信管專業(yè)《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題分析

康 娟 李志剛 劉 昭

（新疆石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，新疆 石河子832000）

信管專業(yè)《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題分析

康 娟 李志剛 劉 昭

（新疆石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，新疆 石河子832000）

《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的核心課程。本文重點(diǎn)介紹了本?！缎畔⑾到y(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)中存在的若干問(wèn)題，并根據(jù)筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了切實(shí)可行的改進(jìn)方法。

信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

1998年教育部將科技信息、經(jīng)濟(jì)信息管理、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、林業(yè)信息管理以及信息學(xué)5個(gè)背景專業(yè)整合成信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。我校于2001年在原有的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上成立了信息管理與信息系統(tǒng)課程組，至今已有十多年的發(fā)展時(shí)間。在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，該專業(yè)有著廣泛的社會(huì)需求，具有良好的發(fā)展前景。

《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的核心課程。由于該課程包含了計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。因而具有多學(xué)科交叉、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)這些課程特點(diǎn)也對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求。因此，在教學(xué)的過(guò)程中僅僅注重理論知識(shí)的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師需要在強(qiáng)化理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)上通過(guò)各種各樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生將書本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的方法。本文將就我校《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中存在的若干問(wèn)題進(jìn)行分析，并探討問(wèn)題的解決方案。

1 存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)驗(yàn)本身復(fù)雜度較高

由于《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程綜合性、專業(yè)性較強(qiáng)。分析、建模、設(shè)計(jì)、實(shí)施、編程的流程很多，而且也十分繁瑣。所以該課程的實(shí)驗(yàn)復(fù)雜程度是其他專業(yè)課程所不能比擬的。如涉及到企業(yè)具體系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)周期較長(zhǎng)，另外還需要考慮系統(tǒng)的可維護(hù)性等多種復(fù)雜的問(wèn)題。因而實(shí)驗(yàn)本身難度較高，具有一定的復(fù)雜性。

1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備單一

目前，我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)沒(méi)有專有的實(shí)驗(yàn)室。用于《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備僅為常規(guī)的計(jì)算機(jī)軟硬件，沒(méi)有其他相關(guān)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境支持。這勢(shì)必會(huì)使實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效果受到限制。同時(shí)也制約了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)、ERP、DSS等專業(yè)概念的認(rèn)識(shí)和了解。

1.3 學(xué)生認(rèn)識(shí)程度不夠

信管專業(yè)的學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)，平時(shí)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課都是以程序設(shè)計(jì)、編程、調(diào)試、運(yùn)行為主。實(shí)驗(yàn)的目的主要是解決一些較為具體化的問(wèn)題。而《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》這門課程更多的是需要學(xué)生了解整個(gè)系統(tǒng)開發(fā)的全過(guò)程。利用管理學(xué)的知識(shí)、數(shù)學(xué)的思想、從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度結(jié)合信息化的方法構(gòu)造出解決實(shí)際問(wèn)題的系統(tǒng)模型，然后再利用結(jié)構(gòu)化的分析方法和分析工具將問(wèn)題逐步細(xì)化，最終利用已有的計(jì)算機(jī)知識(shí)構(gòu)造出真實(shí)的信息系統(tǒng)。整個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，但目前學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)還停留在以往對(duì)計(jì)算機(jī)類課程的實(shí)驗(yàn)上，認(rèn)為上機(jī)實(shí)驗(yàn)就是編寫程序做出系統(tǒng)，缺乏充分的分析以及相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。僅憑空想做出來(lái)的系統(tǒng)即使界面友好，功能也很齊全，也無(wú)法取得好的實(shí)用效果。

1.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容綜合程度不夠

《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》是一門綜合性較強(qiáng)的課程，它涵蓋的內(nèi)容較廣，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多種知識(shí)的綜合分析和運(yùn)用能力。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相互作用、相互影響，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，拓展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探究都會(huì)起到積極的作用。所以具有較強(qiáng)綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程將成為理論教學(xué)的有力支撐。而事實(shí)上，目前《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容卻較為陳舊，傳統(tǒng)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容占主要地位，而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合分析和運(yùn)用能力的綜合型、設(shè)計(jì)型以及創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)開設(shè)較少，學(xué)生的應(yīng)用能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在實(shí)驗(yàn)課中并沒(méi)有得到有效的鍛煉和提高。在這種模式下，學(xué)生雖然也參與了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)質(zhì)上是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。

1.5 實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏有力的反饋機(jī)制

與理論教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程還缺乏良好的反饋機(jī)制。沒(méi)有好的反饋機(jī)制就沒(méi)有辦法使老師更多更好的了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生中開展的情況，也不能讓老師對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度做出一個(gè)準(zhǔn)確的判斷。目前，多數(shù)高校用于檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式和方法還是通過(guò)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)報(bào)告的態(tài)度往往是敷衍了事，所以老師很難真正的從實(shí)驗(yàn)報(bào)告中得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。另外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行檢查往往耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)老師的要求較高。而且由于一次實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間有限，老師并不一定能檢查到所有的學(xué)生，所以通過(guò)這種方式反饋的效果并不明顯。

2 解決思路

2.1 擴(kuò)大對(duì)外交流

交流是學(xué)習(xí)的最佳方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)更應(yīng)如此。我們應(yīng)該積極地采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的學(xué)習(xí)方法?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”主要是請(qǐng)其他高校有關(guān)方面的資深學(xué)者介紹其所在院校該課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)置和開展情況。另外我們還可以邀請(qǐng)本地知名企業(yè)的代表介紹企業(yè)對(duì)本課程知識(shí)的需求和使用狀況。這樣便于我們根據(jù)需求及時(shí)的調(diào)整課程結(jié)構(gòu)并設(shè)置更為合理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?！白叱鋈ァ币环矫婵山M織老師到其他高校去學(xué)習(xí)和觀摩，了解他們?cè)趯I(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上的經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)展。另一方面可選派骨干教師參加與本專業(yè)有關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，及時(shí)了解專業(yè)建設(shè)的最新動(dòng)態(tài)，并應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)課程的程建設(shè)中去。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高教育教學(xué)水平的基礎(chǔ)。良好的師資力量是培養(yǎng)人才的必要保障?！缎畔⑾到y(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)決定了對(duì)教師的要求。只有具有專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師才能對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所貢獻(xiàn)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的情況制定相應(yīng)的政策，對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作做出一定的傾斜，使更多的人愿意從事這項(xiàng)工作。另外還可以選派青年教師到其他實(shí)力較強(qiáng)的高校進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，鞏固專業(yè)知識(shí)。

2.3 開設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程本身綜合性較強(qiáng)，包括的內(nèi)容范圍較廣。針對(duì)目前我校該課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為單一的特點(diǎn)，我們需要根據(jù)理論課程的內(nèi)容重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在原有驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增設(shè)綜合型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3 總結(jié)

眾所周知，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育教學(xué)工作的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)雙管齊下才能達(dá)到真正的教學(xué)目的?！缎畔⑾到y(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程自身所具有的特點(diǎn)使實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置和教授顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題制定出一套詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，以達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的目的。

［1］李紅.《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究與設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電子商務(wù),2010(12).

［2］景麗.信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探究[J].計(jì)算機(jī)教育,2011(6).

［3］連仁包,陳端芝.《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革研究[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014(2).

［4］牛新征,代燕,張鳳荔.《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》教學(xué)改革探究[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2014(10).

［5］江瑜.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào), 2008(7).

［責(zé)任編輯：朱麗娜］

康娟（1981—），女，甘肅會(huì)寧人，碩士，石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)樾畔⒐芾怼?/p>