關(guān)于畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中如何使用現(xiàn)代教育技術(shù)探究

陳軍勝（甘肅省平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 平?jīng)?744000）

關(guān)于畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中如何使用現(xiàn)代教育技術(shù)探究

陳軍勝
（甘肅省平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 平?jīng)?744000）

科技的不斷進步帶動現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，越來越多地受到廣大教的關(guān)注，實踐表明，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以提升教師教學(xué)質(zhì)量和效率，更是實現(xiàn)了提升教學(xué)效果的目的。本文主要對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行簡單概述，分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中使用的必要性，進而對畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以提高教學(xué)效率，進行了探討，以供其他畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育工作者參考。

畜牧獸醫(yī)專業(yè)；教學(xué)；多媒體技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，為畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)改革提供了機遇，在畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，有效的改革了傳統(tǒng)教學(xué)觀念、內(nèi)容、手段、方法以及教學(xué)模式，助力了畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)。同時，多媒體技術(shù)在畜牧獸醫(yī)專業(yè)課堂教學(xué)中的使用，將現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到一個新的高度。在畜牧獸醫(yī)理論知識和實踐教學(xué)中合理的使用多媒體技術(shù)，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)情境，更是充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1　現(xiàn)代教育技術(shù)概述

現(xiàn)代教育技術(shù)是指使用現(xiàn)代教育理論知識以及信息技術(shù)，實現(xiàn)對教學(xué)全過程以及教學(xué)資源開發(fā)、設(shè)計、使用、管理和評價的目的，進而促進教學(xué)理論知識和實踐的優(yōu)化。現(xiàn)代教育改革的重點工作就是使用現(xiàn)代信息技術(shù)，它不僅改變了教師的教學(xué)思想、手段、方法以及模式，更是加快了畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的改革的步伐，改善了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)無法適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)模式，從而形成了以學(xué)生為教學(xué)中心的新型教學(xué)模式，不僅提升了學(xué)生畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣，更是激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)［1］。

2　現(xiàn)代教育技術(shù)在畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)使用的必要性

現(xiàn)代教育技術(shù)在畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中的全面使用，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，更為重要的是，它解決了教學(xué)中的重點和難點問題，豐富了學(xué)生的知識儲備，提升了學(xué)生的專業(yè)技能，促進了教學(xué)效果的提高。例如：教師在講解牛羊以及家禽常見病防治內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師需要用大量的板書加之知識的講解來使學(xué)生明白疾病的病理變化，知識量大，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒，教學(xué)效果不理想。這時現(xiàn)代教育技術(shù)的使用很好地解決了這一問題，使用多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可用大量的圖片或視頻使學(xué)生直觀且形象地感受到牛、羊以及家禽疾病的病理變化，這不僅彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，更能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在講解動物解剖知識時，教師一定要將多媒體課件制作得圖文并茂，同時教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)視頻，同時將教學(xué)視頻以及相關(guān)的圖片發(fā)布到校園網(wǎng)頁上，這樣學(xué)生就可以隨時瀏覽和學(xué)習(xí)，從而鞏固已學(xué)過的知識點，加深學(xué)生的記憶［2］。因此，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師在教學(xué)中，應(yīng)積極的使用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢作用，提升教學(xué)效率和質(zhì)量，繼而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

3　畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中合理的使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源，有效提升了教學(xué)效率

3.1借助多媒體教學(xué)設(shè)備，圖文并茂，動靜結(jié)合

畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程與其他文化基礎(chǔ)課程不同，它需要學(xué)生構(gòu)架一個立體且動態(tài)的生物概念，但是現(xiàn)階段很多教材內(nèi)容不是很合理，尤其是一些圖片資料，不能充分的表明問題，這就使學(xué)生形成較為片面的理解，不能充分的理解知識，多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)很好地解決了這一問題，它可使呆板的教材知識變得生動起來。例如教師在講解口蹄疫防治知識時，可以在網(wǎng)上查閱一些關(guān)于牛、羊以及家禽患口蹄疫的圖片和文字資料，同時選取一些典型或有代表性的圖片，搭配相應(yīng)的文字說明，制作成電子課件，在課堂教學(xué)時展示給學(xué)生，使學(xué)生通過細致的觀察，進而總結(jié)出口蹄疫疾病的臨床特征，同時教師也可以播放一些關(guān)于口蹄疫疾病防治的視頻短片，使學(xué)生對口蹄疫的危害以及防治有了初步的了解。教師在課后也可以給學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源去查詢相關(guān)的知識，教師可以要求學(xué)生將自己查閱到的知識，歸納總結(jié)后上傳到班級群組中，這樣學(xué)生間可以就口蹄疫疾病進行討論和研究，從而得出結(jié)論，這樣的結(jié)論很容易被學(xué)生吸收，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，更有效的提升了教師教學(xué)效率［3］。

3.2增加單位時間內(nèi)的信息量，進而提升教學(xué)效率

傳統(tǒng)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)，教師需要浪費大量的時間在黑板上書寫知識點，這就導(dǎo)致教學(xué)效率低下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用有效解決了這一問題，教師可以在單位時間內(nèi)教授更多的知識，這不僅豐富了學(xué)生的信息儲備，更是有效提升了教師的教學(xué)效率。例如：病理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，病理學(xué)一直以來都是獸醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)和臨床之間的橋梁，它主要依據(jù)獸醫(yī)解剖學(xué)、微生物學(xué)以及細胞學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，這就表示學(xué)生需要查閱大量資料，才能了解病理學(xué)知識，多媒體技術(shù)在畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中的使用，大大縮短了學(xué)生查閱資料的時間，可以做到隨查隨調(diào)，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利。同時，教師可以在教學(xué)中，引入更多的新知識和新技術(shù)，不僅開闊了學(xué)生的眼界，更有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更為寬廣的發(fā)展空間，以滿足學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的不同需求，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.3拓寬教學(xué)內(nèi)容，拓展專業(yè)知識面

相比較其他專業(yè)課程，畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程有所不同，主要表現(xiàn)在畜牧行業(yè)隨時隨地有著變化，新的疾病、新的養(yǎng)殖技術(shù)以及新的產(chǎn)品都在不斷發(fā)展，尤其是疾病知識方面常常出現(xiàn)一些新的疾病，這就要求人們不斷的分析和研究新型疾病的解決辦法以及預(yù)防措施，僅僅依靠教材對疾病的描述以及防治措施是不夠的，因此，教師在實際教學(xué)中，需要拓寬教學(xué)內(nèi)容，拓展專業(yè)知識面［4］。借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)，教師可以輕松便捷的獲取相關(guān)信息，進而開展畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)活動，彌補教材的不足，促進教學(xué)活動的順利開展。例如教師在講解禽流感知識時，教師根據(jù)教材上對H7N9知識的介紹，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的信息，進而使學(xué)生對這一新型的病毒有個全面的認識，H7N9的破壞力極強，對人們的身體健康和經(jīng)濟生產(chǎn)造成了巨大影響。教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示多種渠道獲取到信息，使學(xué)生及時了解H7N9的發(fā)展以及蔓延趨勢，明確其發(fā)病機理、特征以及發(fā)病規(guī)律，進而掌握其防治措施。同時教師可以將這些信息資料上傳到學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)頁上，方便學(xué)生及時查閱和學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認識到這種疾病的危害。教師可以借助計算機網(wǎng)絡(luò)建立一個H7N9專題討論群，引導(dǎo)學(xué)生進行分析討論，鞏固已學(xué)過的知識，學(xué)習(xí)新的知識，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。

4　結(jié)束語

總而言之，在畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更可以豐富教學(xué)內(nèi)容，助力教學(xué)活動的開展，提升教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，因此，教師教學(xué)中，應(yīng)充分使用多媒體課件展示相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時，教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，應(yīng)不斷豐富自身的知識，及時了解最新的科技知識，充分掌握最新的畜牧獸醫(yī)行業(yè)動態(tài)，使用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，助推畜牧獸醫(yī)行業(yè)更好發(fā)展。

［1］楊燕梅.多媒體技術(shù)在中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)園，2015，（9）.

［2］王桂敏，宋臣鋒，王維暢，等.職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)多媒體教學(xué)淺談［J］.山東畜牧獸醫(yī)，2015，（4）.

［3］高亮.中職畜牧獸醫(yī)類專業(yè)現(xiàn)狀及教學(xué)研究［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2013，（6）.

［4］盧仁才.中等職業(yè)學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)探討［J］.職業(yè)，2013，（21）.

（編輯：張淑鳳）

G434；S85-4

A

1006-799X（2016）12-0003-02

陳軍勝（1985-），男，甘肅會寧人，中級職稱，主要從事畜牧獸醫(yī)工作。