試分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

陳貴明

（重慶市合川區(qū)楊柳街小學(xué) 重慶 401520）

摘 要：數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求學(xué)生主動實(shí)踐、自主探索與合作交流，這些也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課課程，對小學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著十分重要的意義。鑒于此，本文介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義與現(xiàn)狀，并具體提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的措施，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)情境；主體地位

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-340-01

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)理念等方面進(jìn)行了不斷地創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是數(shù)學(xué)內(nèi)容的傳遞者，學(xué)生只是數(shù)學(xué)知識的接受者，教師占據(jù)了小學(xué)教學(xué)中的主體地位。而在現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課標(biāo)要求教師鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互合作，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。因此研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義與現(xiàn)狀

1、合作學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生小組為組織形式，系統(tǒng)性借助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的動態(tài)因素促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生小組的團(tuán)隊(duì)成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生合作共同完成教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，切實(shí)增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的合作與交流，從而改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對合作學(xué)習(xí)興趣濃厚，但由于對合作學(xué)習(xí)理念理解不夠深入，缺乏開展合作學(xué)習(xí)的有效措施，例如一些教師分組不合適，小組之間差距過大；還有一些教師提出的問題難度過大或過小，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)提不起興趣。另外學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)缺乏了解，對其根本不感興趣，這就使得合作學(xué)習(xí)流于形式，其實(shí)際效果可想而知。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)運(yùn)用措施

1、設(shè)置合作學(xué)習(xí)情景，營造學(xué)習(xí)氣氛

合作學(xué)習(xí)并不是個(gè)人行為，而是一種集體化的行為，對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識要求較高。而小學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識較為薄弱，好奇心和動手能力較強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要根據(jù)這一心理特點(diǎn)，積極設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)情景，營造一種開放、和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而為小學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會，促使小學(xué)生主動參與到合作學(xué)習(xí)中。例如，在講解體積和容積的意義一節(jié)時(shí)，教師可以拿出兩個(gè)不同大小的石頭，向?qū)W生提問，怎么比較這兩個(gè)石頭的大??？以此引出物體的體積和體積單位等概念。而在學(xué)習(xí)體積、體積單位等概念時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，首先拿出兩個(gè)裝有同樣多水的杯子，然后要求學(xué)生在一個(gè)杯子里放入小塊石頭，觀察水面變化，在另一個(gè)杯子里放入大塊石頭，再次觀察水面變化，在看到兩個(gè)杯子水面變化情況后，教師可以要求學(xué)生以小組為單位談?wù)撃膫€(gè)石頭占據(jù)空間較大，哪個(gè)石頭占據(jù)空間較小。這樣學(xué)生就可以從探究實(shí)驗(yàn)中得出物體體積的概念。設(shè)置合作學(xué)習(xí)情景，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題這一學(xué)習(xí)知識的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神與團(tuán)隊(duì)意識。

2、開展活動單導(dǎo)學(xué)，突出學(xué)生主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以采取活動單導(dǎo)學(xué)模式，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位?；顒訂螌?dǎo)學(xué)指的是教師以活動單為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在多種多樣的活動中合作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這一過程中，教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在小組之間進(jìn)行談?wù)?，并引?dǎo)學(xué)生發(fā)表意見與見解。例如在講解圓的認(rèn)識一節(jié)時(shí)，教師可以在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)圓的認(rèn)識活動單，首先要求學(xué)生畫圓，學(xué)生之間互相幫助進(jìn)行畫圓，讓學(xué)生感受園的特征；其次，在講解圓的各部分名稱后，要求學(xué)生以小組為單位談?wù)搱A具有哪些特征；第三，要求學(xué)生在動手操作中探究圓的特征，教師可以安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，一學(xué)生動手操作，另一名學(xué)生記錄，其他人進(jìn)行指導(dǎo)，最后學(xué)生根據(jù)探究結(jié)果，在小組內(nèi)展開討論，并在老師的幫助下了解圓的特征?；顒訂螌?dǎo)學(xué)模式能夠促使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而加深學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握程度，增進(jìn)學(xué)生之間的互動交流。

3、整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用

數(shù)學(xué)知識多是數(shù)字、符號以及抽象的概念等，其對學(xué)習(xí)者的抽象思維要求較高。但小學(xué)生多運(yùn)用形象思維去思考、認(rèn)知，這就很容易造成一部分小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，其學(xué)習(xí)效果也不好。因此教師要整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動，使學(xué)生在動手實(shí)踐活動中，增加對數(shù)學(xué)抽象概念的理解，從而充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在實(shí)際教學(xué)過程中設(shè)置合作學(xué)習(xí)情景，營造學(xué)習(xí)氣氛，借助活動單導(dǎo)學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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