小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課低效現(xiàn)象分析

陳君

[摘 要]小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課的準(zhǔn)備需要更多的時(shí)間和精力，但是課堂收效卻往往事與愿違，這就要求教師要剖析課堂，認(rèn)清造成課堂低效的原因，總結(jié)起來(lái)不外乎三個(gè)方面，即：忽視基礎(chǔ)積累、忽視課堂生成、忽視課堂效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ) 低效現(xiàn)象 分析

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）06-054

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生“主體地位”的突出，所以，課堂上學(xué)生都在“動(dòng)”，課堂活動(dòng)更是充斥其中，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生樂(lè)此不疲。尤其是網(wǎng)絡(luò)多媒體走進(jìn)課堂以后，課堂更是有聲有色，集音樂(lè)、美術(shù)課堂于一體，尤其是公開(kāi)課，課堂設(shè)計(jì)猶如“電影院公映式”。滿滿一節(jié)課教師忙著做導(dǎo)演，學(xué)生在教師的指揮下飾演著各種角色，整個(gè)課堂熱熱鬧鬧，但是課堂的效果如何呢？教師只求課堂的動(dòng)感，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種現(xiàn)象在公開(kāi)課上尤為突出。

一、注重多彩，忽視基礎(chǔ)

現(xiàn)代教學(xué)手段融入課堂，公開(kāi)課便被多媒體綁架了。在公開(kāi)課達(dá)標(biāo)時(shí)，如果課堂沒(méi)用信息技術(shù)，課堂就會(huì)被評(píng)為不合格。雖然這一規(guī)定是為了推進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)程，但是顯得有點(diǎn)太絕對(duì)，教師在理解時(shí)稍有偏頗，課堂便成了“聲光電”的天下。課堂教學(xué)中有很多環(huán)節(jié)不需要用多媒體，但是教師不用“不放心”，原則是多多益善。結(jié)果，整節(jié)課都用多媒體課件展示，技術(shù)高明的教師還會(huì)制作視頻動(dòng)畫(huà)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只用“眼睛”即可，無(wú)需動(dòng)手、動(dòng)腦。可想而知，單詞的識(shí)記和積累，句子的朗讀和背誦，這些任務(wù)如何完成？如果沒(méi)有這些環(huán)節(jié)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)又將如何夯實(shí)？

如，在學(xué)習(xí)蘇教譯林五年級(jí)上Unit 8《At Christmas》時(shí)，教師制作了精美的課件，用英文歌曲“Jinglebells”導(dǎo)入新課，然后欣賞西方圣誕節(jié)的圖片和習(xí)俗。本課所學(xué)的故事情節(jié)也做成課件展示，并引導(dǎo)學(xué)生“Look at the pictures and sentences”.課堂結(jié)束時(shí)，教師教唱“We wish you merry Chrstmas.”整個(gè)課堂有聲有色，20多張幻燈片美輪美奐，學(xué)生只顧欣賞圖片的精美，以及對(duì)西方習(xí)俗的了解，對(duì)本課所學(xué)的單詞和句子沒(méi)有積累的過(guò)程，熱熱鬧鬧一節(jié)課后，連基本的單詞都沒(méi)有記住，還需要課后加強(qiáng)識(shí)記，這樣的公開(kāi)課就是浪費(fèi)時(shí)間。

二、注重預(yù)設(shè)，忽視生成

課堂是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，雖然在課堂教學(xué)中教師要有準(zhǔn)備的教案和預(yù)設(shè)的問(wèn)題，但是課堂在進(jìn)行過(guò)程中一定會(huì)有新的問(wèn)題生成。教師忽略課堂生成的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生是不負(fù)責(zé)任的。當(dāng)然，大多數(shù)教師具有駕馭課堂的能力，可以根據(jù)課堂生成及時(shí)改變課堂的方向，隨時(shí)調(diào)整課堂的節(jié)奏。但是，在公開(kāi)課上，教師的表現(xiàn)就沒(méi)有如此灑脫，因?yàn)橛姓n堂教學(xué)模式的限制，課堂環(huán)節(jié)緊密相連，每個(gè)環(huán)節(jié)還有時(shí)間的限制，因此，教師不希望有任何的“意外”發(fā)生，更不希望因生成的意外影響課堂的既定軌跡。所以，公開(kāi)課限制的是學(xué)生的思維，是機(jī)械化的表演課，所以是低效的。

如，學(xué)習(xí)蘇教譯林五年級(jí)上Unit 7 《At weekends》時(shí)，這是一個(gè)比較開(kāi)放的話題，但是教師在備課時(shí)只按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行梳理。如，Su Hai and Su Yang，Mike，Helen，他們的周末活動(dòng)有哪些。由此積累短語(yǔ)如：“play with the cat，have dinner，play football，go to the park，fly a kite，go to the cinema”。但是周末的活動(dòng)豐富多彩，如果教師也給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出更多的短語(yǔ)。但在公開(kāi)課上，教師不敢拓展太多，甚至有的學(xué)生也說(shuō)出一些活動(dòng)的名稱，教師只是一語(yǔ)帶過(guò)，直接進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，打擊了部分學(xué)生的積極性。

三、注重活動(dòng)，忽視效果

教學(xué)改革的開(kāi)展讓教師都認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，所以課堂上學(xué)生要?jiǎng)悠饋?lái)，才符合新的教學(xué)要求。公開(kāi)課上學(xué)生尤其活躍，競(jìng)賽、游戲、表演全部搬上課堂，學(xué)生在活動(dòng)中玩得不亦樂(lè)乎，但是課堂總結(jié)時(shí)，學(xué)生很明顯沒(méi)有收獲。如果設(shè)置檢測(cè)反饋的環(huán)節(jié)，那么學(xué)生的表現(xiàn)則不盡如人意。因?yàn)檎n堂一直在活動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生幾乎沒(méi)有思考消化的過(guò)程，無(wú)論教師把活動(dòng)設(shè)置多么完美，課堂只是表面繁榮，沒(méi)有什么實(shí)際效果。

如，蘇教譯林五年級(jí)上Unit 3節(jié)《Our animal friends》學(xué)習(xí)時(shí)，教師把教室布置成動(dòng)物園的樣子，利用很多的動(dòng)物頭飾進(jìn)行表演。學(xué)生參與的興趣較高，但是訓(xùn)練的句型太單一，“I have new friends，one is…，the other is…，we are very friendly.”之后進(jìn)行“找朋友”的游戲。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生玩得很盡興，但是安排的內(nèi)容太少，學(xué)生除了記住幾個(gè)動(dòng)物單詞和一個(gè)游戲句型，其它就沒(méi)什么效果了。運(yùn)用活動(dòng)是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是最好與課堂效果相聯(lián)系，安排適當(dāng)?shù)恼n堂容量，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)積累。

小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課上暴露的這些低效現(xiàn)象有很多成因。有教學(xué)模式推進(jìn)的限制，也有教師對(duì)教學(xué)理念理解的偏頗。因此，公開(kāi)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要再斟酌，教師更要認(rèn)清浮華背后的原因，要把課堂高效當(dāng)作課堂追求的目標(biāo)。公開(kāi)課，教師也要放松心情，根據(jù)課堂需要設(shè)置活動(dòng)，預(yù)設(shè)問(wèn)題，選用多媒體輔助手段，構(gòu)建最高效課堂，而不是最熱鬧課堂。

（特約編輯 左 蕓）