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      基于“校企聯(lián)盟”的財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力模塊化培養(yǎng)模式構(gòu)建

      2016-03-10 05:54:33王偉
      廣西教育·C版 2016年1期
      關(guān)鍵詞:職業(yè)能力培養(yǎng)模式模塊化

      王偉

      【摘 要】以財(cái)務(wù)管理專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機(jī),探索基于“校企聯(lián)盟”的開放式辦學(xué)模式,從人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力定位、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)模式等方面“全程嵌入”行業(yè)、企業(yè)、崗位的職業(yè)能力要求及現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的素質(zhì)要求。

      【關(guān)鍵詞】校企聯(lián)盟 財(cái)務(wù)管理 職業(yè)能力 模塊化 培養(yǎng)模式

      【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

      【文章編號(hào)】0450-9889(2016)01C-0043-02

      當(dāng)前,在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下,我國宏觀就業(yè)壓力依然巨大,2015年高校畢業(yè)生已達(dá)到749萬,基于“學(xué)科”導(dǎo)向的同質(zhì)化人才培養(yǎng)模式,導(dǎo)致大量高校畢業(yè)生眼高手低、實(shí)踐動(dòng)手能力不足,這已成為制約其就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量提升的根本原因。與此同時(shí),隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高,大量一線操作性較強(qiáng)的藍(lán)領(lǐng)用工需求得不到滿足,用工荒成為很多制造型企業(yè)發(fā)展的瓶頸。在此背景下,國家提出了引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略目標(biāo)。2014年6月,廣西教育廳確定欽州學(xué)院等四所高校為整體轉(zhuǎn)型試點(diǎn)單位,確定1999年后其他新建本科高校的近40個(gè)專業(yè)為轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)專業(yè)?;诖?,本文試圖打破以“學(xué)科”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)理念,打破“關(guān)門辦學(xué)”的封閉教學(xué)模式,以財(cái)務(wù)管理專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機(jī),積極探索基于“校企聯(lián)盟”的開放式辦學(xué)模式,從人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力定位、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)模式等方面“全程嵌入”行業(yè)、企業(yè)、崗位的職業(yè)能力要求及現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的素質(zhì)要求,并采用“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”、“1+2+1”等校企合作模式強(qiáng)化固化應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制,切實(shí)提高畢業(yè)生的職業(yè)能力和崗位適應(yīng)性,盡量通過學(xué)校教育消除畢業(yè)生就業(yè)路上“最后一公里”的艱難,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)需求的“無縫銜接”。

      一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

      (一)國外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)模式分析。從社會(huì)需求角度看,應(yīng)用技術(shù)型人才較學(xué)術(shù)型人才具有更廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。從國外高等教育的實(shí)踐來看,歐美發(fā)達(dá)國家應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)占比基本達(dá)到80%左右。德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)最大的特點(diǎn)是在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)安排、師資配備和考核等多個(gè)方面突出實(shí)踐性。開設(shè)大量實(shí)踐性課程,并采用項(xiàng)目化教學(xué)方式,要求學(xué)生真正深入與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的生產(chǎn)和經(jīng)營實(shí)踐,參與實(shí)際工作,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并完成項(xiàng)目作業(yè)。此外,在師資配置方面,德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)大量聘用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師,占比甚至超過專職教師。

      英國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)具有以下顯著特點(diǎn):一是在專業(yè)設(shè)置的過程中,充分考慮地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,廣泛征求用人單位對(duì)人才培養(yǎng)方案的意見。二是校企深度合作培養(yǎng)高素質(zhì)人才。采用工學(xué)交替的“三明治”學(xué)習(xí)模式,即“1+2+1”或“2+1+1”制,學(xué)生在企業(yè)和學(xué)校交替接受教育和培訓(xùn)。三是以行業(yè)企業(yè)兼職教師為主體提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

      (二)國內(nèi)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀分析。從人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)的視角,楊淑娥認(rèn)為,財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)要由單純的知識(shí)傳授型向創(chuàng)新研究能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變;李瑞禎認(rèn)為應(yīng)該充分考慮專業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需要,將大工程觀融入到我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科教育中;頡茂華、吳倩認(rèn)為應(yīng)該基于教師、學(xué)生與用人單位三維的調(diào)查問卷分析,來研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才本科人才培養(yǎng)問題,進(jìn)而針對(duì)這些問題重新構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。從課程內(nèi)容的視角,王彤彤提出依托財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo),整合財(cái)務(wù)管理主干核心課程教學(xué)內(nèi)容的思路;張?zhí)沼绿岢鲆载?cái)務(wù)報(bào)表為出發(fā)點(diǎn)、以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為導(dǎo)向,按照“秩序漸進(jìn)”的原則合理設(shè)置各門課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容;李瑩、陶元磊、李阿指出,課程設(shè)置要與市場(chǎng)需求和職業(yè)發(fā)展接軌,同時(shí)應(yīng)圍繞“會(huì)計(jì)”、“金融”等方向設(shè)置選修課。從實(shí)踐教學(xué)的視角,張治榮提出“一二三四五”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,建立適宜本校畢業(yè)生就業(yè)方向的實(shí)訓(xùn)課程體系;朱會(huì)芳提出完善和構(gòu)建財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系,可以采用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)和校外實(shí)踐相結(jié)合的方式;劉悅認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè),為學(xué)生提供仿真的專業(yè)崗位模擬操作平臺(tái)和真實(shí)的校企合作業(yè)務(wù)處理機(jī)會(huì)。

      綜上所述,國外在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)模式上取得了很大的成就,國內(nèi)高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)上也做出了很多探索,這些經(jīng)驗(yàn)和積累都為應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)提供了很好的借鑒。但是,國外的經(jīng)驗(yàn)和中國高等教育的現(xiàn)實(shí)環(huán)境有差異,不能生搬硬套,國內(nèi)的探索大多局限于某一個(gè)領(lǐng)域,還不夠系統(tǒng)。因此,課題組希望探索基于“校企聯(lián)盟”的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程建設(shè)。

      二、基于“校企聯(lián)盟”的財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力模塊化培養(yǎng)模式構(gòu)建

      (一)校企聯(lián)盟的構(gòu)建及人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)。根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色,選擇會(huì)計(jì)師事務(wù)所、上市公司、銀行、證券、保險(xiǎn)、各行業(yè)中小企業(yè)、各類型行政事業(yè)單位,積極聯(lián)絡(luò),構(gòu)建“校企聯(lián)盟”。通過校企融合,建立長效的人才培養(yǎng)合作模式。引導(dǎo)高校在人才培養(yǎng)方案制定的過程中從社會(huì)需求出發(fā),以崗位調(diào)查為起點(diǎn),圍繞就業(yè)崗位設(shè)置專業(yè)方向。并由高校專業(yè)教師和企業(yè)職業(yè)導(dǎo)師共同組建“財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”,在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,規(guī)范吸收行業(yè)建議,從頂層設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案制訂、修改的程序和原則。

      (二)發(fā)散性職業(yè)能力定位及模塊化課程體系設(shè)計(jì)。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)和崗位特色,結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)流向,在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,分析提煉財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主要就業(yè)崗位及其應(yīng)該具備的職業(yè)能力要素。如上市公司出納、會(huì)計(jì)、成本核算、預(yù)算管理、財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)總監(jiān)等系列崗位,會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、納稅籌劃、管理咨詢等系列崗位,銀行、證券、行政事業(yè)單位及中小企業(yè)等內(nèi)部財(cái)務(wù)管理相關(guān)崗位。圍繞上述崗位,進(jìn)行深入調(diào)研,匯總提煉其核心素質(zhì)要求,并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)課程體系、課程內(nèi)容或?qū)I(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。

      (三)開放式教學(xué)模式及二元導(dǎo)師的師資結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。開放式教學(xué)模式是指教學(xué)過程不再局限于課堂、學(xué)校,而是聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)。總體上可借鑒英國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的培養(yǎng)模式,采用工學(xué)交替的教學(xué)模式。即大一、大二以學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)為主,企業(yè)觀摩、課程實(shí)踐為輔;大三以專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)為主,同時(shí)借助校企聯(lián)盟平臺(tái),將專業(yè)課程模塊化分解,與企業(yè)投融資等具體財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目相結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)“理論教學(xué)—實(shí)驗(yàn)室教學(xué)—實(shí)踐案例教學(xué)”三位一體的教學(xué)模式。大四上學(xué)期以企業(yè)實(shí)踐為主,在校企聯(lián)盟合作單位老師的指導(dǎo)下,承擔(dān)具體的財(cái)務(wù)管理工作任務(wù),并醞釀以“實(shí)踐問題的專業(yè)解決方案”為核心的畢業(yè)論文選題。大四下學(xué)期回到學(xué)校完成畢業(yè)論文和答辯,做好就業(yè)準(zhǔn)備。師資隊(duì)伍建設(shè)則強(qiáng)調(diào)二元導(dǎo)師結(jié)構(gòu),突出實(shí)踐能力,一方面要求學(xué)校的專業(yè)老師必須擁有相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐工作經(jīng)歷(如到企業(yè)掛職),另一方面還要充分挖掘校企聯(lián)盟合作單位的職業(yè)導(dǎo)師資源,將會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位一線的財(cái)務(wù)管理專家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校、兼職授課。

      (四)平臺(tái)化實(shí)踐模式及應(yīng)用能力的培養(yǎng)流程設(shè)計(jì)。平臺(tái)化實(shí)踐模式主要依托校企聯(lián)盟中的企業(yè)單位。基礎(chǔ)階段可以金蝶K3系統(tǒng)、用友U872系統(tǒng)等為實(shí)踐平臺(tái),通過校內(nèi)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。高級(jí)階段可結(jié)合職業(yè)規(guī)劃和定位,到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、上市公司、銀行、證券、保險(xiǎn)、各行業(yè)中小企業(yè)、各類型行政事業(yè)單位等進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)訓(xùn),并設(shè)計(jì)好各個(gè)職業(yè)方向的具體培養(yǎng)流程(見圖1)。

      綜上所述,基于“校企聯(lián)盟”的財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力模塊化培養(yǎng)模式構(gòu)建的重點(diǎn),是圍繞校企聯(lián)盟建立、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)運(yùn)作、發(fā)散性職業(yè)能力定位、模塊化課程體系設(shè)計(jì)、開放式教學(xué)模式、二元導(dǎo)師的師資結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等角度展開深入研究。第一階段首先是要建立校企聯(lián)盟,并依托校企聯(lián)盟構(gòu)建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),圍繞各崗位職業(yè)能力,收集資料,設(shè)計(jì)問卷調(diào)查,進(jìn)行專家訪談。第二階段要根據(jù)調(diào)研結(jié)果,提煉財(cái)務(wù)管理專業(yè)職業(yè)能力定位,并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)模塊化課程體系。第三階段是積極推動(dòng)二元導(dǎo)師的師資隊(duì)伍建設(shè),以開放式教學(xué)模式,依托校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室和聯(lián)盟單位的實(shí)踐平臺(tái),積極推動(dòng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案順利實(shí)施。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]秦琳.以應(yīng)用性人才培養(yǎng)促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家競(jìng)爭力提升——德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)[J].大學(xué)(學(xué)術(shù)版),2013(9)

      [2]王彤彤.應(yīng)用型本科高校財(cái)務(wù)管理課程改革的探索[J].財(cái)會(huì)教育,2014(10)

      [3]李瑩,陶元磊,李阿.財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].財(cái)會(huì)教育,2014(10)

      [4]劉悅.應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].職業(yè)與教育,2014(8)

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