綜合性和創(chuàng)新性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱等問題，從培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新能力出發(fā)，以電信專業(yè)核心課程建設(shè)為主線，考慮核心課程的內(nèi)在聯(lián)系和協(xié)同共建關(guān)系，構(gòu)建電信專業(yè)核心課程體系框架，并通過課程教學(xué)內(nèi)容、 實踐環(huán)節(jié)、 教材建設(shè)、 教學(xué)方法與教學(xué)手段改革、 考試方法改革等進行研究和實踐，以實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2.3 專業(yè)核心課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

2.3.1 修訂教學(xué)大綱，選用規(guī)劃教材

對教材的規(guī)劃以及教學(xué)大綱的修訂是每一個學(xué)科專業(yè)核心課程建設(shè)的核心與重點。對于電子信息與科學(xué)技術(shù)專業(yè)來說，其教材的規(guī)劃與教學(xué)大綱的修訂需要做好以下幾個方面的工作：

其一，要保證學(xué)科知識的前瞻性，所選擇的教材應(yīng)該多從國家級教材中進行選擇，并注重教材內(nèi)容的新穎性、前瞻性，同時還要注重核心課程與相關(guān)課程的配套，體現(xiàn)出相互促進發(fā)展的課程特點。

其二，要確保規(guī)劃教材內(nèi)容的獨立性，無論是核心課程，還是相關(guān)課程，應(yīng)該注意專業(yè)知識點的有序銜接，避免內(nèi)容重復(fù)。

其三，對于教學(xué)大綱的修訂，應(yīng)該盡量化簡去繁，刪除掉冗余、與學(xué)生發(fā)展情況不符的知識點，并增設(shè)重點知識點的應(yīng)用學(xué)習(xí)的課時數(shù)，并按照教學(xué)大綱合理的對電子教案進行及時的修改。

2.3.2 形成講座、 教學(xué)、 實驗三位一體的教學(xué)模式

教學(xué)模式會直接決定教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，也直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一般來說，高等學(xué)院電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式大致分為課堂教學(xué)、實驗探究、講座等三種形式。教學(xué)模式的選取通常需要考慮到以下兩個方面的因素：

一方面是市場對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才需求的實際要求，這也是高校在制定教學(xué)模式中必須要深入調(diào)研的課題之一，一般來說，高等院校需要對本地大型、中型、小型企業(yè)分別進行企業(yè)調(diào)研，要了解到該領(lǐng)域內(nèi)核心技術(shù)是什么，也要了解到企業(yè)對該專業(yè)人才的一般性要求是什么。既要把握領(lǐng)域內(nèi)精尖人才的輸送，也要保證實用型人才的廣泛培養(yǎng)。

另一方面則是要考慮到教育改革背景下對專業(yè)人才的培養(yǎng)目的，結(jié)合以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的定位進行課程綜合化及教學(xué)模式改革，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實驗教學(xué)采用任務(wù)書式實驗?zāi)Ｊ?，并按照任?wù)驅(qū)動、 項目導(dǎo)向等方式改革實驗教學(xué)內(nèi)容，形成了講座、 教學(xué)、實驗三位一體的教學(xué)模式，并且每門核心課程有充分的實驗課程支撐。

2.4 專業(yè)課程體系的特色

電子信息與科學(xué)技術(shù)的特色課程體系必須要體現(xiàn)以下特征：

第一，體現(xiàn)素質(zhì)教育 、創(chuàng)新教育和可持續(xù)發(fā)展教育；做到公共基礎(chǔ)教育有實效，專業(yè)基礎(chǔ)教育扎實，專業(yè)方向可持續(xù)發(fā)展。

第二，必須要包含豐富的基礎(chǔ)知識，在海量數(shù)據(jù)的教學(xué)環(huán)境下，專業(yè)知識應(yīng)該充分的保證基礎(chǔ)知識的相互連接，尤其應(yīng)該強化計算機技術(shù)知識、高等數(shù)學(xué)理論、物理應(yīng)用與設(shè)計知識，進一步的強化學(xué)生的物理思維、數(shù)學(xué)思維以及計算機應(yīng)用能力。

第三，必須要突出專業(yè)的特異性，電子信息科學(xué)與技術(shù)是基于計算機、信息技術(shù)的，這就造成了該學(xué)科具有較強的學(xué)科交叉性，其專業(yè)的融合力和包容力十分顯著。因此，在課時時間足夠的前提下，應(yīng)該保證學(xué)科基礎(chǔ)知識的廣度，學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課課時分配上 ,保證實踐環(huán)節(jié)課時，強化實驗訓(xùn)練 ，培養(yǎng)學(xué)生較強的實驗?zāi)芰Α?/p>

3 結(jié)語

學(xué)科的系統(tǒng)發(fā)展并非是一朝一夕能夠完成的，它需要高校在持續(xù)發(fā)展的過程中不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，通過對市場的需求和學(xué)院的培養(yǎng)能力進行綜合的考量，逐步的合理和優(yōu)化對電子信息科學(xué)與技術(shù)的課程體系，從而實現(xiàn)為社會提供高素質(zhì)電信專業(yè)人才。

[1]劉東,盧進軍,盧超.新形勢下我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式探索[J].科技信息.2010(08):406.

[2]趙華君,廖長榮,鄧于,等.新時期電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與發(fā)展[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報: 自然科學(xué)版.2007(02):92-94.

楊夢晨/1994年生/男/河南靈寶人/本科/研究方向為電子信息科學(xué)與技術(shù)