淺談新時期計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新

陳肖++李浩君

摘 要：隨著科技的高速發(fā)展，計算機的普及及應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域當(dāng)中。就目前而言，提高學(xué)生的計算機應(yīng)用水平和操作技能，使其能適應(yīng)社會的發(fā)展需要是當(dāng)前我國各大院校關(guān)注的重點問題。對此，本文以我國計算機基礎(chǔ)教育為立足點，通過分析當(dāng)前我國計算機教育存在的問題，從而提出有效的改革和創(chuàng)新措施。

關(guān)鍵詞：新時期；計算機基礎(chǔ)教育；教學(xué)改革；創(chuàng)新

伴隨近些年我國各大高校擴招計劃的施行，使得我國高校學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)出一種不斷遞增的趨勢，而計算機作為一門十分熱門的專業(yè)科目，報考該專業(yè)學(xué)生的數(shù)量相對也比較多，這使得該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的形式相對更加的嚴峻。從社會信息量反饋來看，產(chǎn)生“企業(yè)找不到合適的計算機專業(yè)技術(shù)人員，而學(xué)生畢業(yè)之后找不到合適的工作崗位”這種現(xiàn)象的主要原因就是：學(xué)生的計算機職業(yè)能力無法滿足企業(yè)的需求。因此，我國各大院校應(yīng)該將提升教師的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育為出發(fā)點，解決當(dāng)下的棘手問題。

一、改革計算機教育的必要性

就目前來看，雖然我國各大院校都已經(jīng)開設(shè)了計算機教育課程，但是其在教育教學(xué)過程中地位并不是很高，這使得教師也并不是十分重視計算機教育。伴隨知識經(jīng)濟時代的來臨，以及計算機技術(shù)在各行業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用范圍的擴大，使得人們也對計算機教育的關(guān)注度也隨之不斷的提升。因此，計算機教育成為了一種面向社會，為社會發(fā)展和各項生產(chǎn)活動服務(wù)的教學(xué)科目。同外國發(fā)達國家計算機教育相比，我國大部分學(xué)生掌握的計算機基礎(chǔ)知識與外國同學(xué)年段學(xué)生之間存在著較大的差距，所以，提升對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重視度應(yīng)該被納入到我國各大院校教育教學(xué)改革工作之中。因此，以當(dāng)前社會發(fā)展對計算機專業(yè)技術(shù)人員的要去為依據(jù)，結(jié)合當(dāng)前我國各大院校計算機科目的實際教學(xué)情況，利用科學(xué)合理的方式對計算機的基礎(chǔ)教育進行有效的改革和創(chuàng)新，從而提升其教學(xué)效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的計算機專業(yè)水平，使得其能夠滿足社會發(fā)展對計算機人才提出的要求。

二、當(dāng)前計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容的滯后性

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，計算機技術(shù)應(yīng)用的范圍和隨之不斷的擴大，其喜相關(guān)專業(yè)知識的內(nèi)容也在不斷的更新和增加。這一情況的存在，使得學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的學(xué)生不僅需要擁有專業(yè)的計算機技術(shù)操作能力，還需要具備較強的新知識接受能力和靈活的應(yīng)變能力。為了能夠滿足這一教學(xué)要求，計算機的基礎(chǔ)教學(xué)其內(nèi)容的設(shè)定需要以知識經(jīng)濟時代的技術(shù)發(fā)展趨勢為依據(jù)，堅持“與時俱進”的教育教學(xué)理念。但從我國實際教學(xué)情況來看，由于部分教師對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定并不是十分的重視，在教學(xué)時缺乏創(chuàng)新精神，從而導(dǎo)致其設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容十分的枯燥乏味，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手和操作能力。

（二）缺乏硬件設(shè)備的教學(xué)支撐

就目前來看，我國大部分院校用于計算機基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)條件十分有限，其中最大的問題就是：計算機教學(xué)硬件設(shè)備供不應(yīng)求，使得學(xué)生實際操作的能力無法得到有效的培養(yǎng)。與此同時的，當(dāng)前我國大部分院校用于計算機基礎(chǔ)教學(xué)時使用的都是老式的計算機設(shè)備，這種設(shè)備的配置相對較低，使得一些新軟件無法在計算機上良好運行，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識造成了極大的阻礙，進而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進度受到了一定的影響。此外，受學(xué)生自身知識基礎(chǔ)和計算機操作水平的影響，使得其不能夠快速且數(shù)量的掌握并應(yīng)用新的計算機知識，導(dǎo)致其在遇到一些突發(fā)性的系統(tǒng)或者是硬件故障時，不能夠獨自處理，動手操作能力較弱。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性

受傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響，使得教師在計算機教學(xué)的過程中一直將自己放置在主體地位的位置，導(dǎo)致學(xué)生在整個教學(xué)過程中一直都處于一種被動的接受狀態(tài)，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的自主能力相對較弱，且不能夠跟上教師對教學(xué)內(nèi)容和課程提出的相關(guān)安排。長此以往，不僅會使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的積極性和主動性，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度造成一定的影響，使得學(xué)生由于不了解學(xué)習(xí)目標(biāo)而出現(xiàn)散漫學(xué)習(xí)的情況。此外，在教學(xué)過程中，大部分計算機教師都將講解與計算機教學(xué)有關(guān)的專業(yè)知識作為首要教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，對于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力并不是十分的重視，從而使得計算機教學(xué)的實踐性性質(zhì)和目標(biāo)被忽略。

三、改革和創(chuàng)新計算機基礎(chǔ)教學(xué)的方式

（一）改革教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身角色

傳統(tǒng)計算機教學(xué)都是以教學(xué)和教材作為課堂教學(xué)的中心點，學(xué)生在整個課堂教學(xué)過程中一直都是充當(dāng)一個被動傾聽者的角色，這使得學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位被忽視[1]。因此，在改革和創(chuàng)新計算機教學(xué)的過程中，首先需要做的就是要幫助教師改變自身的教學(xué)理念和方式，將自己由課堂主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者和指導(dǎo)者，與此同時，由于計算機教學(xué)講求的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、對于計算機硬件和軟件的實際操作能力以及應(yīng)用計算機知識和技能的熟練度等，所以，在課堂教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變以往“灌輸式”的教學(xué)模式，提供啊對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力的重視度，在教授計算機相關(guān)知識和技術(shù)的過程中，應(yīng)該要結(jié)合知識的重點內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點采用多樣性的教學(xué)方式，并制定出針對性的計算機教學(xué)策略和方案，使得學(xué)生可以自主的選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

（二）立足學(xué)生就業(yè)，培養(yǎng)現(xiàn)代化的技術(shù)型計算機人才

在對計算機的基礎(chǔ)知識和技術(shù)進行教學(xué)的過程中，我國各大院校的計算機教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作水平和應(yīng)用計算機知識技術(shù)的能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，來創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和方式。在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展以及計算機技術(shù)水平和應(yīng)用范圍不斷擴展的今天，提高計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率成為了我國各大高校首要完成的教學(xué)目標(biāo)。對此，教師在進行計算機基礎(chǔ)教育時，需要以學(xué)生自身的個性和學(xué)習(xí)特點，以及當(dāng)前的就業(yè)形式為基礎(chǔ)，結(jié)合新課改對于計算機教育提出的要求，對自身的教學(xué)理念和計算機專業(yè)的教學(xué)方案進行合理的改革[2]。此外，為了保證改革的順利性，教師還需要不斷的完善自我，提高自己的教學(xué)素質(zhì)和計算機專業(yè)技術(shù)水平，從而在教學(xué)過程中幫助學(xué)生將學(xué)到的理論知識和實踐技能完美的結(jié)合起來，進而為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。

（三）以培養(yǎng)學(xué)生計算機操作能力為重點

就目前來看，我國大部分院校在開展計算機教育的過程中，采用的還是以講授計算機基礎(chǔ)知識為主，忽視計算機操作能力培養(yǎng)對于提升學(xué)生計算機專業(yè)技術(shù)水平的重要性。因此，在開展計算機教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的操作計算機的能力為重點，通過加強硬件設(shè)施投入和構(gòu)建良好的實踐教學(xué)環(huán)境的方式，提升學(xué)生計算機的專業(yè)技術(shù)水平，從而為社會的發(fā)展提供更多的專業(yè)人才。

（四）以案例法為基礎(chǔ)的任務(wù)和興趣驅(qū)動教學(xué)

對于教育教學(xué)活動來講，完成教學(xué)任務(wù)就是其需要達到的基本教學(xué)目標(biāo)，而采用怎樣的方式來完成這一任務(wù)，以及在任務(wù)完成之后，學(xué)生滿足與否則是教育者在選擇教學(xué)模式階段就需要思考的因素[4]。以案例法為教學(xué)基礎(chǔ)，將任務(wù)和興趣驅(qū)動結(jié)合到一起的教學(xué)模式是當(dāng)今社會計算機網(wǎng)絡(luò)主要的教學(xué)模式之一。在使用該模式進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該要充分的利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將一些學(xué)生在日常生活中可能會接觸到的計算機技術(shù)教學(xué)那里應(yīng)用到計算機基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，通過這些具體且真實的教學(xué)案例將學(xué)生逐漸的引入到計算機教學(xué)知識的基本概念和深層原理之中，使得學(xué)生自主探究的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)能力可以得到極大的提升，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)計算機技術(shù)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（五）分層授課

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使得大部分教師在計算機教學(xué)過程中采用的依舊“填鴨式”的教學(xué)方式，并沒有針對學(xué)生間存在的差異進行分層次的教學(xué)[5]。對此，計算機教室在教學(xué)過程中需要充分利用課堂提問、練習(xí)、評價以及課后指導(dǎo)等方式的作用，以此來對學(xué)生進行合理些層次劃分，從而使得高職院校能夠培養(yǎng)出更多滿足社會需要的計算機專業(yè)人才，進而推動社會的進步與發(fā)展。結(jié)束語：隨著信息化網(wǎng)絡(luò)時代的逼近，計算機基礎(chǔ)教學(xué)不僅要滿足社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的需求，而且還要提高學(xué)生的素質(zhì)教育。因此，在改革其教育方法的過程中，教師應(yīng)該要以培養(yǎng)學(xué)生計算機素質(zhì)，提高學(xué)生計算機操作能力為教育目標(biāo)，對其教育教學(xué)方法進行合理的改革。

參考文獻：

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