妙用兒歌，讓英語課堂樂趣多

姚明穎

[摘 要]小學(xué)生普遍對內(nèi)容簡單、節(jié)奏明快的兒歌非常喜歡。在小學(xué)英語教學(xué)中，兒歌也是十分重要的教學(xué)資源。通過兒歌的靈活妙用，可以收到意想不到的教學(xué)效果，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)多一些樂趣，讓英語課堂多一點精彩。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語 英語兒歌 課堂教學(xué)

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）06-046

兒歌是語言濃縮的精華，是孩子成長的好伙伴。對于很多小學(xué)生來說，形形色色的英文兒歌同樣也充滿著不可抗拒的魅力，當(dāng)音樂響起，學(xué)生自然而然地就會跟著動起來。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，簡單短小的兒歌用處卻很大。通過靈活巧妙地運(yùn)用英文兒歌，可以讓英語課堂充滿樂趣，具體做法如下。

一、解放手腳唱兒歌，充分活躍學(xué)生思維

在小學(xué)英語課堂的Warming up環(huán)節(jié)，很多教師都會組織學(xué)生唱兒歌，以此來活躍課堂氛圍，輕松快樂地開始一節(jié)課的英語學(xué)習(xí)。由于學(xué)生自制能力較弱，一些教師只敢讓學(xué)生動動嘴巴，不敢有大動作，擔(dān)心課堂失控。其實，只要教師組織得當(dāng)，讓學(xué)生邊唱邊演，解放學(xué)生的手腳，才能夠真正給予學(xué)生自由。

比方說，在學(xué)習(xí)蘇教譯林版小學(xué)三年級英語下冊的Unit 2 《In the library》 story time時，教師為了復(fù)習(xí)Unit 1學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在上課開始時就組織學(xué)生一起唱第一單元學(xué)習(xí)的“Open the window”，學(xué)生經(jīng)過上一單元的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，對兒歌的內(nèi)容、韻律都非常熟悉，教師說：“Now，lets sing Open the window.”話音剛落，很多學(xué)生就唱起來了，可是總覺得不盡興，教師這時讓學(xué)生加入自己的動作，允許學(xué)生小范圍地活動，這下學(xué)生真的放開了，一邊唱兒歌，一邊伴著開、關(guān)門窗的動作，課堂上立刻活躍了起來，教師密切注意同學(xué)們的表現(xiàn)，在完成了演唱兒歌之后，及時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

由此看來，在唱兒歌時，需要打破一些條條框框，限制越少，學(xué)生越能解放大腦，在輕松的心理狀態(tài)下，思維才能真正活躍起來，積極地參與英語學(xué)習(xí)，全身心地投入，體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣。

二、反復(fù)多次唱兒歌，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時間較短，英語的聽力、發(fā)音、詞匯等方面的知識積累較少，在運(yùn)用兒歌學(xué)習(xí)英語時，不可避免地會遇到一些困難，尤其是一些稍微復(fù)雜的兒歌，或者較長的兒歌，聽唱一遍兩遍很可能會聽不懂，這就需要教師合理地分解兒歌，通過反復(fù)多次的聽唱，才能收到比較理想的效果。

比方說，在學(xué)習(xí)蘇教譯林版小學(xué)三年級英語下冊的Unit 2 《In the library》 song time時，教師首先播放了一遍兒歌，讓學(xué)生先借助書上的插圖，整體感知兒歌，然后，教師把兒歌分成了兩個部分，先播放第一部分“Dont talk，Tom！I want to sleep，want to sleep，want to sleep.”反復(fù)播放了2遍，讓學(xué)生聽懂發(fā)音，準(zhǔn)確地理解兒歌的內(nèi)容。第二部分“Dont sleep，Tim！I want to talk，want to talk，want to talk.”進(jìn)行同樣操作。之后，播放整首兒歌，讓學(xué)生跟著哼唱，大部分學(xué)生已經(jīng)可以跟著音樂節(jié)奏一起唱出兒歌了。這時，教師又一次播放兒歌，讓學(xué)生只是集中注意力聽，不跟著唱，強(qiáng)調(diào)聽準(zhǔn)發(fā)音。最后，又讓學(xué)生邊聽邊唱，模仿發(fā)音。在這樣反復(fù)多次地聽唱兒歌過程中，既避免了讓學(xué)生感到厭煩的生硬呆板地聽唱兒歌，也有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生聽懂、聽準(zhǔn)、會唱兒歌。

由此發(fā)現(xiàn)，兒歌雖然是非常優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)資源，生硬機(jī)械地讓學(xué)生聽唱，也會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有結(jié)合學(xué)生的實際，靈活地開發(fā)利用，才能幫助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，體現(xiàn)應(yīng)用價值。

三、借助想象唱兒歌，有效調(diào)動學(xué)生參與

一般來說，學(xué)生的思想單純，束縛較少，具有豐富的想象力。在運(yùn)用英文兒歌進(jìn)行教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合兒歌內(nèi)容發(fā)揮想象，借助想象為兒歌插上翅膀，讓學(xué)生用自己的方式去理解兒歌的內(nèi)容，在兒歌的激發(fā)引導(dǎo)下，積極參與英語學(xué)習(xí)活動，感受英語學(xué)習(xí)的快樂。

比方說，在學(xué)習(xí)蘇教譯林版小學(xué)三年級英語下冊的Unit 4 《Wheres the bird？》 song time時，教師說：“孩子們，大家一定很喜歡小鳥吧，下面我們一起來聽一首兒歌“Wheres the bird？”（小鳥在哪兒），大家猜一下，小鳥究竟去哪兒了。”播放兒歌時，學(xué)生有的認(rèn)真地聽，有的一邊聽一邊哼唱，有的比劃著小鳥翅膀扇動的動作，聽完兒歌后，教師問：“誰能告訴我小鳥和它的朋友在哪兒呢？”“in the tree.”大部分學(xué)生聽懂了?！霸趺粗赖哪兀俊薄跋氤鰜淼?，小鳥當(dāng)然是飛到樹上了?！薄癡ery good！”教師表揚(yáng)學(xué)生。學(xué)生借助想象，順利地理解了兒歌的內(nèi)容，在兒歌歡快的節(jié)奏中，跟著哼唱起來，愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

由此說明，發(fā)揮小學(xué)生想象力豐富的優(yōu)勢，讓學(xué)生在天馬行空的想象中聽唱兒歌，理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)音，訓(xùn)練思維，體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣，高效愉快地開展英語學(xué)習(xí)。

總之，英文兒歌通俗易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，生動有趣，是很多小學(xué)生英語學(xué)習(xí)不可多得的重要素材，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的語感，具有不可估量的作用。教無定法，貴在得法。為了充分開發(fā)兒歌在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值，還需要教師銳意創(chuàng)新，及時反思不足，認(rèn)真改進(jìn)完善，進(jìn)行更多的實踐。

（特約編輯 左 蕓）