論嚴(yán)肅游戲應(yīng)用于青少年災(zāi)害防護(hù)

陳 曦 韓 帆 何嘉儀

（南京信息工程大學(xué)，江蘇 南京210044）

論嚴(yán)肅游戲應(yīng)用于青少年災(zāi)害防護(hù)

陳 曦 韓 帆 何嘉儀

（南京信息工程大學(xué)，江蘇 南京210044）

21世紀(jì)以來(lái)，嚴(yán)肅游戲作為一個(gè)新概念進(jìn)入大眾的視線。它雖不以?shī)蕵窞橹饕康模菂s在以寓教于樂的形式，讓玩家在引人入勝、互動(dòng)化、趣味化的游戲環(huán)境中獲得游戲所要想向他們傳輸?shù)闹R(shí)技能。本文分析了嚴(yán)肅游戲應(yīng)用于青少年災(zāi)害防護(hù)的必要性，再由嚴(yán)肅游戲中趣味性、互動(dòng)性、主動(dòng)性的特點(diǎn)，研究嚴(yán)肅游戲如何應(yīng)用于青少年災(zāi)害防護(hù)。

嚴(yán)肅游戲；青少年；災(zāi)害防護(hù)

1 國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)

嚴(yán)肅游戲早在1980年，就由Atari公司開發(fā)的《坦克地帶》坦克游戲用于軍事訓(xùn)練，但慘遭失敗。隨著技術(shù)的進(jìn)步和對(duì)嚴(yán)肅游戲理解的深入，嚴(yán)肅游戲取得了巨大的進(jìn)步，也逐步得到了人們的認(rèn)同。嚴(yán)肅游戲利用可視化的圖像和真實(shí)的感官體驗(yàn)，不僅可以激發(fā)士兵們的訓(xùn)練熱情，也可以同時(shí)避免實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中的傷亡。同樣應(yīng)用于醫(yī)療的嚴(yán)肅游戲，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，主要用來(lái)消除患者的心理障礙，提高醫(yī)護(hù)人員的儀器操作能力。國(guó)內(nèi)紀(jì)實(shí)游戲《海地大地震背后》讓觀眾親自扮演記錄者，志愿者，幸存者，透過(guò)實(shí)地拍攝的照片與視頻，真實(shí)體驗(yàn)每一步選擇后對(duì)未來(lái)產(chǎn)生的影響。嚴(yán)肅游戲廣泛應(yīng)用于災(zāi)害重現(xiàn)和應(yīng)對(duì)，也是現(xiàn)在發(fā)展的趨勢(shì)。

2 嚴(yán)肅游戲?yàn)?zāi)害教育存在的必要性

2.1 青少年需要加強(qiáng)自我保護(hù)

青少年是祖國(guó)未來(lái)的希望，身處13，14歲的他們也正是接受知識(shí)的時(shí)候。他們的成長(zhǎng)應(yīng)受到社會(huì)，學(xué)校和家庭的保護(hù)。但外界的保護(hù)會(huì)有疏忽的時(shí)候，青少年自己的安全更需要他們自己去維護(hù)。這就需要提高他們的自我保護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)災(zāi)害防護(hù)教育。尤其是近三十年來(lái)，自然災(zāi)害頻發(fā)，且災(zāi)害持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，無(wú)法預(yù)知到來(lái)的時(shí)間。目前社會(huì)雖然還沒有先進(jìn)的技術(shù)去預(yù)防災(zāi)害，但是人為的教育是必不可少的，嚴(yán)肅游戲則可以作為青少年自主教育的新方式。

2.2 嚴(yán)肅游戲?qū)η嗌倌甑奈?/p>

通過(guò)書本與老師的教育，對(duì)青少年來(lái)說(shuō)太過(guò)枯燥乏味，且不容易接受。隨著科技的不斷進(jìn)步，知識(shí)的傳播不再局限于傳統(tǒng)形式的教育，運(yùn)用嚴(yán)肅游戲的方式也將成為一種趨勢(shì)。通過(guò)充分利用嚴(yán)肅游戲中所含有的一定游戲性，對(duì)孩子進(jìn)行吸引，培養(yǎng)孩子對(duì)災(zāi)害防護(hù)知識(shí)的興趣，從而讓青少年更自愿去接受安全知識(shí)。這種不是以?shī)蕵窞楹诵哪康牡膰?yán)肅游戲，將會(huì)在未來(lái)大量地運(yùn)用在向青少年傳播信息的途徑上。

3 嚴(yán)肅游戲于青少年災(zāi)害防護(hù)的特點(diǎn)

3.1 趣味性

嚴(yán)肅游戲雖不是以?shī)蕵窞橹饕康?，但其所富含的趣味性將是吸引青少年的最好的方式?010年12月11日-2010年12月16日期間,通過(guò)網(wǎng)上聯(lián)機(jī)調(diào)查，最終分析樣本數(shù)量為4.89萬(wàn)。其中24歲以下的游戲人群占總?cè)藬?shù)的55.7%。由此看來(lái)，青少年是游戲行業(yè)消費(fèi)的主要人群，趣味性可以滿足他們放松的需求。因此，一旦嚴(yán)肅游戲與災(zāi)害防護(hù)相結(jié)合，他們也更加容易接受。

3.2 互動(dòng)性

嚴(yán)肅游戲的主要目的是要玩家在體驗(yàn)的過(guò)程中獲得訓(xùn)練，通過(guò)視覺聽覺等的傳播，讓玩家能夠在興趣的驅(qū)使下，進(jìn)一步與嚴(yán)肅游戲進(jìn)行互動(dòng)，從而獲得到災(zāi)害的親身體驗(yàn)。這將提高了知識(shí)的牢記程度和實(shí)際運(yùn)用能力，使得知識(shí)不再是生搬硬套，而是能夠靈活運(yùn)用的。

3.3 主動(dòng)性

一旦玩家進(jìn)入了游戲的狀態(tài)，精神將處于高度集中的狀態(tài)，因此，在嚴(yán)肅游戲中經(jīng)歷的災(zāi)害過(guò)程將被大腦自動(dòng)記錄，不需要玩家主動(dòng)花費(fèi)大量時(shí)間去強(qiáng)記。正因?yàn)檫@整一個(gè)過(guò)程是自然而然的，所以記憶也將會(huì)更加深刻。

4 嚴(yán)肅游戲?qū)η嗌倌隇?zāi)害防護(hù)的應(yīng)用

4.1 提高嚴(yán)肅游戲?qū)η嗌倌攴雷o(hù)的認(rèn)知度

嚴(yán)肅游戲的概念提出得較晚，雖然在國(guó)外已發(fā)展地相對(duì)成熟，多將其用在軍事培訓(xùn)和醫(yī)療協(xié)助上，但是在國(guó)內(nèi)還是剛剛起步。推行嚴(yán)肅游戲，就要讓更多的人對(duì)嚴(yán)肅游戲的有所了解，并能夠體驗(yàn)推廣。提高青少年的自我保護(hù)意識(shí)。需要他們了解必要的保護(hù)自己的方法和技巧，這也正是運(yùn)用于青少年災(zāi)害防護(hù)的嚴(yán)肅游戲所能提供給他們的，輕松易懂。不僅是家長(zhǎng)，還是學(xué)校都能放心地讓孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，孩子也能在寓教于樂的環(huán)境下吸收枯燥的安全知識(shí)，這有助于他們邁好人生的第一步，為未來(lái)打好良好的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)在災(zāi)害來(lái)臨時(shí)冷靜應(yīng)對(duì)，及時(shí)自救。

4.2 多元化的青少年災(zāi)害防護(hù)措施

要實(shí)現(xiàn)嚴(yán)肅游戲于青少年災(zāi)害防護(hù)的多元化，可以在以下三方面中實(shí)現(xiàn)。一是，在青少年進(jìn)入嚴(yán)肅游戲的過(guò)程中，使用交互技術(shù)，使青少年能多感官地體驗(yàn)真實(shí)的災(zāi)害來(lái)臨時(shí)的狀況，鍛煉青少年的災(zāi)害應(yīng)對(duì)能力，并隨時(shí)跟隨著孩子的動(dòng)態(tài)，提供實(shí)時(shí)的游戲提示。讓孩子在虛擬的環(huán)境里進(jìn)行模擬演練，即使日后遇到真實(shí)的情況也能清楚應(yīng)該如何自我保護(hù)，同時(shí)也增強(qiáng)了心理承受能力。二是，借由嚴(yán)肅游戲的虛擬性，給青少年提供嘗試和犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓青少年能親自體會(huì)，如果進(jìn)行了錯(cuò)誤的行為，會(huì)導(dǎo)致怎么樣的后果。這不僅加強(qiáng)了記憶深度，也學(xué)習(xí)到錯(cuò)誤行為的危害性。三是，在嚴(yán)肅游戲中可以加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，使主角不再是一個(gè)人，通過(guò)多人合作共同面對(duì)災(zāi)害，提升了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也是對(duì)青少年未來(lái)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

4.3 加強(qiáng)嚴(yán)肅游戲的共享交流，促進(jìn)游戲的更好發(fā)展

開放嚴(yán)肅游戲，讓更多的玩家和游戲開發(fā)者進(jìn)入到游戲中去。嚴(yán)肅游戲?qū)⒉辉偈且粋€(gè)新名詞，更多的人將體驗(yàn)嚴(yán)肅游戲，并從中受益。自我共享中，使得游戲資源是可以反復(fù)利用反復(fù)熟悉的，玩家可以隨時(shí)隨地的體驗(yàn)，溫習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。在與他人共享交流的過(guò)程中，也可以使游戲內(nèi)容得到增加，游戲形式得到提高。最終可以讓青少年災(zāi)害防護(hù)深入人心，增加青少年的受害后自我救護(hù)的成功率。

5 結(jié)論

嚴(yán)肅游戲正處于快速發(fā)展中，根據(jù)國(guó)外嚴(yán)肅游戲公司于軍事訓(xùn)練，醫(yī)療救治方面的成熟運(yùn)用，我國(guó)也將發(fā)展自己的嚴(yán)肅游戲產(chǎn)業(yè)。在社會(huì)，學(xué)校，家庭在加強(qiáng)課堂教育的同時(shí)，可以使用嚴(yán)肅游戲的方式。將青少年災(zāi)害與嚴(yán)肅游戲相結(jié)合，通過(guò)交互體驗(yàn)，模擬訓(xùn)練，讓青少年在嚴(yán)肅游戲中預(yù)先學(xué)習(xí)自我救護(hù)的措施，提升心理承受能力。這可以通過(guò)提高嚴(yán)肅游戲于青少年防護(hù)的認(rèn)知度，認(rèn)識(shí)到它的重要性，并加強(qiáng)共享交流，將嚴(yán)肅游戲多元化發(fā)展。使青少年大大增強(qiáng)在災(zāi)害中的自我防護(hù)能力，實(shí)現(xiàn)嚴(yán)肅游戲的進(jìn)步。當(dāng)然這過(guò)程中還存在有許多挑戰(zhàn)要我們一一去解決，相信在不久的將來(lái)，嚴(yán)肅游戲于青少年災(zāi)害防護(hù)將實(shí)現(xiàn)很好的效果，最終減少青少年無(wú)謂的受傷。

［1］游戲化學(xué)習(xí)[OL].匯思軟件（上海）有限公司，2010-4-15．

［2］道路交通事故傷害成中國(guó)青少年頭號(hào)死因[N].中國(guó)青年報(bào)，2010-12-30．

［3］2010年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲人群分析[OL].騰訊艾瑞，2010．

［責(zé)任編輯：李書培］