合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展與分析

鐘藝榮

（廣西省扶綏縣新寧鎮(zhèn)長沙小學(xué) 廣西 532199）

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方法之一，作為新課程下的語文教學(xué)，應(yīng)該致力于轉(zhuǎn)念教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展談幾點粗淺的體會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；開展

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-314-01

合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代在美國興起，在之后的10年里取得了實質(zhì)性的進(jìn)展，并逐漸成為一種科學(xué)理論和科學(xué)體系。如今，小組合作學(xué)習(xí)越來越被關(guān)注，也是新課標(biāo)提出的重要學(xué)習(xí)方式之一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?？梢?，合作學(xué)習(xí)是適應(yīng)素質(zhì)教育和新課改的一種行之有效的教學(xué)方法。如何有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，則是擺在所有小學(xué)語文教師面前的一個重要課題，筆者就結(jié)合我的教學(xué)實際情況作了如下嘗試：

一、小組合作學(xué)習(xí)的特點

小組合作學(xué)習(xí)以研究和利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標(biāo)任務(wù)設(shè)計為先導(dǎo)，以合作為基本動力，以小組活動為導(dǎo)向，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了幾個方面的特點：第一，合作學(xué)習(xí)首先要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)；第二，所有成員積極配合、相互支持，進(jìn)行有效的溝通與交流，加深團(tuán)隊成員的歸屬感、責(zé)任感和信任感；第三，對共同活動的成效不僅進(jìn)行集體評估，還要根據(jù)個人在團(tuán)隊中完成任務(wù)的情況，為各小組成員進(jìn)行個人成績評定，保證每個人都積極參與到活動中，杜絕“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象；第四，教學(xué)內(nèi)容在各小組成員共同完成的任務(wù)中來解決，使學(xué)生自主理解知識、掌握知識，達(dá)到教學(xué)目的，教師也能出色地完成教學(xué)任務(wù)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)適合基礎(chǔ)教育改革的重要目標(biāo)，改變舊有的、單一的、接受式教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)。有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有以下幾方面的要素：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，對共同活動的成效進(jìn)行評估、尋求提高其有效生途徑。它以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，為師生互動創(chuàng)造良好條件。

三、小組合作學(xué)習(xí)的開展

1、合理分配小組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對全班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M。筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)中的分組宜小不宜大，一般3—5人比較合適，分組的原則是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，并進(jìn)行合理的分工，才有利于引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)之中去，促進(jìn)組內(nèi)成員之間的相互磨合，形成小組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍。

2、選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)是一個主動的、積極的、有意義的過程，要使小組合作具有價值，教師要制定合理的有利于展開合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排恰當(dāng)具體的、適合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)。一般來講，在教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵處可設(shè)計一些富有思考價值的問題，組織小組合作學(xué)習(xí)。例如，在《七顆鉆石》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)研究：罐子一共發(fā)生了幾次變化？是什么讓這個罐子變得如此神奇呢？這個問題需要學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上加以概括總結(jié)，并提出自己的見解，具有一定的開放性，也能夠讓學(xué)生有話可說。

3、對合作過程適度點撥。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)抓住關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，注重對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督。在學(xué)生進(jìn)行小組討論時，教師要深入到小組中去了解討論的焦點、學(xué)習(xí)的進(jìn)程和合作的效果；加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)，不要急于把正確、完善的答案告訴學(xué)生，留給每位學(xué)生思考的時間和發(fā)言的機(jī)會。教師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析、討論、辨別，獲得正確結(jié)論，加深理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

4、靈活組織課堂討論。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組討論不失為一種有效的教學(xué)策略。小組討論能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有更多的交往、互動的機(jī)會。教學(xué)實踐證明，課堂討論是引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段，也是促使每個學(xué)生得到充分 發(fā)展 的有效途徑。但合作討論也有弱點，在表面熱熱鬧鬧的討論下，難以保證每一個學(xué)生都在積極的參與，可能在討論的過程中，有渾水摸魚者，有“離題太遠(yuǎn)者”，在交流過程中，有的同學(xué)“隨波逐流”，不愿意表達(dá)自己的觀點。所以，在課堂教學(xué)中如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行討論非常重要。

5.進(jìn)行合理的評價。小組合作學(xué)習(xí)作為一種漸漸興起的教學(xué)方式，關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)評價的研究也特別多。要注重過程評價，推行生生互評、教師評價等多種教學(xué)評價方式，筆者認(rèn)為各種繁雜的評價方式在一定程度上增加了教師的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該側(cè)重于評價學(xué)生在合作中的興趣激發(fā)和參與程度，以學(xué)生自我的評價為主，輔以教師的評價，簡化小組合作學(xué)習(xí)的評價方式。

四、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)并不是一朝一夕的事，需要我們長期不懈實踐。只有教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者、合作者，才能真正用好小組合作形式，真正發(fā)揮合作交流作用。通過小組合作學(xué)習(xí)，推進(jìn)語文學(xué)習(xí)的進(jìn)程，使學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績真正得到提提高，學(xué)生在小組里能夠大膽地、輕松地各抒己見，使其個性得到張揚，全面提升學(xué)生的語文知識素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬京先.小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)探究[J].學(xué)周刊.2013（31）

[2] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（中華人民共和國教育部制定）