地方高校教師實(shí)踐能力培養(yǎng)與提升途徑探析

韓菲

【摘 要】 本文以大連藝術(shù)學(xué)院為例，介紹了藝術(shù)類專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑及教師實(shí)踐能力提升的保障體系構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，對(duì)取得的效果作了評(píng)價(jià)。認(rèn)為，大連藝術(shù)學(xué)院在教師實(shí)踐能力培養(yǎng)與提升方面，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)、工作部署、制定規(guī)章制度、成果認(rèn)定以及獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等具有內(nèi)在邏輯的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建了相對(duì)完善的保障機(jī)制，這些經(jīng)驗(yàn)可為其他同類院校提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】 地方本科高校;教師;實(shí)踐能力;培養(yǎng)與提升;途徑

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系發(fā)生深刻變化，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，集中體現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低等方面。為了破解這個(gè)難題，國(guó)家教育發(fā)展中長(zhǎng)期綱要提出“引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向”。在2015年11月，《教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》中，更進(jìn)一步明確了“轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力”。

我國(guó)高等教育已經(jīng)走入到了“重技重能”的時(shí)代，作為高校第一資源的教師，其能力和水平成為了制約改革成效的重要因素之一。在“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，教師實(shí)踐能力培養(yǎng)與提升問(wèn)題再一次成為了焦點(diǎn)問(wèn)題。

大連藝術(shù)學(xué)院是一所地方新建本科民辦藝術(shù)院校，在不斷明確學(xué)校定位的基礎(chǔ)上自2008年開(kāi)始進(jìn)行應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，并在教師實(shí)踐能力培養(yǎng)與提升方面做出了大膽探索，部分有益經(jīng)驗(yàn)可以為其他同類院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下教師實(shí)踐能力培養(yǎng)提供借鑒與參考。

一、藝術(shù)類專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑

教師的實(shí)踐能力是在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成、表現(xiàn)和發(fā)展的，只有通過(guò)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)才能賦予教師實(shí)踐能力，只有通過(guò)持續(xù)不斷的實(shí)踐活動(dòng)，教師的實(shí)踐能力才能得到豐富和發(fā)展。

1、頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是教師深入社會(huì)實(shí)踐，提高實(shí)際工作能力，培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)性、有就業(yè)市場(chǎng)的學(xué)生的重要前提。教師通過(guò)有針對(duì)性的頂崗實(shí)習(xí)鍛煉，積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)工作經(jīng)歷，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)理論的理解，豐富教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)悟和改善教學(xué)手段和方法，頂崗實(shí)習(xí)的作用不單是提高實(shí)踐操作能力，也會(huì)間接影響到理論教學(xué)效果。

2、社會(huì)實(shí)踐和調(diào)研

提高教師實(shí)踐能力的最佳途徑就是組織社會(huì)實(shí)踐和調(diào)研。社會(huì)實(shí)踐是指教師根據(jù)自己的專業(yè)和所講授的課程，選擇對(duì)口的企業(yè)崗位參與其實(shí)際工作。各院（部）利用寒暑假組織部分教師去本單位的實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)踐，時(shí)間為1-2周。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、參與實(shí)際工作（創(chuàng)作）、交流研討等形式，重點(diǎn)了解實(shí)踐教學(xué)基地工作運(yùn)行方式、人員崗位設(shè)置、企業(yè)（行業(yè)）發(fā)展趨勢(shì)等基本情況，熟悉相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)所教專業(yè)已應(yīng)用于實(shí)際工作中的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法。

調(diào)研主要是針對(duì)教師所教專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)崗位素質(zhì)（職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)技能）的需求進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)制定調(diào)研提綱，形成調(diào)研報(bào)告，對(duì)所講授的課程提出改革設(shè)想和對(duì)人才培養(yǎng)提出建議。

3、專業(yè)實(shí)踐能力考核

以院（部）為單位每年組織一次教師專業(yè)能力考核，所有教師必須參加，考核中不僅要完成自己的匯報(bào)，并且要觀摩其他教師的展示，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互借鑒、共同提高的目的。采取講課、說(shuō)課、展示個(gè)人作品、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作示范、匯報(bào)演出等，充分展示教師專業(yè)水平，考核結(jié)果作為教師學(xué)年考核中教學(xué)質(zhì)量考核項(xiàng)目的重要組成部分。

4、第一課堂實(shí)踐教學(xué)觀摩交流

各院（部）每學(xué)期有計(jì)劃、有目的、有組織地開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)2次以上。通過(guò)公開(kāi)課的形式探討教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)方法，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。組織青年教師或新任課教師觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)教學(xué)的藝術(shù)和方法，同時(shí)也應(yīng)組織富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師觀摩青年教師或新任課教師的教學(xué)，在肯定青年教師成績(jī)的同時(shí)，指出存在的問(wèn)題，幫助他們提高課堂教學(xué)水平。

5、承接市場(chǎng)項(xiàng)目

教師要在教學(xué)中引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目，就必須要主動(dòng)走向市場(chǎng)。這就促使教師必須隨時(shí)關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，與專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)行業(yè)（企業(yè)）保持密切聯(lián)系，通過(guò)參與實(shí)際工作提高自身實(shí)踐能力。

藝術(shù)類專業(yè)教師還可以依托文化產(chǎn)業(yè)這個(gè)大舞臺(tái)，以文化藝術(shù)演出市場(chǎng)為載體進(jìn)行實(shí)踐能力提升。在推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮的時(shí)代背景下，以弘揚(yáng)社會(huì)主旋律和展現(xiàn)主流文化為原則，創(chuàng)作一批優(yōu)秀的劇目、曲目推向市場(chǎng)。既能在實(shí)踐中提升能力，也能在實(shí)踐中檢驗(yàn)效果，為教師提升實(shí)踐能力提供動(dòng)力支持。

二、教師實(shí)踐能力提升的保障體系構(gòu)建

保障體制的不完善也是影響教師實(shí)踐能力提升的一個(gè)重要因素。在現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系下，職稱是衡量高校教師師資水平和專業(yè)水平的主要標(biāo)尺，也是評(píng)定教師個(gè)體專業(yè)技術(shù)水平和薪酬多少的重要依據(jù)?，F(xiàn)行的教師職稱評(píng)定具體條件大多數(shù)集中在理論教學(xué)、科研及論文水平的衡量上，缺乏對(duì)實(shí)踐能力要求的支撐和認(rèn)定。對(duì)于積極參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)、與企業(yè)合作進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)、成果推廣和產(chǎn)業(yè)化等工作的教師，卻得不到應(yīng)有的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。激勵(lì)機(jī)制的缺失，嚴(yán)重影響了教師的工作熱情和創(chuàng)新實(shí)踐的積極性，導(dǎo)致高校教師無(wú)心提升自身的實(shí)踐能力。

針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)院先后制定了《實(shí)踐教學(xué)工作規(guī)程》、《實(shí)踐工作量核算標(biāo)準(zhǔn)》、《教師業(yè)務(wù)水平提高工程實(shí)施意見(jiàn)》、《教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)管理辦法》等一系列配套政策。如《實(shí)踐教學(xué)工作量核算標(biāo)準(zhǔn)》將實(shí)踐教學(xué)工作分為教學(xué)計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐工作和教學(xué)計(jì)劃外實(shí)踐工作兩大類。對(duì)于教學(xué)計(jì)劃外實(shí)踐工作又細(xì)分為展覽工作、演出工作、比賽工作、實(shí)訓(xùn)工作和其他工作，每項(xiàng)工作下又分為若干個(gè)子工作，《核算標(biāo)準(zhǔn)》基本涵蓋了現(xiàn)有專業(yè)在三大課堂下全部實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)教師從重理論輕實(shí)踐的怪圈中走出來(lái)。

通過(guò)頂層設(shè)計(jì)、工作部署、制定規(guī)章制度、成果認(rèn)定以及獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等具有內(nèi)在邏輯的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，不但從正向上引導(dǎo)教師從日常教學(xué)和職業(yè)生涯發(fā)展角度提高對(duì)提升實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)，打通提升實(shí)踐能力的途徑;同時(shí)還從反向上以政策為導(dǎo)向激勵(lì)教師努力提升實(shí)踐能力，取得高水平的實(shí)踐教學(xué)成果，完成“要我提升”到“我要提升”的轉(zhuǎn)變。

三、效果評(píng)價(jià)

通過(guò)找準(zhǔn)問(wèn)題，針對(duì)教師的專業(yè)技能、專業(yè)示范能力和實(shí)踐育人能力三部分制定出有效途徑，構(gòu)建一套全方位立體的教師實(shí)踐能力提升體系，使得近年來(lái)學(xué)院教師的實(shí)踐能力得到了大幅提升，在實(shí)踐教學(xué)方面取得了顯著成效。

2012年中國(guó)與德國(guó)建交40周年，適逢中德文化交流使者湯若望誕生420周年。由音樂(lè)學(xué)院教師集體創(chuàng)作，150名師生組成的混聲合唱團(tuán)擔(dān)任合唱的清唱?jiǎng)　稖敉吩谥袊?guó)國(guó)家大劇院進(jìn)行首演，并引起社會(huì)反響;2012年學(xué)院原創(chuàng)肢體話劇《楊門女將之穆桂英掛帥》在第三屆中國(guó)校園戲劇節(jié)上獲得了優(yōu)秀組織獎(jiǎng)和優(yōu)秀劇目獎(jiǎng)，教師黃瀟瀟、張盛慶獲得該組唯一的“優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)”;2013年教師方楠指導(dǎo)的動(dòng)畫(huà)作品《反正樂(lè)下水世界歷險(xiǎn)記》在省教育廳舉辦的本科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的比賽中獲得一等獎(jiǎng);為紀(jì)念建黨93周年，2014年7月影視學(xué)院教師創(chuàng)作的大型情景話劇《黨的兒女》在大連市委禮堂為市委領(lǐng)導(dǎo)及600多名黨員進(jìn)行了報(bào)告演出。在此之前該劇在陸軍學(xué)院、坦克基地、大連市第二中學(xué)和東北財(cái)經(jīng)大學(xué)已經(jīng)巡回演出多場(chǎng)，獲得了良好的社會(huì)效益。

教師提升實(shí)踐能力過(guò)程也是反思課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的過(guò)程，一些來(lái)自行業(yè)（企業(yè)）的啟發(fā)往往可以為專業(yè)課程教學(xué)改革提供新思路。2013年校級(jí)教改課題《<居住空間設(shè)計(jì)>課程公司化全真實(shí)踐教學(xué)的探索》就是在對(duì)居住空間設(shè)計(jì)行業(yè)的工作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研并做行業(yè)分析基礎(chǔ)上，對(duì)《居住空間設(shè)計(jì)》這門專業(yè)必修課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理和設(shè)計(jì)。以某公司別墅空間設(shè)計(jì)的真實(shí)案例，通過(guò)前期準(zhǔn)備階段 （項(xiàng)目實(shí)地量尺、項(xiàng)目分析匯報(bào)、客戶交流、項(xiàng)目綜合情況分組匯報(bào)），項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)階段（分組項(xiàng)目平面分析交流匯報(bào)、實(shí)際項(xiàng)目深入考察、分組項(xiàng)目綜合設(shè)計(jì)匯報(bào)及施工程序匯報(bào)），施工圖繪制階段（項(xiàng)目施工圖、施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)圖核實(shí)、項(xiàng)目效果圖），分組項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)施工階段（分組項(xiàng)目施工階段匯報(bào)、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）、軟裝介入（進(jìn)入市場(chǎng)選取樣本、室內(nèi)軟裝飾品搭配與提取、軟裝設(shè)計(jì)綜合匯報(bào)）的課程設(shè)計(jì)完成了該門課程74學(xué)時(shí)實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)企業(yè)滿意度和學(xué)生滿意度調(diào)查來(lái)看，此項(xiàng)改革收到了良好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 李春燕.教師專業(yè)發(fā)展視域下高校教師實(shí)踐能力發(fā)展研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014.05.

【作者簡(jiǎn)介】

韓 菲（1983-）女，遼寧沈陽(yáng)人，碩士研究生，畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)，現(xiàn)就職于大連藝術(shù)學(xué)院教務(wù)處，主要從事教師培訓(xùn)與管理.