《勝利課本》的話語形態(tài)淺析

史曉潔

館藏民國三十五年（1946年）《勝利課本》-初版印刷于民國三十四年（1945年）九月——即抗日戰(zhàn)爭勝利后不久（日本政府于1945年8月15日正式宣布無條件投降，9月2日在密蘇里艦上正式向同盟國簽訂投降書，標(biāo)志二戰(zhàn)正式結(jié)束。9月9日中國戰(zhàn)區(qū)受降儀式在南京舉行），獨特的時間節(jié)點對教材的編排和內(nèi)容的遴選有著深深的時代烙印，民國政府在九月發(fā)行此教材也恰恰適逢中小學(xué)新學(xué)期開學(xué)，開設(shè)此課程對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義起到了很好的效果。

（《勝利課本》雖然只是一本中級教材（本書的編排見于扉頁的《瀆者須知》，分初、中、高三級，類似如今的小學(xué)、初中與高中。教材的編寫適合于不同階段的學(xué)生），但深深的浸入了民國國民政府統(tǒng)治時期的話語形態(tài)，如果用“新批評”文本細(xì)讀的方法來衡量此本教材，民國國民政府時期的意識形態(tài)深深的浸入其中。我國近代史上第一次取得反抗帝國主義侵略勝利的自豪感洋溢于字里行間，然而除此之外對同盟國的感激之情以及抗戰(zhàn)勝利后的國家的重建問題都在教材中有所展現(xiàn)，而且東三省的光復(fù)及其所面臨的接管權(quán)歸屬問題也有著不同程度上的隱形顯現(xiàn)。

從內(nèi)容上分，該教材著重講述了以下幾個問題，按教材目錄分可分為（圖一）：

本文就以下四個問題著重討論：

一、抗日戰(zhàn)爭勝利后國民政府的愛國主義教育

愛國主義起源很早，自古便有國亡而殉節(jié)的人：文天祥為宋絕食而亡，一句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”光照古今，成為文人氣節(jié)最佳吶喊。而明亡之際，殉節(jié)之人更是數(shù)不勝數(shù)，如史可法、倪元璐、范景文、鞏永固、劉文炳等等，而且明移民在我國歷史一卜留下了濃墨重彩的一筆，民族氣節(jié)的展現(xiàn)與光輝在朝代易鼎之際顯得尤為突出。我國近代史可以說是民族屈辱史，華夏民族面臨著亡國滅種的危機，而在諸多侵略戰(zhàn)爭中，口本侵華戰(zhàn)爭對我國無論在國家破壞上與心理創(chuàng)傷上都有著深深的烙印。一定意義上說，抗日戰(zhàn)爭是我國現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)型催化劑，現(xiàn)代型的國家的建構(gòu)是在戰(zhàn)時語境下得以檢驗并逐步改進的。

愛國——如果說在古代作為“忠君愛國”思想的一種體現(xiàn)，但“愛國”是以“忠君”為前提的，其有著很強的不自覺性；也可以說是儒家思想的一種表征，儒家經(jīng)典中贊頌伯夷、叔齊不食周栗而非其愛商，而是忠于商君，也印正了《詩經(jīng)·小雅·南山》“普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”的話?？梢哉f“愛國”是“君君臣臣”的思想附屬品。魏晉南北朝時期“殉國之感無因，保家之念宜切”（《南齊書·褚淵傳論》），也就是說此時忠君大義的退化也導(dǎo)致愛國心理的弱化。

宋亡與明亡之際的士人心理的轉(zhuǎn)變是有別于歷史上其他時期，雖然內(nèi)藤湖南宣揚的“宋代近世說”，但此時的異族入侵更多激起了漢族“華夷之辨”固有思想，“愛國”在這時也是此種思想的次生品，明季充斥諸多“異端”思想，可以說有渚多現(xiàn)代性萌芽的滋生：如顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”，其將天下與庶民相聯(lián)結(jié)，天下不單單隸屬于皇帝一人，而庶民也肩負(fù)著對國家的責(zé)任。這不僅僅是對中央集權(quán)的質(zhì)疑，也是國人自覺意思的開啟，在黃宗羲<明夷待訪錄》中也有著清晰的論述。但這些“異端”思想在清初就被所謂的官方“道統(tǒng)”扼殺于搖籃中。而后來的“愛國”思想一直到清亡才又度興起，這時的愛國具有很強的雜糅性質(zhì)，包含了傳統(tǒng)“華夷之辨”的思想，也植入了西方民族國家的概念，可以說近代的救亡圖存采取的一系列措施都是在西方話語參與下進行的，諸如君主立憲、民主共和乃至于共產(chǎn)豐義思想。而伴隨著民族國家的興起，愛國主義也就脫離了“忠君”的語境，成為一個獨立的意識形態(tài)。

意識形態(tài)教育也就成為現(xiàn)代國家建構(gòu)的一部分，國民政府推行愛國教育一方面是基于清除抗日戰(zhàn)爭中陳舊思想殘余，樹立正確的國家觀，并且對抗戰(zhàn)中國人的漢奸行徑的批判和再教育。另一方面是基于國民政府自身合法性而言的，愛國主義對一個積貧積弱的國家，無論在建設(shè)上還是穩(wěn)定上都起著很強的精神指導(dǎo)的作用?？箲?zhàn)勝利對孱弱的中國是一個巨大的鼓勵，民族心理在此時也有著微妙的變化，而國民政府將“勝利”一詞注入愛國教育中，也體現(xiàn)了政府試圖扭轉(zhuǎn)自鴉片戰(zhàn)爭以來國人由“天朝上國”跌落為“半殖民地”的自卑心理。民國時的意識形態(tài)教育在國患中不斷調(diào)整和發(fā)展，“因時制宜性”也成為該《勝利課本》獨具時代性的特點。

二、教材所凸顯的國際性色彩

二戰(zhàn)是全球性的——反法西斯國家聯(lián)盟與法西斯軸心國之間的較量，波及五大洲（歐洲、亞洲、大洋洲、非洲、美洲）幾十個國家，而我國的抗日戰(zhàn)爭也是第二次世界大戰(zhàn)的一部分，在抗擊日本帝國主義侵略的同時，也與其他國家聯(lián)合，共同抗擊法西斯國家的侵略（如中國赴緬甸遠(yuǎn)征軍）。其中，美蘇兩國對我國都有著不同程度上的幫助（部分人認(rèn)為抗戰(zhàn)的勝利在于“蘇武”——蘇聯(lián)出兵東北，或“屈原”——屈服于美國的原子彈），但值得一提的是，中國軍民八年艱苦卓絕的反抗日軍侵略應(yīng)是我國取得勝利的根本原兇。

該書封皮上（圖二），有一英文字母大V，取自英文victory（勝利）的首字母，不僅照應(yīng)題目，而且漂浮于空中的大V，喜悅之情自不待言。封皮上方印有蘇、美、中、英四國國旗，這也是聯(lián)合國四大常任理事國。且封底印有聯(lián)合國的領(lǐng)袖（圖三）：中國蔣委員長、蘇聯(lián)元帥史大林（斯大林）、美國前總統(tǒng)羅斯福、美國總統(tǒng)杜魯門；英國前首相丘吉爾、英國首相阿特里。國際性色彩也從封面與封底也可見一斑。我們從中也能解讀一定信息：法國由于在二戰(zhàn)中被德國占領(lǐng)，所以不列入其中。而且二戰(zhàn)歷時時間較長（1939-1945年），有的國家經(jīng)歷了兩屆領(lǐng)導(dǎo)人：如美國和英國，此信息在封底也有展現(xiàn)。

從課文內(nèi)容來看，彰顯的國際性色彩也比較突出，如篇目：《原子炸彈的威力》《答復(fù)侵略我們的日本人》《蘇聯(lián)對日宣戰(zhàn)》，其中對蘇美兩國的褒揚與感激之情也是顯而易見的——美國對我國的軍事援助以及太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后對口出兵；蘇聯(lián)在雅爾塔會議后出兵中國東北。其都對我國抗戰(zhàn)勝利起到了間接的作用，所以將其編入愛國教材中，，也是感激和銘記蘇美在抗擊日本法西斯侵略上做出的貢獻。

這里不得不提的還有：雖然國民政府和美國是天然的盟友，但從教材中對蘇聯(lián)的“親昵”舉動不得不使我們重新審視國民政府在戰(zhàn)后的國家戰(zhàn)略（教材中涉及蘇聯(lián)的有《答復(fù)侵略我們的日本人》《蘇聯(lián)對日宣戰(zhàn)》《哈爾濱今昔觀>《對于中國長春鐵路的希望》《旅順口軍港參觀記》《大連市游記》九篇，而提到美國僅有《原子炸彈的威力》一篇）。但如果縱向考量蘇聯(lián)在二戰(zhàn)期間的舉動，其大國沙文主義與民族利己主義色彩尤為突出：首先其與德國締結(jié)《蘇德互不侵犯》（1939年）在一定程度上催化了二戰(zhàn)的爆發(fā)，而且入侵波蘭、制造卡廷慘案，也是其歷史上不光彩的一面。而且1941年蘇聯(lián)同日本以犧牲我國領(lǐng)土為代價簽訂《蘇日中立條約》，使日本安心于對我國及遠(yuǎn)東地區(qū)侵略，這也對日本的侵略起到了推波助瀾的作用。

而且在日本宣布無條件投降后，蘇聯(lián)拆走了絕大部分日本企業(yè)在東北地區(qū)的機械設(shè)備（總價值高達(dá)8億9503萬美元）。然而就是這樣，國民黨不惜以高昂的代價換取與蘇聯(lián)的結(jié)盟（1945年7月中蘇會談開始，8月14日簽訂了《中蘇友好同盟條約》）。其目的只有一個——遏制共產(chǎn)黨，接管東三??；所以在國民教材中對蘇聯(lián)予以示好，這也是以前不多見的現(xiàn)象——尤其是在蔣介石當(dāng)選總統(tǒng)后。

所以，教材的國際性在贊揚反法西斯聯(lián)盟功績的同時，也隱含著對蘇美兩國的結(jié)盟的意愿，而對共產(chǎn)黨“一山不容二虎”早已成為蔣介石的愿景。

三、國民政府對抗日戰(zhàn)爭的闡釋

由于民國時期，統(tǒng)治者為國民政府，所以該教材對抗戰(zhàn)的闡釋權(quán)集中于國民政府手中。誠然，由于意識形態(tài)等原因，勝利課本將共產(chǎn)黨對抗日的貢獻只字未提也是出于對自身統(tǒng)治的需要。我們常言綜合國力的高低決定國家的強弱，而民國時期我國才開始具有現(xiàn)代國家的雛形，這與明治維新以來發(fā)展了60余年的日本相比有著天壤之別，兩國對壘，可以在一定意義上說勝負(fù)已定，但是，毛澤東曾說：“戰(zhàn)爭取決于人而非兵器?！敝姓迥軐j取得勝利的原因拋開國際援助之外，根本在于國軍民在民族危難時表露出的氣節(jié)。

從書中內(nèi)容來看，篇目《八年抗戰(zhàn)的光榮史跡》有開篇序言的性質(zhì)——即概括性介紹了我國對口八年抗日經(jīng)過，對一些重要的歷史事件予以簡要說明，批判了日軍的侵略行徑?！豆鹆值墓鈴?fù)戰(zhàn)》是回憶性文章——對國民軍在桂林取得的勝利采取了一個剪影式的描述。而其中對政府軍的描述也側(cè)面褒揚了國民政府在抗日戰(zhàn)爭中取得的成就。《日本向我們投降》、《中國戰(zhàn)區(qū)日軍降書簽字儀式記》除了記實外，都是以國民政府為主體作為陳述對象的——國民政府當(dāng)時作為國際承認(rèn)的合法政府也是合乎情理的。<領(lǐng)袖歌》《慶祝和平歌》《抗戰(zhàn)勝利歌》《飛機、爆竹》（圖四至圖六）除了歌頌勝利外，對“蔣委員長”的褒揚也是非常露骨的。也就是說在中小學(xué)初級教育中強化愛國意識與熱愛領(lǐng)袖情節(jié)?！墩勅绾瘟π薪▏蝿?wù)》也是在國家的概念下對國家未來建設(shè)一種構(gòu)想，而這也是在民國政府的主導(dǎo)下的國家建設(shè)措施。《勝利品的一種》具體談到了對日本紡織廠的接管，而對我國的輕工業(yè)的發(fā)展也有裨益?？梢姰?dāng)時我國的工業(yè)基礎(chǔ)還是集中于輕工業(yè)的，而戰(zhàn)后著重發(fā)展工業(yè)也是國家經(jīng)濟發(fā)展的重要步驟。我們從中可見國民政府對國家建設(shè)的具體的一系列構(gòu)想，也是基于我國積貧積弱的現(xiàn)實的。

所以，國民政府在教材中基于自身正統(tǒng)性將抗戰(zhàn)的勝利與對國家未來的建設(shè)攬于一身，在感激美蘇幫助的同時也排斥共產(chǎn)黨所做出的貢獻，有著很強的政治色彩。

四、東三省在抗戰(zhàn)后的接管權(quán)初探

1945年6月中旬，赫爾利向蔣介石通報了雅爾塔會議，下月中蘇會談開始，8月14日中華民國國民政府外交部長王世杰與蘇聯(lián)外交人民委員部部長莫洛托夫簽署了《中蘇友好同盟條約》及其附件。條約共有八項條款，規(guī)定“締約國擔(dān)任協(xié)同其他聯(lián)合國對日本作戰(zhàn)，直至獲得最后勝利為止，締約國擔(dān)任在此次戰(zhàn)爭中彼此互給一切必要之軍事及其他援助與支持?！薄熬喖s國顧及彼此之安全及經(jīng)濟發(fā)展之利益，同意在和平再建以后，依照彼此尊重主權(quán)及領(lǐng)土完整與不干涉對方內(nèi)政之原則下，共同密切友好合作。”在條約的附件《關(guān)于中國長春鐵路之協(xié)定》中規(guī)定：將南滿鐵路和中東鐵路合并，稱中國長春鐵路，由中蘇兩國共同所有并合組中國長春鐵路公司共同經(jīng)營。公司理事會由中方董事蘇方董事各五人組成。董事長由中方指定董事一人擔(dān)任，副董事長由蘇方指定董事一人擔(dān)任?？偨?jīng)理由蘇方人員擔(dān)任，副總經(jīng)理由中方人員擔(dān)任。規(guī)定鐵路及其屬地的治安由中國負(fù)責(zé)，僅在對日作戰(zhàn)時可以運輸蘇聯(lián)軍隊（圖七）。

在附件《關(guān)于大連之協(xié)定》中，規(guī)定：大連為一自由港，對各國商務(wù)和航運開放。大連的行政權(quán)屬于中國，大連港口主任由蘇籍人員擔(dān)任，港口副主任由中方人員擔(dān)任。在和平時期，大連不包括在旅順海軍基地范圍內(nèi)，亦不受其規(guī)則約束。

在附件《關(guān)于旅順口的協(xié)走》中規(guī)定：中蘇兩國共同使用旅順口海軍基地，港口僅供中蘇兩國軍艦及商船使用。蘇聯(lián)可在該地駐扎海陸空軍，但港口內(nèi)民事行政權(quán)仍歸中國（圖八）。

上述條約及協(xié)定的期限均為30年。

除上述條約及附件外，中蘇外長通過互換照會，達(dá)成諒解（并約定使其成為中蘇條約的一部分）：整重申承認(rèn)。

三、關(guān)于中國新疆事變，蘇聯(lián)政府重申如同盟友好條約第五條所云無干涉中國內(nèi)政之意?！?/p>

在關(guān)于外蒙古問題的換文照會中，中國方面表示：茲因外蒙古人民一再表示其獨立之愿望，中國政府聲明于日本戰(zhàn)敗后，如外蒙古之公民投票證實此項愿望，中國政府當(dāng)承認(rèn)外蒙古之獨立，即以其之邊界為邊界。蘇聯(lián)對此“表示滿意，并聲明蘇聯(lián)政府將尊重蒙古人民共和國（外蒙古）之獨立與領(lǐng)土完整?！?/p>

此外，雙方還達(dá)成協(xié)議，在東三省范圍內(nèi)“一俟收復(fù)區(qū)域內(nèi)任何地方停止為直接軍事行動之地帶時，中華民國政府即擔(dān)負(fù)管理公務(wù)之全權(quán)?！碧K聯(lián)軍隊將在打敗日本后三個月內(nèi)撤出東北三?。庙槼猓?。

該條約的簽訂，蔣介石得到了他想要的：保證承認(rèn)和不干涉，并許諾道義上的支持和軍事援助全部給予“作為中國中央政府的國民政府”。代價是高昂的——對雅爾塔條款的夸張理解，加上其他幾項不明確的目標(biāo)——并隨后導(dǎo)致國民黨對美國在這些事件中的作用的嚴(yán)厲譴責(zé)。俄國人則回到比日俄戰(zhàn)爭前沙皇統(tǒng)治下更高的地位。

教材中《對于中國長春鐵路的希望》《旅順口軍港參觀記》《大連市游記》三篇課文與其在抒發(fā)久違的回歸之感，不如說其是含有一定隱憂的：而這種隱憂就體現(xiàn)在《中蘇友好同盟條約》上，蘇聯(lián)奉行的大國沙文主義在日本勢力退出遠(yuǎn)東時迅速填補權(quán)力的真空，這也是斯大林謀劃與美國分庭抗禮的一個步驟，可以說冷戰(zhàn)從二戰(zhàn)將盡時就已拉開序幕。教材最后三篇突出了長春鐵路、旅順軍港、大連市這三個地標(biāo)，實際懷有對他國輪流占有我國領(lǐng)土的憤恨。

可見雖然我國在抗日戰(zhàn)爭中取得了勝利，而且國際地位也因二戰(zhàn)得到顯著提高——成為聯(lián)合國常任理事國之一。但“弱國無外交”，雅爾塔會議對我國主權(quán)的侵犯與踐踏，蘇美兩國試圖重新瓜分以我國為首的遠(yuǎn)東地區(qū)，這都是“勝利課本”中沒有直接說明的，可以說我國主權(quán)的“勝利”不能簡單的說趕走了一個日本就可以，而是獨立自主的在我國領(lǐng)土上行使主權(quán)，別國絕不能肆意干涉。

《勝利課本》最后三篇以這三個敏感地區(qū)作為結(jié)尾，其意味也是深長的。可以說，該課本雖講的是勝利，不如說的是勝利后亟待解決的國家建設(shè)問題，因為無論在外交還是內(nèi)政上，只有自身的強大才可避免“任人宰割”的窘境，而蔣介石一意孤行的策略（對共產(chǎn)黨的防范達(dá)到了風(fēng)聲鶴唳的地步，以至于其幾乎全盤接受了蘇聯(lián)開出的種種不平等條約）也使得國民對其統(tǒng)治的質(zhì)疑聲越來越人，這也是促使國民政權(quán)在以后短短幾年內(nèi)迅速衰亡的一個力‘面。

結(jié)語

本文以中華民國三十四年（1945年）上海兒童書局發(fā)行出版的<勝利課本》為基礎(chǔ)，進行了一個初步的研究——著重從話語分析的角度透視國民政府時期官定教材的“時代感”與“愛國”意識形態(tài)的教育。

在現(xiàn)代型國家的構(gòu)建下，國民政府又面臨著內(nèi)憂外患的諸多困境，而對中小學(xué)教育中注入“愛國主義”話語是尤為重要的。在抗日戰(zhàn)爭勝利的大背景下，官方順勢植入“愛國主義”話語，首先，肯定了中國軍民對抗戰(zhàn)所做出的貢獻，而其中對當(dāng)時國民政府的褒揚與肯定也是，顯而易見的，除此之外，共產(chǎn)黨的貢獻只字未提，而對蘇聯(lián)與美國的援助予以肯定與感謝，其中的篇幅也占有很大比重，而突出對蘇聯(lián)的贊美也是由于《中蘇友好同盟條約》簽訂，再加之國內(nèi)矛盾的轉(zhuǎn)化——由民族矛盾轉(zhuǎn)而成為意識形態(tài)的沖突，聯(lián)絡(luò)蘇聯(lián)也是抗戰(zhàn)后圍剿共產(chǎn)黨的一個重要步驟，所以在教材中無處不洋溢著蘇聯(lián)情節(jié)。其次，國民黨一黨統(tǒng)治色彩也十分突出，對國軍與領(lǐng)袖的歌頌在樹立威信的同時，也在標(biāo)榜國家的統(tǒng)治者。而此時的“愛國”教育業(yè)更接近于愛政府和愛領(lǐng)袖，其又剔除了共產(chǎn)黨的功績這也是在與共產(chǎn)黨的博弈中樹立自己正統(tǒng)性的絕佳策略?！秳倮n本》也不能單單作為一本簡單的愛國主義教材來看，國民政府的外交策略也在其中有著不同程度的體現(xiàn)，研究此時的外交也對當(dāng)時國內(nèi)外的大環(huán)境分析有著重要作用。