淺談如何指導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生準(zhǔn)備作文素材

夏軍林

（定西市安定區(qū)西鞏驛中學(xué)，甘肅 定西743021）

淺談如何指導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生準(zhǔn)備作文素材

夏軍林

（定西市安定區(qū)西鞏驛中學(xué)，甘肅 定西743021）

農(nóng)村初中作文教學(xué)，教師可以從兩方面著手指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備作文素材：一是從校內(nèi)積累入手，豐富學(xué)生寫作素材；二是以挖掘農(nóng)村特有的作文教學(xué)資源為突破口，豐富學(xué)生寫作素材。

農(nóng)村初中作文；作文素材

在農(nóng)村初中作文教學(xué)中，大多數(shù)語(yǔ)文教師都遇見過(guò)學(xué)生沒(méi)素材可寫，作文內(nèi)容造假的問(wèn)題。怎樣指導(dǎo)這些孩子去積累富有農(nóng)村特色的材料，豐富他們的作文素材，解決他們“沒(méi)東西可寫”的問(wèn)題呢？我們可以從兩個(gè)方面去嘗試：

1 從校內(nèi)積累入手，豐富學(xué)生寫作素材

1.1 養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，積累作文素材

日記既可以寫身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活瑣事，又可以記錄心靈碰撞瞬間綻放出的動(dòng)人火花。初中生堅(jiān)持寫日記，不但可以培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，提高他們對(duì)外界事物感受的敏銳程度，從而積累作文素材，而且還可以通過(guò)寫日記對(duì)他們進(jìn)行正確的人生觀和世界觀教育。農(nóng)村語(yǔ)文教師可以每天安排學(xué)生利用空閑時(shí)間寫一篇日記，學(xué)生愿意寫什么就寫什么，盡量要寫下一天中對(duì)自己留下較深刻印象的、對(duì)心靈有所觸動(dòng)的的所見、所聞、所感，不一定突出主題，布局謀篇不受約束，但要真實(shí)，絕對(duì)不能因造假而無(wú)病呻吟。要求學(xué)生表達(dá)能力好的多寫點(diǎn)，表達(dá)能力差的少寫點(diǎn)，但每個(gè)人都要追求天天進(jìn)步，要逐步增加字?jǐn)?shù)，盡量多寫。嘗試讓學(xué)生把閱讀和日記結(jié)合起來(lái)，一天中讀了那篇好文章，可以在日記中寫下讀書感受，讓日記成為閱讀與寫作之間的一座橋梁。

1.2 經(jīng)常辦語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)，積累素材

農(nóng)村學(xué)生學(xué)校生活比較單調(diào)，為了豐富學(xué)生的課余生活，同時(shí)積累作文素材，可以指導(dǎo)學(xué)生每五周辦一期語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)。這個(gè)報(bào)紙的內(nèi)容要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和農(nóng)村學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，可以讓學(xué)生寫一些所聞所見的農(nóng)村人和事，也可以摘抄與農(nóng)村有關(guān)的故事、笑話、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)名句、優(yōu)美散文片段等。每期語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)要求設(shè)計(jì)一個(gè)“農(nóng)村天地”版面，可介紹農(nóng)村的新鮮事物、風(fēng)土人情、致富能人以及對(duì)農(nóng)村未來(lái)的設(shè)想等。而且每期語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)的文章至少有一篇是自己寫的，不能抄襲。學(xué)生辦出來(lái)的報(bào)紙可以在教室墻壁上張貼展出，供同學(xué)們閱讀借鑒，互相學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)生通過(guò)辦語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)，不但豐富了課余生活，學(xué)會(huì)搜集資料和積累寫作素材，而且在辦報(bào)的過(guò)程中鍛煉了編輯、排版、繪畫、書法等多種技能，為農(nóng)村孩子的未來(lái)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

2 以挖掘農(nóng)村特有的作文教學(xué)資源為突破口，豐富學(xué)生寫作素材

2.1 引導(dǎo)學(xué)生用正確的眼光看農(nóng)村，形成豐富良好的情感

唐代詩(shī)人白居易強(qiáng)調(diào)“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，這就是說(shuō)文章要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的作文卻恰恰脫離了農(nóng)村生活。農(nóng)村孩子本來(lái)就有一種自卑感，在一代一代農(nóng)村人對(duì)自然條件艱苦的哀怨中，他們根本沒(méi)有發(fā)現(xiàn)身邊的美。他們的審美意識(shí)中，身邊的一切太普通、太不新鮮了，甚至有些農(nóng)村孩子對(duì)腳下的這片土地產(chǎn)生了恨，還值得把這一切寫進(jìn)作文里去嗎？前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來(lái)看，耳朵不用來(lái)聽，教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽、感覺(jué)。”我們農(nóng)村語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用正確的眼光觀察農(nóng)村、用樂(lè)觀的態(tài)度體驗(yàn)農(nóng)村生活，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的自然風(fēng)光和淳樸民風(fēng)給孩子們寫作文提供了取之不盡，用之不竭的鮮活素材?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”我們的農(nóng)村生活不是缺少美，而是缺失了感受美的正確情感。在農(nóng)村這個(gè)廣闊世界里，有著純凈、優(yōu)美的風(fēng)光。比如田野里金黃的麥浪、碧綠的菜畦、飄香的瓜果、裊裊的炊煙、潔白的羊群……恰似人間仙境，它們的狀態(tài)、顏色、生長(zhǎng)過(guò)程，又各具特色，隨著地理位置和季節(jié)變化組成一幅幅美麗的鄉(xiāng)村畫卷：“野花圖”、“播種圖”、“秋月圖”……還有農(nóng)村無(wú)污染的青山碧水、清爽的新鮮空氣以及單純誠(chéng)摯的人際關(guān)系，這些只要孩子們細(xì)致的觀察，絕對(duì)是寫作文的最佳素材，還愁沒(méi)東西可寫嗎？我們農(nóng)村語(yǔ)文教師要用正確的情感態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生放眼家鄉(xiāng)這片熱土，放下偏見，農(nóng)村處處都是優(yōu)美景物；用心感悟，時(shí)時(shí)都能捕捉作文素材。

2.2 組織學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注農(nóng)村，積累素材

農(nóng)村生活豐富多彩，簡(jiǎn)樸中蘊(yùn)含著深刻。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)逢集日、唱戲、廟會(huì)、花兒會(huì)、傳統(tǒng)節(jié)日等機(jī)會(huì)開展調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，了解農(nóng)村豐富的人文景觀，民俗文化，關(guān)注農(nóng)村日新月異的發(fā)展。通過(guò)有目的的調(diào)查、訪問(wèn)村里老人，搜集那些對(duì)家鄉(xiāng)或?qū)彝ビ羞^(guò)貢獻(xiàn)的家鄉(xiāng)名人的故事，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生自豪之情和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。也可以組織學(xué)生慰問(wèn)敬老院中的孤寡老人，聽他們講述人生的艱難曲折，豐富學(xué)生情感，增強(qiáng)克服困難的信心。還可以通過(guò)調(diào)查，了解村中古橋、古屋、古廟、古樹等人文景觀的淵源等。

許多農(nóng)村仍然保持著城市人已經(jīng)遺忘的風(fēng)俗習(xí)慣，比如大年三十接祖先，大年初一迎財(cái)神、喜神等，另外還有清明節(jié)給墳上添土，八月十五祭月亮等等。農(nóng)村的習(xí)俗隨地理位置的變化而變化，幾乎每一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有自己獨(dú)特的習(xí)俗，細(xì)細(xì)挖掘，每個(gè)習(xí)俗背后都有一個(gè)動(dòng)人的故事，孩子們積累起來(lái)都是很好的作文素材。

總之，和喧囂的城市相比，農(nóng)村是一個(gè)既純凈而又充滿夢(mèng)幻的世界。它風(fēng)光無(wú)限，人們的生活簡(jiǎn)單又不乏味，自然景觀、風(fēng)土人情、農(nóng)家樂(lè)趣皆為農(nóng)村學(xué)生提供了豐盈不竭的寫作素材。我們農(nóng)村初中語(yǔ)文教師更應(yīng)該明白：學(xué)生寫作文，最應(yīng)該寫的是現(xiàn)實(shí)生活。農(nóng)村孩子最熟悉的就是農(nóng)村，最能寫好的就應(yīng)該是農(nóng)村話題的作文。作為農(nóng)村語(yǔ)文教師，我們需要喚醒孩子們的正確情感和態(tài)度、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們親農(nóng)、愛農(nóng)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，這樣才能讓他們寫出有血有肉的好作文。

［1］中華人民共和國(guó)教育部制定.全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》[M].北京師范大學(xué)出版社,2001.

［2］葉圣陶、呂叔湘、張志公論語(yǔ)文教學(xué)[M].慶陽(yáng)師專中文系語(yǔ)文教學(xué)法課程組編.2001年版（內(nèi)部發(fā)行）.

［3］萊斯利·P·斯特佛,杰里·蓋爾,主編.教育中的建構(gòu)主義[M].華東師范大學(xué)出版社.2002.

［4］王漢瀾,主編.教育評(píng)價(jià)學(xué)[M].河南大學(xué)出版社,2004.

［5］王金華.農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究,2007.(02).

［責(zé)任編輯：朱麗娜］