《動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作》課程的教學(xué)改革方法分析

何 溪 （湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 410000）

《動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作》課程的教學(xué)改革方法分析

何 溪 （湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 410000）

一般動(dòng)畫(huà)院系都會(huì)開(kāi)設(shè)《動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作》課程，而這也是動(dòng)畫(huà)院系的基礎(chǔ)必修課。目的是為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，更好的進(jìn)行動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作。本文主要對(duì)《動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作》課程的教學(xué)改革方法進(jìn)行分析，對(duì)動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作的教學(xué)提出建議，期望促進(jìn)課程的教學(xué)改革。

動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作；教學(xué)方法；因材施教

動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作是影視劇創(chuàng)作的范圍，主要理論基礎(chǔ)也是在電影劇本創(chuàng)作框架之內(nèi)，但是又與影視劇創(chuàng)作的思維、規(guī)律方式不同，動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作有影視劇本創(chuàng)作的特點(diǎn)，此外，對(duì)“動(dòng)畫(huà)”的特殊表現(xiàn)方式以及特殊形式的突出則更加強(qiáng)調(diào)。因此，在教授《動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作》課程時(shí)，除了按照一般的課程模式方法來(lái)講解之外，還應(yīng)當(dāng)在原有的理論基礎(chǔ)之上，結(jié)合動(dòng)畫(huà)特點(diǎn)，對(duì)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作進(jìn)行實(shí)踐，并進(jìn)行必要的分析。

一、動(dòng)畫(huà)劇本的主導(dǎo)性決定其重要性

動(dòng)畫(huà)一門(mén)比較抽象化的學(xué)科，集音樂(lè)、設(shè)計(jì)、文學(xué)、建筑、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等為一體化的綜合性課程。一部動(dòng)畫(huà)片的制作，主要包括了前期策劃、中期制作以及后期推廣宣傳與特效制作三個(gè)重要方面。在整個(gè)動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)作、制作以及后期特效的過(guò)程中，最重要?jiǎng)t是前期的策劃，對(duì)動(dòng)畫(huà)片的成敗有著決定性的作用，而在前期的策劃之中，劇本創(chuàng)作是主要核心關(guān)鍵。劇本的好壞也將影響著動(dòng)畫(huà)電影的成敗。

在我國(guó)動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)中，吸引著我國(guó)絕大多數(shù)人觀看的動(dòng)畫(huà)電影，一般都來(lái)自于美國(guó)、日本以及韓國(guó)的動(dòng)畫(huà)，國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)雖然在數(shù)量上取得了優(yōu)勢(shì)，但是制作質(zhì)量也一直被國(guó)人所詬病。大多數(shù)都是劇情無(wú)趣、形象呆板、內(nèi)容低俗等，這些缺陷的存在，說(shuō)明了我國(guó)動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作環(huán)節(jié)比較薄弱。在國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)發(fā)展研究方面，動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作人比較少，當(dāng)前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷的普及之下，動(dòng)畫(huà)的播出平臺(tái)也變得多樣化，人們對(duì)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作內(nèi)容的要求也比較高，用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)的新年青們，是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種挑戰(zhàn)，也是一種創(chuàng)作創(chuàng)新方式。利用動(dòng)畫(huà)表達(dá)了人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)藝術(shù)和文化的需求。這些變化、需求都將要求動(dòng)畫(huà)院系在培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作人的過(guò)程中，必須做出相應(yīng)的調(diào)整，實(shí)施課程教學(xué)改革，培養(yǎng)適合動(dòng)畫(huà)發(fā)展的創(chuàng)作人才。

我國(guó)在進(jìn)行《動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作》課程教學(xué)時(shí)，往往比較偏向于影視劇本創(chuàng)作，這樣一來(lái)就不能體現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，也不能跟上動(dòng)畫(huà)發(fā)展時(shí)代的需求。因此在改革動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)動(dòng)畫(huà)本身的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，以國(guó)內(nèi)成功的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作為案例，進(jìn)行相關(guān)教材的教學(xué)，結(jié)合國(guó)外優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作，與國(guó)外優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)師進(jìn)行溝通交流，對(duì)創(chuàng)作進(jìn)行及時(shí)的更新，注重動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作理論與實(shí)踐，結(jié)合課程內(nèi)容并創(chuàng)作與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)畫(huà)劇本。《動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作》的課程教學(xué)改革，不僅要在原有的理論基礎(chǔ)之上進(jìn)行總結(jié)，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前的需求和社會(huì)發(fā)展進(jìn)行劇本創(chuàng)作的探索。

二、因材施教培養(yǎng)學(xué)生興趣

第一，藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生文化理論基礎(chǔ)都比較薄弱，對(duì)文字的理解、掌握和應(yīng)對(duì)能力也比較弱，對(duì)于書(shū)本中的理論知識(shí)，如果只是進(jìn)行單純的理論講解不會(huì)得到很好的教學(xué)效果，而是需要學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)際的作品來(lái)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生們提高分析能力，鞏固理論知識(shí)。同時(shí)還可以利用漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的興趣，在實(shí)踐中得到成長(zhǎng)。

第二，個(gè)性張揚(yáng)。藝術(shù)創(chuàng)作總是追求標(biāo)新立異、天馬行空。卻往往忽略了作品的核心。藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生總是以為自己搞藝術(shù)的應(yīng)該與別人不同，在創(chuàng)作過(guò)程中往往追求特殊來(lái)表現(xiàn)不同，所以作品本身的細(xì)節(jié)得不到體現(xiàn)，本末倒置。在這種情況下，肯定創(chuàng)新創(chuàng)意，是作品的重要意義，其次結(jié)合優(yōu)秀作品，進(jìn)一步分析相關(guān)細(xì)節(jié)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)主題對(duì)作品的主導(dǎo)性，并找一些成功的案例來(lái)幫助學(xué)生們的分析、實(shí)踐。

第三，“讀圖時(shí)代”，所謂的讀圖時(shí)代就是學(xué)生對(duì)文字不感興趣反而將重心放在了“圖片”上，創(chuàng)作劇本過(guò)程之前，先采用繪畫(huà)分鏡，再來(lái)進(jìn)行劇本創(chuàng)作，這樣的顛倒方式規(guī)避了對(duì)文字的思考。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，一開(kāi)始先不要給予否定，而是應(yīng)當(dāng)和學(xué)生分析繪制的畫(huà)面分鏡中主要的故事情節(jié)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比如個(gè)別的主體偏離、前后矛盾、故事脫離等，讓學(xué)生明白劇本是動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的重要前提，明白對(duì)劇本的重要行。

第四，缺乏定位，對(duì)創(chuàng)作沒(méi)有范圍概念。學(xué)生在創(chuàng)作劇本時(shí)，往往是想到什么就寫(xiě)什么，而不去考慮受眾群，雖然我國(guó)對(duì)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作沒(méi)有分級(jí)制度，但是不同年齡的受眾群也有不同的需求，而動(dòng)畫(huà)作品對(duì)不同的受眾群也有著社會(huì)責(zé)任，尤其是陰暗、暴力、驚悚類(lèi)的作品，就應(yīng)該加以限制的推廣。因此在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同受眾群進(jìn)行心理需求分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的定位。

三、合理運(yùn)用各種教學(xué)方法

首先?！秳?dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作》課程理論性比較強(qiáng)，從概念、思維、特點(diǎn)到創(chuàng)作方式，與學(xué)生接觸的寫(xiě)作文方式不同，學(xué)生的不能一時(shí)接受，因此會(huì)因?yàn)榛逎y懂而降低興趣。其次，從劇本的創(chuàng)作步驟，再到創(chuàng)作方法和技巧，不能原封不動(dòng)的套用，應(yīng)當(dāng)在理論的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，采取合適自己的創(chuàng)作方式和技巧來(lái)表現(xiàn)自己的作品。然后，通過(guò)大量的實(shí)踐，結(jié)合優(yōu)秀的案例進(jìn)行講解，將時(shí)下流行的動(dòng)畫(huà)劇本進(jìn)行分解，在理論之上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到作品的情節(jié)、主題和構(gòu)思，通過(guò)分小組的形式進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，通過(guò)小組之間的討論進(jìn)行總結(jié)，最后教師將優(yōu)秀的作品作為案例在課堂上講解；還可以結(jié)合演練、創(chuàng)作，安排學(xué)生表演自己的作品，讓學(xué)生自己挑選角色，并對(duì)角色進(jìn)行定位，根據(jù)劇本的人物進(jìn)行化妝、道具布置等要求，然后在演出。有利于學(xué)生體會(huì)到動(dòng)畫(huà)特點(diǎn)，注意動(dòng)畫(huà)細(xì)節(jié)；還可以將動(dòng)畫(huà)思維聯(lián)系結(jié)合到作品欣賞當(dāng)中，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中寫(xiě)出作品的動(dòng)畫(huà)劇本，最后還可以采用激勵(lì)與競(jìng)賽的結(jié)合方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與，在比賽中不斷的磨練自己。此外將實(shí)踐與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合也是一種非常好的創(chuàng)作方式，可以幫助學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化鍛煉，增強(qiáng)自身的創(chuàng)作能力。

當(dāng)前發(fā)展比較迅猛，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，新理念、新技術(shù)的不斷更新，也使得我們教學(xué)也不斷的提出改革，以此來(lái)培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)作人才，也讓教學(xué)隊(duì)伍去適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。未來(lái)，在教育改革的道路上，還需要不斷的探索和實(shí)踐，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)還要不斷推動(dòng)課程與時(shí)俱進(jìn)的改革與發(fā)展。

[1]陸小玲．淺談《動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作》課程教學(xué)方法的改革[J]．戲劇之家，2014．

[2]陸小玲．淺談“動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作”教學(xué)方法的改革[J]．常州工學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2015．

[3]汪蘭川，張?zhí)焖畡?dòng)畫(huà)短片劇本創(chuàng)作在動(dòng)畫(huà)教學(xué)體系中的重要性研究[J]．設(shè)計(jì)，2015．

[4]高穎．動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作課程教學(xué)方法的創(chuàng)新與思考[J]．長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014．

[5]吳建丹．動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作教學(xué)改革研究[J]．學(xué)周刊，2014．

何溪 ，碩士 講師 電影電視學(xué)，湖南大眾傳媒技術(shù)學(xué)院。