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      數(shù)學(xué)之“美”

      2016-03-10 07:28:47周凌峰
      創(chuàng)新時代 2016年2期
      關(guān)鍵詞:小圓圈江陰市無錫市

      古希臘偉大的哲學(xué)家亞里士多德早就指出:“認(rèn)為數(shù)學(xué)的科學(xué)全不涉及美或善是錯誤的……數(shù)學(xué)的科學(xué)特別體現(xiàn)秩序、對稱和明確性,而這些正是美的主要形式?!惫P者認(rèn)為數(shù)學(xué)中的美感俯拾即是,在解題教學(xué)中,可嘗試對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)美的熏陶。

      一、簡潔美

      愛因斯坦說過:“美,本質(zhì)上終究是簡單性?!彼€認(rèn)為,只有借助數(shù)學(xué),才能達(dá)到簡單性的美學(xué)準(zhǔn)則。數(shù)學(xué)解題中的“簡潔美”有很多,以下僅舉一例。

      運用整體思想,且用字母代替原題中的兩個式子,復(fù)雜的計算問題解決得簡潔而明快,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題解決中的“簡潔美”。其實,數(shù)學(xué)中最為簡潔的美莫過于歐拉公式V-E+F=2,頂點數(shù)V,棱數(shù)E,面數(shù)F,如此簡單的一個公式,不計其數(shù)的多面體,都必須服從它。需要說明的是數(shù)學(xué)語言本身和數(shù)學(xué)中的許多公式和定理本身就體現(xiàn)了“簡潔美”。

      二、異曲同工美

      數(shù)學(xué)中的許多問題可以用不同的方法去解決,最后得到的結(jié)果無論在形式上和實質(zhì)上都是一致的,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在統(tǒng)一,可謂“異曲同工”。

      根據(jù)表中所反映的規(guī)律,猜想第n行(n為正整數(shù))與第n列的交叉點上的數(shù)應(yīng)為 ? ? ? ? ? ? ? 。

      【方法一】先考察特殊的情形第一行第一列交叉處的數(shù)為1,第二行第二列交叉處的數(shù)為3,第三行第三列交叉處的數(shù)為5,第四行第四列交叉處的數(shù)為7,根據(jù)此規(guī)律這一串?dāng)?shù)為1,3,5,7…所以第n行第n列交叉處的數(shù)為2n-1。

      【方法二】考察行列交叉處的數(shù)與行數(shù)和列數(shù)的關(guān)系,這個數(shù)等于行數(shù)與列數(shù)的和減去一。例如,第3行第3列交叉處的數(shù)為5=3+3-1,所以第n行第n列交叉處的數(shù)為n+n-1=2n-1。

      實際上方法一中的每行每列交叉處的數(shù)都可以寫成方法二中的形式,兩種不同的方法結(jié)果一致,可謂“殊途同歸”。

      三、和諧美

      我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過,“數(shù)缺形時少直觀,形少數(shù)時難如微;數(shù)形結(jié)合百般好,隔離分家萬事休”。數(shù)學(xué)中數(shù)和形是兩個最主要的研究對象,它們之間有著十分密切的聯(lián)系,在一定的條件下,數(shù)和形之間可以相互轉(zhuǎn)化,相互滲透。

      【例3】,求1+2+3+…+n的值,其中n為正整數(shù)。對于這個求和問題,如果采用純代數(shù)的方法(首尾兩頭加),問題雖然解決了,但在求和的過程中,需對n的奇偶性進(jìn)行討論。

      如果采用數(shù)形結(jié)合的方法,即用圖形的性質(zhì)來說明數(shù)量關(guān)系的事實,那會非常直觀?,F(xiàn)利用圖形的性質(zhì)來求1+2+3+…+n的值,方案如下:如圖1,斜線左邊的三角形圖案是由上到下每層依次分別為1,2,3,…,n個小圓圈排列組成的。而組成整個三角形的小圓圈的個數(shù)恰好為1+2+3+…+n的值,現(xiàn)把左邊三角形倒放于斜線的右邊,與原三角形組成一個平行四邊形。此時組成平行四邊形的小圓圈共有n行,每行有(n+1)個小圓圈,所以組成平行四邊形小圓圈的總個數(shù)為n(n+1)個,因此,組成一個三角形的小圓圈的個數(shù)為,即1+2+3+…+n= ? ?。

      (1)仿照上述數(shù)形結(jié)合的方法,設(shè)計相關(guān)圖形,求1+3+5+…+(2n-1)的值,其中n為正整數(shù)。(要求:畫出圖形,并利用圖形做必要的推理說明)

      (2)試設(shè)計另外一種圖形,求1+3+5+…+(2n-1)的值,其中n為正整數(shù)。(要求:畫出圖形,并利用圖形做必要的推理說明)

      【解析】其中(1)的做法和原題中的方法相類似,這里不再贅述,第(2)小題可畫出如圖2的圖形,第一個直角中有1個小圓圈,第二個直角中有3個小圓圈,第三個直角中有5個小圓圈……第n個直角中有(2n-1)個小圓圈,組成整個正方形的小圓圈的個數(shù)恰好為1+3+5+…+(2n-1)的值,另一方面正方形每行有n個小圓圈,共有n行,所以小圓圈的總數(shù)為n2個,即1+3+5+…+(2n-1)= n2。

      這個問題中數(shù)和形是如此的和諧統(tǒng)一,不得不令人驚嘆,在解題中我們深刻感受到了數(shù)學(xué)的美輪美奐。

      四、奇異美

      解題中的奇異美是指題中得出的結(jié)論或解題方法出人意料,讓人感到詫異和驚奇。例如,最近幾年中考試題中經(jīng)常出現(xiàn)的七巧板拼圖問題,讓學(xué)生盡情領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的奇異之美。用七塊板可以拼成一個最簡單的正方形,也可以拼出千變?nèi)f化的復(fù)雜圖案,如人形、鳥獸、花草、房屋等。學(xué)生所能拼出的圖案之多之美,出人意料。數(shù)學(xué)題有一般的規(guī)律和一般的解題模式,但每道數(shù)學(xué)題也都有各自特殊的性質(zhì),這些特殊的性質(zhì)構(gòu)成了數(shù)學(xué)的奇異美,根據(jù)數(shù)學(xué)的奇異美。在求解某些數(shù)學(xué)問題時,要打破常規(guī),突破現(xiàn)成的思維模式,找到別開生面、出奇制勝的解法。

      總之,教師在解題教學(xué)中若能把數(shù)學(xué)問題中這些美學(xué)本質(zhì)挖掘出來,必能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)美的體驗,啟迪學(xué)生的思維,開拓學(xué)生的視野。因此在解題教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶值得一試。

      周凌峰,男,周莊中學(xué)校長、黨支部書記,曾在2011年8月受教育局指派,赴山西省呂梁市離石區(qū)支教。榮獲“江陰市青年教師教學(xué)大比武一等獎”“江陰市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“江陰市優(yōu)秀班主任”“江陰市教學(xué)能手”“江陰市優(yōu)秀教育工作者”“離石區(qū)優(yōu)秀班主任”“呂梁市離石區(qū)五一勞動獎?wù)隆薄盁o錫市青年教師評優(yōu)課一等獎”“無錫市優(yōu)秀教育工作者”“無錫市教學(xué)能手”“感動山西特別獎”等稱號。

      教科研方面注重實效,參與編輯《初中數(shù)學(xué)知識表解》一書,參與國家級重點課題“創(chuàng)新型教師培養(yǎng)”、江蘇省重點課題“構(gòu)造積極心理場”,獨立主持無錫市教師專項課題“概念圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”?!肚髮?dǎo)誠可貴,構(gòu)造價更高》《例談數(shù)學(xué)教材中的例題和習(xí)題教學(xué)》《追求“我”的課堂》《探索向量問題求解 彰顯數(shù)學(xué)思想魅力》等論文發(fā)表于《理科考試研究》等雜志,并有多篇文章在全國、無錫市、江陰市各類評比中獲一、二等獎。

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