淺談中職市場營銷專業(yè)精品課程教師師資隊伍構(gòu)建

徐 芳

(大慶市蒙妮坦中等職業(yè)技術(shù)學校,黑龍江 大慶 163453)

淺談中職市場營銷專業(yè)精品課程教師師資隊伍構(gòu)建

徐 芳

(大慶市蒙妮坦中等職業(yè)技術(shù)學校,黑龍江 大慶 163453)

中等職業(yè)學校精品課程應(yīng)當體現(xiàn)“五個一流”,即具有一流的教師隊伍、一流的教學內(nèi)容、一流的教學方法、一流的教材和一流的教學管理。其中一流的教師隊伍是打造精品課程的前提。而對于中等職業(yè)學校市場營銷專業(yè)來說,構(gòu)建精品課程教師師資隊伍是打造市場營銷專業(yè)精品課程的重要前提。文章主要從中等職業(yè)學校市場營銷專業(yè)教師現(xiàn)狀和如何構(gòu)建中等職業(yè)學校市場營銷專業(yè)精品課程師資隊伍兩方面進行闡述。

市場營銷專業(yè)；精品課程；師資隊伍構(gòu)建

中等職業(yè)學校市場營銷專業(yè)精品課程建設(shè)應(yīng)當體現(xiàn)“五個一流”,即具有一流的教師隊伍、一流的教學內(nèi)容、一流的教學方法、一流的教材和一流的教學管理。其中一流的教師隊伍是打造精品課程的前提。

俗話說“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。中華民族的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才需要高素質(zhì)教師”。就中職市場營銷專業(yè)來說,構(gòu)建精品課程教師師資隊伍是打造精品課程的重要前提。

1 中職市場營銷專業(yè)教師的現(xiàn)狀

中職市場營銷專業(yè)的教師年齡結(jié)構(gòu)不合理,專業(yè)教師緊缺,教育科研能力不強等成為了學校建設(shè)精品課程的瓶頸,從而也不難看出加強專業(yè)教師隊伍構(gòu)建的重要性。

(1)年齡結(jié)構(gòu)。在未來的5～10年,學校大量老教師將從一線逐漸退下來,教師將會“青黃不接”,而30歲以下的教師將成為學校教學的中堅力量,顯然退多進少,就可能出現(xiàn)師資“真空”,不利于學校的健康持續(xù)發(fā)展。

(2)專業(yè)課教師構(gòu)成來源。調(diào)查顯示,職教師資畢業(yè)生仍是學校專業(yè)課教師的重要師資來源,實踐證明,職教師資畢業(yè)生由于實踐經(jīng)驗較普通師范生強,因此在教學實踐中已成為了學校的技術(shù)骨干。外聘兼職教師一般都是具有實踐經(jīng)驗豐富的中高級技術(shù)人員,是“師傅帶徒弟”最好的形式,已成為了中職學校專業(yè)課教師的重要補充形式。但還有一部分教師專業(yè)不對口,都是“半路出家”,充分說明當前師資力量的薄弱,這也是當前中職市場營銷專業(yè)普遍存在的問題。

(3)“雙師型”教師。通常認為,“雙師型”教師首先應(yīng)持有教師資格證,然后就是持除教師以外的行業(yè)專業(yè)技術(shù)職稱或職業(yè)技能證等,此比例還比較低。

(4)參與教育科研能力。教育科研是每一所學校發(fā)展的生命線,但很大一部分教師尚不具備一線研究者的能力,不能用理論指導(dǎo)實踐,由實踐上升為理論的更少之又少,加強教師科研能力尤其是理論結(jié)合實踐的能力才是教育科研發(fā)展的命脈。教育科研能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的,它必須經(jīng)過實踐—理論—再實踐的螺旋式上升。

2 如何構(gòu)建中職市場營銷專業(yè)精品課程師資隊伍

2.1 學習專業(yè)標準,提高教師專業(yè)發(fā)展認識

2013年9月20日,教育部正式印發(fā)的《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準(試行)》指明了中職學校教師隊伍專業(yè)化建設(shè)的方向,也為中職學校教師發(fā)展和隊伍建設(shè)提供了重要依據(jù)。中職市場營銷專業(yè)教師更要積極學習《專業(yè)標準》,充分認識到自己所從事的職業(yè)技術(shù)教育工作的特征,要與其他專業(yè)區(qū)別開來。除了要強化對職業(yè)教育理論的學習和對職業(yè)教育特征和規(guī)律的認識外,還應(yīng)當注重實踐,要有目的地參與企業(yè)的實踐,始終保持與企業(yè)最新職業(yè)情境的緊密接觸。要切合學生的專業(yè)特點,在實踐中不斷更新教學理念,更新教育教學知識的積累,包括對教材、對知識的梳理和融合,盡可能使自己的教學貼合當前市場需求。要樹立勇于創(chuàng)新、終身學習的思想,做好個人職業(yè)規(guī)劃,始終保持對職教理論最新發(fā)展的跟蹤學習,始終保持對教學實踐的最新改革。

2.2 完善教師培訓(xùn),精心建造專業(yè)老師的發(fā)展

(1)實施教師培訓(xùn)學分制,將校本培訓(xùn)常態(tài)化。首先設(shè)立專門的校本培訓(xùn)部門,制定專門的管理方案,對不同年齡階段的教師制訂培訓(xùn)計劃,要求每位教師每年修得一定的學分。學?？梢愿鶕?jù)培訓(xùn)的級別賦予分值(國家級、省級、市級、縣級、校級分值各不相同)。內(nèi)容多面化,包含教師專業(yè)知識和專業(yè)技能培訓(xùn)、校本教育觀念培訓(xùn)和師德培訓(xùn)；模式化多樣化,如案例教學式、現(xiàn)場診斷式、專題講座式、情景體驗式及研訓(xùn)互動式等。培訓(xùn)指導(dǎo)可請外面的教師專家或企業(yè)優(yōu)秀人才來指點迷津,也可由本校領(lǐng)導(dǎo)或不同學科的優(yōu)秀教師現(xiàn)身說法；既在學校內(nèi)部進行,也要進行校際合作。實施教師培訓(xùn)“四掛鉤”,即與年度考核、評優(yōu)評先、教師聘任和績效工資掛鉤,每學期或每年召開一次校本培訓(xùn)工作總結(jié)表彰會,對校本培訓(xùn)成績突出者給予獎勵。

(2)加強校本教研,培養(yǎng)青年骨干和學科專家。教師成長離不開自身反思能力的提高和專家的引領(lǐng)。充分發(fā)揮專家、骨干的作用,提高反思能力,可以從抓好三個“三”入手,即“三種課型”“三級課題”“三項工程”。“三種課型”即青年教師競賽課、骨干教師觀摩課、新課程研討課。“三級課題”即“全民”參與的省市縣級課題、校級課題、個人小課題,通過課題研究,提高教師的反思能力、研究實踐能力。還可以組織課題主研教師進行校級、縣級公開答辯,在教師中起到激勵、推介和引領(lǐng)作用?！叭椆こ獭奔磽Q血工程、雙師工程、名師工程,三項工程針對不同教師對專業(yè)的不同需求?！皳Q血工程”主要是面向中老年教師,重在理論知識的學習和觀念更新,即教學創(chuàng)新培訓(xùn)；“雙師工程”是面向中青年教師,動員具有“雙師”資質(zhì)的教師“帶徒弟”“結(jié)對子”,培養(yǎng)新人；要求每位專業(yè)課教師積極參加對口專業(yè)的技能鑒定,爭取在較短時間內(nèi)獲得雙師教師資格。“名師工程”主要是面向骨干教師,指導(dǎo)其向教科研型發(fā)展,即教科研培訓(xùn),以后將根據(jù)教師的發(fā)展情況逐步使一部分教師向?qū)＜倚?、學者型過渡。

2.3 改革激勵評價機制,創(chuàng)設(shè)氛圍

良好的氛圍和高漲的積極性是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要條件,教育主管部門和學校必須在這兩方面下足功夫。一是氛圍的創(chuàng)設(shè),要采取有效的措施,積極開展豐富多彩的教育科研活動,如在教師編制允許的情況下組織教師外出學習考察或參加各種學術(shù)研討會,請專家來校開設(shè)講座、指導(dǎo)教師開展科研等,通過活動促成良好科研風氣的形成。二是建立物質(zhì)與精神獎勵的激勵機制,完善考核評價體系,對教師的教育科研成果給予精神上的表彰與物質(zhì)上的獎勵。同時要把教師的專業(yè)發(fā)展與職務(wù)評聘、評優(yōu)、晉升、年度工作考核等聯(lián)系起來,這樣才能提升中職市場營銷專業(yè)教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,實現(xiàn)從教師個體被動的專業(yè)發(fā)展到教師個體主動的專業(yè)發(fā)展,再從教師個體主動的專業(yè)發(fā)展到教師群體共同的專業(yè)發(fā)展。

2.4 勤于實踐出真知

“紙上得來終覺淺”,對于專業(yè)課教師來說,可以利用寒暑假到大公司去親自參加市場營銷實踐,也可采取脫產(chǎn)到企業(yè)頂崗實習，到社會兼職,這樣既可了解市場、了解企業(yè)的前沿科技信息動態(tài)，也可以由學校牽頭,聯(lián)合企業(yè)和學校成立職教聯(lián)盟,拓寬產(chǎn)學研道路,為校企合作搭建平臺,形成生源鏈、產(chǎn)業(yè)鏈,不僅密切學校與企業(yè)和人才市場的關(guān)系,而且能提升自己的實踐經(jīng)驗。還可和學生一起創(chuàng)辦小的實體來實踐市場營銷活動,用理論來指導(dǎo)實踐,在實踐中豐富理論知識,真正理解理論知識的內(nèi)涵,提升自己的專業(yè)知識水平。

精品課程建設(shè)的關(guān)鍵是教師,為了保證課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展,要培養(yǎng)優(yōu)秀的青年骨干教師作為梯隊。組建一支以主講教師負責的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師隊伍。

精品課程要保持持續(xù)的高水平,就必須有高水平的課程師資梯隊作保障。建設(shè)精品課程就是向課程要效果,向名師要質(zhì)量。在精品課建設(shè)過程中,必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊伍構(gòu)建結(jié)合起來,利用精品課程建設(shè)這一契機,在推進課程建設(shè)中尋求師資隊伍建設(shè)的有效途徑。

[1]教育部.中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準(試行)[EB/OL].http://money.163.com/13/0927/14/99PLAP5V00253B0H.html

[2]黃杜鵑.我國職業(yè)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀與需求述評[J].中國教育與社會科學,2009(3)：3-40.

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.48.160

本課題來自全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題《精品課程建設(shè)促進職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教學路徑研究》的子課題(項目編號：DJA130333)。