大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)探析

燕鐵艷

（西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安710000）

大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)探析

燕鐵艷

（西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安710000）

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)大學(xué)生自我管理能力的要求正在逐步提高。當(dāng)代合格的大學(xué)生所要掌握的并不僅僅是知識(shí)和技能，更重要的是擁有自我管理的能力，來管理自己的生活和學(xué)業(yè)。本文從自我管理能力的心理學(xué)基礎(chǔ)入手，通過分析當(dāng)前培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力所面臨的問題，從學(xué)校、學(xué)生、教師等三方面闡明要提高大學(xué)生的自我管理能力各方面所要做出的努力。

大學(xué)生；自我管理；培養(yǎng)方法

自我管理，最早由管理學(xué)大師皮特·德魯克提出，他認(rèn)為“所謂的自我管理，就是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己本身，對(duì)自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等等表現(xiàn)進(jìn)行的管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵(lì)自己”。自我管理對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)成才都具有非常大的影響，有研究表明，大學(xué)生的自我管理與學(xué)業(yè)成就之間呈顯著正相關(guān)關(guān)系。也就是說，當(dāng)大學(xué)生的自我管理能力提升的時(shí)候，學(xué)業(yè)成就也會(huì)顯著提升。因此，當(dāng)代大學(xué)生的教育，應(yīng)不僅僅局限于知識(shí)與技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力。在2004年 中共中央、國(guó)務(wù)院最近發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中也指出，要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們自我教育，自我管理。而如何培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力，就成為了擺在教育工作者需要研究的課題。

1 大學(xué)生自我管理能力的心理學(xué)依據(jù)

大學(xué)生的自我管理能力培養(yǎng)是管理學(xué)、心理學(xué)的跨學(xué)科命題。大學(xué)生的自我管理與以往大學(xué)生管理方式的不同之處在于管理的方式，以往的管理方式以外界干預(yù)為主，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的影響，比如學(xué)校、老師等，而大學(xué)生的自我管理更強(qiáng)調(diào)大學(xué)生自身因素，強(qiáng)調(diào)自我在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中發(fā)揮的巨大作用。其心理學(xué)依據(jù)之一，是馬斯洛的人本主義理論。馬斯洛認(rèn)為，人都具有自我實(shí)現(xiàn)的需要，個(gè)人能夠努力克服自身?xiàng)l件的限制，主動(dòng)而又積極的實(shí)現(xiàn)自身潛能。而實(shí)現(xiàn)自我潛能，滿足成長(zhǎng)需求，不斷提升自我恰恰是自我管理的重要目標(biāo)。

個(gè)體管理的另一心理學(xué)基礎(chǔ)則是班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論，該理論提出了一個(gè)由個(gè)體因素、行為和環(huán)境刺激三者構(gòu)成的復(fù)雜互動(dòng)系統(tǒng)。這三者中每一個(gè)因素的變化都會(huì)影響到另一個(gè)元素，并且這種影響是相互的。人的行為會(huì)受到思想、觀念、個(gè)體經(jīng)歷以及環(huán)境中事件刺激的影響；人所做的會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生作用，人的態(tài)度觀念也會(huì)根據(jù)環(huán)境的反饋發(fā)生變化。這一理論為我們指明了大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的途徑，通過改變環(huán)境，給予積極、正確的反饋，改變學(xué)生的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。

2 大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)過程中面臨的問題

2．1 家庭、學(xué)校環(huán)境影響學(xué)生自我管理能力形成

在進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，在學(xué)校有老師教導(dǎo)，在家里有父母約束。所有的學(xué)生學(xué)習(xí)都是在為高考而準(zhǔn)備，為了升入一所理想的大學(xué)，學(xué)生所能做的就是盡量在高考中取得好的分?jǐn)?shù)，而其他方面的能力訓(xùn)練并未得到重視。學(xué)習(xí)方面的自我管理能力差，在生活方面，因?yàn)楦改傅倪^度關(guān)心愛護(hù)，很多學(xué)生不具備基本的獨(dú)立生活能力，來到大學(xué)后無法適應(yīng)大學(xué)生活，更無法管理自己的生活，以致出現(xiàn)適應(yīng)困難，焦慮等情況。

2．2 大學(xué)的傳統(tǒng)管理模式不利于學(xué)生自我管理能力發(fā)展

大學(xué)生的自我管理、自我教育要突出發(fā)揮學(xué)生自我的作用。然而，在傳統(tǒng)的管理模式中，為了管理的效果和效率，管理者往往會(huì)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)干預(yù)過多，忽視了學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。這直接導(dǎo)致即使來到了大學(xué)，學(xué)生依然是一種服從式、聽從式的心態(tài)，欠缺自主意識(shí)，欠缺對(duì)問題的思考，無法形成自己分析問題、解決問題的方法。走上工作崗位之后，在沒有人指導(dǎo)的情況下解決問題將會(huì)成為他們面臨的一大挑戰(zhàn)。而這種自我管理、自我教育的能力，應(yīng)該是從大學(xué)入學(xué)之初就逐步形成發(fā)展的。

2．3 大學(xué)生的自我認(rèn)知發(fā)展不平衡

大學(xué)生的自我認(rèn)知，是指大學(xué)生對(duì)自我的生理、心理以及社會(huì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與理解，良好的自我認(rèn)知是大學(xué)生自我管理的前提與基礎(chǔ)。一個(gè)人只有正確的認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，才能有針對(duì)性的提升自己。而當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知發(fā)展并不平衡，有相當(dāng)一部分學(xué)生不明確自己的目標(biāo)，在面對(duì)選擇時(shí)，容易出現(xiàn)跟風(fēng)、隨大流的情況，僅有小部分同學(xué)有明確的目標(biāo)和目的。因此，提高大學(xué)生的自我管理能力，首先需要幫助他們建立對(duì)自我清醒的認(rèn)知。

3 大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)方法策略

3．1 轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念

大學(xué)要轉(zhuǎn)變管理理念，從領(lǐng)導(dǎo)至普通教師貫徹培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的理念。管理者要認(rèn)識(shí)到，隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)更新速度的加快，人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生變化，真正的人才掌握的不僅僅是學(xué)校傳授的知識(shí)技能，更重要的是他能夠在有限的條件下，通過對(duì)自身?yè)碛匈Y源的管理，獲得掌握知識(shí)技能的方法。大學(xué)承擔(dān)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格人才的重任，因此其管理理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，通過培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力，提升大學(xué)生的整體素質(zhì)。

3．2 培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)

正如管理學(xué)家德魯克所說，培養(yǎng)自我管理能力基礎(chǔ)在于對(duì)自我有良好的認(rèn)知。 因此，對(duì)于經(jīng)歷了十幾年應(yīng)試教育的大學(xué)生而言，首先要讓學(xué)生對(duì)自我有正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。大學(xué)生的自我認(rèn)知形成有三種途徑：第一，即通過對(duì)自我的觀察，認(rèn)識(shí)自己；第二，通過別人的反饋，在與他人的互動(dòng)過程中獲得別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)；第三，內(nèi)省，通過自省獲得對(duì)自己在情緒、情感、意志等方面的信息。在初入大學(xué)階段，輔導(dǎo)員和班主任可以通過班會(huì)等形式，通過比較自己眼中的我與他人眼中的我，讓學(xué)生更加全面、客觀的了解自己。同時(shí)，通過對(duì)專業(yè)、就業(yè)前景的介紹，讓學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，樹立目標(biāo)。在認(rèn)識(shí)自我與明確的目標(biāo)之間，則是學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程。當(dāng)學(xué)生開始思考如何去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，自我管理的意識(shí)也正在形成。當(dāng)然，自我管理的意識(shí)并不僅僅存在于對(duì)個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，還應(yīng)存在于集體目標(biāo)中。這也要求學(xué)校的管理者要充分發(fā)揮班委會(huì)、學(xué)生會(huì)此類學(xué)生自治組織的作用，真正讓學(xué)生干部發(fā)揮自己的協(xié)調(diào)、溝通才能，帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3．3 轉(zhuǎn)變管理者身份定位

教師要要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，將自己的定位從管理者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，更要分析當(dāng)前大學(xué)生的心理實(shí)際狀況，有針對(duì)性的開展工作。要打破以往求穩(wěn)、求快的工作理念，在實(shí)際工作中，要信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試自己的想法。當(dāng)然，在鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己想法的過程中，教師并不是對(duì)學(xué)生完全放任不管。相反，教師要在學(xué)生的實(shí)踐過程中，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生，包括幫學(xué)生分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性，具體的實(shí)施過程中可能面臨的問題，在失敗的時(shí)候，幫學(xué)生分析失敗的具體原因以及今后如何避免等。對(duì)大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)過程，更是對(duì)教師耐心和能力的一種挑戰(zhàn)。

大學(xué)生自我管理能力的形成不是一個(gè)自發(fā)的過程，它離不開學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，更離不開大學(xué)生自身的努力。學(xué)校和教師要不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)方面的知識(shí)，分析當(dāng)前學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，探討培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的方法和策略，努力為學(xué)生創(chuàng)造適宜的環(huán)境，為其提供更多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)生活中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我管理能力的提升。

［1］陳樂.大學(xué)生自我管理對(duì)學(xué)業(yè)成就影響的調(diào)查研究[J].山東高等教育,2016(2).

［2］王椿陽(yáng).大學(xué)生自我管理的心理學(xué)探析[J].魯東大學(xué)學(xué)報(bào),2016(2).

［3］鄭天霞.“以學(xué)生為中心”的大學(xué)生自我管理與自我教育研究[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2016(1).

［4］肖祎.新形勢(shì)下大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)[J].人力資源管理（漢）,2016(7).

［責(zé)任編輯：張濤］