高職院校信息類技術(shù)專業(yè)群特色建設(shè)的探討*
——以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

廖克順

(南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530008)

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高職院校信息類技術(shù)專業(yè)群特色建設(shè)的探討*
——以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

廖克順

(南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530008)

文章對專業(yè)特色建設(shè)內(nèi)涵、建設(shè)內(nèi)容及建設(shè)路徑進(jìn)行了研究，并以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息類技術(shù)專業(yè)群特色建設(shè)為例，對專業(yè)群特色建設(shè)進(jìn)行實(shí)踐探索.

專業(yè)特色;建設(shè);研究;實(shí)踐

2008年教育部頒發(fā)的有關(guān)文件明確指出：要促進(jìn)高校辦出特色，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流.可見，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)中的特色建設(shè)已成為當(dāng)今高職教育發(fā)展的主流，也是專業(yè)建設(shè)的熱點(diǎn)和重點(diǎn).

1 專業(yè)特色建設(shè)研究

1.1 概念的界定

1.1.1 專業(yè)特色

特色是指某一事物與他事物相比具有的獨(dú)特性，也就是自身擁有的格外突出的個(gè)性、風(fēng)格和特點(diǎn)等.狹義的“特色”是指事物某些方面優(yōu)于自身其他方面并優(yōu)于其他事物同一方面的某些優(yōu)秀品質(zhì).

專業(yè)特色，是指專業(yè)之間質(zhì)的差異性，通俗地說，指其固有的特征與其他院校同類專業(yè)相比與眾不同.一方面體現(xiàn)在比較中的種類不同，在高職高專專業(yè)目錄中，19個(gè)大類及所屬的76個(gè)小類之間的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上有著性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的差別，種類之間主干課程有著明顯的界限，專業(yè)內(nèi)涵、專業(yè)方向與專業(yè)目標(biāo)有著明顯的差異；另一方面體現(xiàn)在同質(zhì)專業(yè)比較中的個(gè)性、風(fēng)格和特點(diǎn)等水平的差別上，這種差別集中表現(xiàn)專業(yè)課程體系中，通過具有個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，人才培養(yǎng)規(guī)格定位、專業(yè)核心課程設(shè)置、教學(xué)方法手段改革，創(chuàng)造出包含獨(dú)有教育教學(xué)理念課程產(chǎn)品，最終能夠使學(xué)生滿足社會(huì)需要經(jīng)濟(jì)社會(huì)的差異性需求.專業(yè)特色得以形成并得到公認(rèn)，至少應(yīng)具備如下幾個(gè)特性：一是獨(dú)特性，指專業(yè)特色是有鮮明個(gè)性的，亦即“人無我有”，具有明顯有別于同類專業(yè)的辦學(xué)風(fēng)格，久已形成的穩(wěn)定的辦學(xué)模式；二是優(yōu)質(zhì)性，指專業(yè)特色對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果明顯，具有杰出性，即“人有我優(yōu)”，有明顯高于同類專業(yè)的優(yōu)勢；三是創(chuàng)新性，指專業(yè)特色是不斷提升、不斷豐富和不斷發(fā)展的，具有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代性和開拓性，即“人優(yōu)我新”.

1.1.2 特色專業(yè)

特色專業(yè)是指教育教學(xué)整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量較高，辦學(xué)思想、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特色和較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè).特色專業(yè)建設(shè)是進(jìn)一步優(yōu)化高校專業(yè)設(shè)置，提升專業(yè)建設(shè)的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競爭力的重要手段.建設(shè)特色專業(yè)首先必須確立自己的特色，并且不斷加以深化完善和升華.特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)應(yīng)包括教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面.在教學(xué)方面要確定特色專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和數(shù)量，不能盲目攀比.培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才.在專業(yè)建設(shè)問題上，首先要確定學(xué)校專業(yè)整體布局，其內(nèi)容包括:優(yōu)先發(fā)展哪些專業(yè)，重點(diǎn)發(fā)展哪些專業(yè)，是否要建設(shè)特色專業(yè)，建設(shè)特色專業(yè)的目的是什么，哪些專業(yè)要建成特色專業(yè)，特色專業(yè)建設(shè)戰(zhàn)略方針，建設(shè)原則、總體建設(shè)目標(biāo)是什么等.特色專業(yè)建設(shè)首先應(yīng)該符合學(xué)校學(xué)科專業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃和布局，符合社會(huì)人才需求的現(xiàn)狀和變化趨勢，應(yīng)與本校的辦學(xué)方向、層次、規(guī)模、能力和特色相適應(yīng).

1.2 專業(yè)特色建設(shè)內(nèi)涵

專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵規(guī)范是指一個(gè)專業(yè)建設(shè)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和特色建設(shè)的組合.專業(yè)建設(shè)規(guī)范包括人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，課程體系與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等.

教育部《人才培養(yǎng)工作評估方案》的指標(biāo)體系中有7個(gè)一級指標(biāo)，特色專業(yè)的合格標(biāo)準(zhǔn)為：從建設(shè)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等方面體現(xiàn)特色.這正是專業(yè)特色建設(shè)的內(nèi)涵.

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要在充分調(diào)查社會(huì)需求、人才市場需求和經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展需要，參考其他高校辦學(xué)情況的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)歷史、辦學(xué)能力和辦學(xué)績效，進(jìn)行專業(yè)發(fā)展與調(diào)整戰(zhàn)略規(guī)劃.一般來說，學(xué)校應(yīng)該優(yōu)先選擇那些辦學(xué)基礎(chǔ)好，社會(huì)需求大，已初步形成特色，能夠適應(yīng)社會(huì)未來發(fā)展要求的專業(yè)建設(shè)成為特色專業(yè).

專業(yè)建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的核心建設(shè)工作，那么建設(shè)特色專業(yè)則是整個(gè)專業(yè)建設(shè)的核心.特色專業(yè)的特色包含了3個(gè)方面的內(nèi)容:一是“人無我有”，即獨(dú)特性.特色專業(yè)在發(fā)展過程中，逐漸形成了自己獨(dú)具特色的個(gè)性風(fēng)貌.二是“人有我優(yōu)”，即優(yōu)質(zhì)性.在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面特色專業(yè)優(yōu)于其他高校相同專業(yè).三是“人優(yōu)我新”，即創(chuàng)新性.特色專業(yè)反映了同類型高校相關(guān)專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，代表了發(fā)展的方向.進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)，是高職院校在新形勢下求得生存和獲得持續(xù)競爭力與競爭優(yōu)勢的重要戰(zhàn)略手段.特色專業(yè)建設(shè)是高職院校的品牌和競爭動(dòng)力因素.相對于普通本科院校來說，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用性技術(shù)人才，其專業(yè)與社會(huì)的工種是直接對應(yīng)的，辦出專業(yè)特色就顯得尤為重要.

1.3 專業(yè)特色建設(shè)內(nèi)容

專業(yè)特色是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、校企合作、教學(xué)條件和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會(huì)認(rèn)同并有較高社會(huì)聲譽(yù).專業(yè)特色建設(shè)大致包括以下七個(gè)方面.

1.3.1 準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，形成鮮明的專業(yè)發(fā)展方略特色

圍繞社會(huì)對人才的需求，結(jié)合本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)發(fā)展趨勢，突出人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成先進(jìn)、獨(dú)特的專業(yè)發(fā)展理念，做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我強(qiáng)”，促進(jìn)專業(yè)競爭力和發(fā)展優(yōu)勢的形成.專業(yè)發(fā)展規(guī)劃清晰，形成鮮明的專業(yè)發(fā)展方略特色.

1.3.2 創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，凸顯校企合作工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)特色

以社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)及北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的人才需求，認(rèn)真分析產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)及職業(yè)崗位對人才的能力要求，制定符合職業(yè)崗位要求的人才培養(yǎng)方案，探索專業(yè)的合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)和合作發(fā)展人才培養(yǎng)模式，凸顯校企合作辦學(xué)模式.切實(shí)了解企業(yè)對人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)的需求，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，量身定做工學(xué)結(jié)合、校企合作方案，與區(qū)域內(nèi)的知名企業(yè)、骨干企業(yè)建立互利共贏的校企合作關(guān)系，建立穩(wěn)定的校企合作機(jī)制，彰顯工學(xué)結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)特色，推進(jìn)學(xué)校、企業(yè)雙主體辦學(xué)和社會(huì)積極參與教育教學(xué)的高等職業(yè)教育模式創(chuàng)新.

1.3.3 構(gòu)建專業(yè)特色課程體系，課程實(shí)施表現(xiàn)為工作過程特色

以職業(yè)崗位要求為依據(jù)，校企合作合作，共同開發(fā)課程，通過建立一套高水準(zhǔn)的，以社會(huì)和企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，滿足學(xué)生就業(yè)生存和可持續(xù)發(fā)展需求的課程體系，包括人才培養(yǎng)方案、課程教案、教材、教學(xué)指南、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、課件軟件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、課程標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)體系在內(nèi)的課程包，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)項(xiàng)目結(jié)合、教學(xué)過程與工作過程結(jié)合、評價(jià)體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合.以職業(yè)技能和應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)和主線，凸顯高素質(zhì)職業(yè)技能應(yīng)用特色.

1.3.4 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，體現(xiàn)專兼職的雙師素質(zhì)特色

通過引進(jìn)、培養(yǎng)、共享方式建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適宜、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的高水平專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，探索專業(yè)帶頭人、骨干教師、專業(yè)教師的教學(xué)組織形式，建立新的教師評聘與培養(yǎng)機(jī)制及網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的教師資源系統(tǒng)，形成課程基本設(shè)計(jì)和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)主要由校內(nèi)專任教師負(fù)責(zé)、專業(yè)實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制.

1.3.5 建設(shè)開放式實(shí)訓(xùn)基地，體現(xiàn)四位一體服務(wù)功能特色

以多元開放模式，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)“四位一體”、獨(dú)立核算、自主運(yùn)行、校企共管、開放共享的一系列校內(nèi)外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)新“校中廠、廠中?！钡壬a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)營模式，不斷提升校企長期穩(wěn)定共贏合作的內(nèi)聚力與競爭力，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專業(yè)人才服務(wù).

1.3.6 建立豐富的專業(yè)教學(xué)資源庫，體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享特色

以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭，建設(shè)一批可拓展、可輻射的共享型教學(xué)資源庫，包括專業(yè)介紹、培養(yǎng)方案、教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)項(xiàng)目、測評系統(tǒng)等數(shù)字化資源，為學(xué)校師生、企業(yè)和社會(huì)提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、就業(yè)支持、培訓(xùn)服務(wù)等，帶動(dòng)全校乃至區(qū)域的職業(yè)教育改革與發(fā)展.

1.3.7 依托專業(yè)提升科技服務(wù)能力，體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)服務(wù)社會(huì)特色

承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)改革項(xiàng)目和科研項(xiàng)目，依托專業(yè)為社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)提供的產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改良、技術(shù)服務(wù)等.

2 專業(yè)特色建設(shè)路徑

特色專業(yè)并非是一蹴而就的，一個(gè)專業(yè)要經(jīng)過長時(shí)間的專業(yè)特色建設(shè)和積累，才能成為特色專業(yè).踏踏實(shí)實(shí)建設(shè)和培育專業(yè)特色，是通往特色專業(yè)的根本.我們認(rèn)為，人才培養(yǎng)需求和人才培養(yǎng)優(yōu)勢的最佳結(jié)合點(diǎn)就是專業(yè)特色的生長點(diǎn)，沿著生長點(diǎn)加強(qiáng)建設(shè)，就可以培育出顯著的專業(yè)特色.人才培養(yǎng)需求包括社會(huì)需求、專業(yè)需求、學(xué)生需求三種，社會(huì)需求還可以細(xì)分為行業(yè)需求和區(qū)域需求，地方高職院校的專業(yè)的面向的是地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求，具有明顯的地方特色.人才培養(yǎng)優(yōu)勢可以分為專業(yè)優(yōu)勢、專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢兩種.應(yīng)該指出的是，不同類型、不同層次、不同服務(wù)面向、不同區(qū)域的專業(yè)，面對的人才培養(yǎng)需求可能各有不同，人才培養(yǎng)需求和人才培養(yǎng)優(yōu)勢這兩種要素之間不同的結(jié)合就構(gòu)成了不同的專業(yè)特色建設(shè)路徑.高職院校專業(yè)特色建設(shè)的三種典型路徑是：

第一是社會(huì)需求與應(yīng)用研究優(yōu)勢結(jié)合形成的專業(yè)特色建設(shè)路徑.

社會(huì)需求主要是基于產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的人才培養(yǎng)需求，以滿足社會(huì)需求為著眼點(diǎn)的高職專業(yè)要培養(yǎng)的是技能型人才和應(yīng)用型人才.培養(yǎng)的學(xué)生具有突出的職業(yè)技能可以成為高職專業(yè)著力打造的專業(yè)特色.以目標(biāo)崗位工作務(wù)及其技能為依據(jù)構(gòu)建具有本專業(yè)特色的課程體系，以推動(dòng)本專業(yè)特色課程和特色教材的建設(shè).建設(shè)具有專業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生完成生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等提供實(shí)踐教學(xué)平臺.

第二是社會(huì)需求與“校企合作”人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢結(jié)合形成的專業(yè)特色建設(shè)路徑.

社會(huì)需求更多地來自產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求.用人單位希望高職院校培養(yǎng)的學(xué)生能夠很快適應(yīng)崗位工作.因此，目標(biāo)崗位針對性往往是專業(yè)著力打造的特色.專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，可以將“校企合作”或“訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式作為打造專業(yè)特色的結(jié)合點(diǎn).通過與企業(yè)合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)質(zhì)量更接近于產(chǎn)業(yè)行業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與崗位需求無縫對接；讓企業(yè)的高級技術(shù)人員承擔(dān)一定的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造更多到真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使培養(yǎng)的學(xué)生工作時(shí)能夠在與專業(yè)相關(guān)的崗位上較快上手，在崗位針對性方面形成優(yōu)勢特色.

第三學(xué)生需求與人才分類培養(yǎng)機(jī)制優(yōu)勢結(jié)合形成的專業(yè)特色建設(shè)路徑.

學(xué)生需求是基于學(xué)生發(fā)展的需求，學(xué)生需求有共性也有個(gè)性，學(xué)生個(gè)體的興趣、愛好、特長、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃千差萬別.師資條件充足的專業(yè)，可以逐步分類或分方向培養(yǎng)，滿足學(xué)生不同的需求和選擇，這也是可以成為打造專業(yè)特色的途徑.

3 專業(yè)群特色建設(shè)實(shí)踐

我們對信息技術(shù)類專業(yè)群特色建設(shè)進(jìn)行了有益的實(shí)踐探索，主要的經(jīng)驗(yàn)和做法：一是信息類技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)定位突顯地方特色，根據(jù)地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，根據(jù)地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求定位專業(yè)群特色目標(biāo)；二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，凸顯校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)特色.校企合作辦學(xué)，形成“雙主體育人”培養(yǎng)理念特色，依托項(xiàng)目工作室，構(gòu)建“項(xiàng)目教學(xué)”人才培養(yǎng)模式特色，科學(xué)制定與優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案.三是構(gòu)建專業(yè)課程體系，課程實(shí)施表現(xiàn)為工作過程特色.工作過程導(dǎo)向的課程理念特色，與目標(biāo)崗位工作任務(wù)關(guān)聯(lián)的課程內(nèi)容特色，對接崗位職業(yè)能力要求的課程開發(fā)特色.四是以項(xiàng)目為載體，校企合作編寫項(xiàng)目化特色教材.五是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，質(zhì)量評價(jià)體現(xiàn)過程與結(jié)果結(jié)合特色.六是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，體現(xiàn)專兼職的雙師素質(zhì)特色.七是校企共建開放式實(shí)訓(xùn)基地，體現(xiàn)四位一體功能特色.共建“雙主體育人”特色校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，共建“產(chǎn)學(xué)一體”特色學(xué)生工作室，共建頂崗實(shí)習(xí)的校外實(shí)訓(xùn)基地.八是建立專業(yè)教學(xué)資源庫，體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享特色.九是提升科技服務(wù)能力，體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)服務(wù)社會(huì)特色.

4 專業(yè)特色建設(shè)成果

經(jīng)過近5年專業(yè)群特色建設(shè)，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息類技術(shù)專業(yè)群現(xiàn)已發(fā)展壯大為廣西高職信息類技術(shù)人才培養(yǎng)重點(diǎn)基地、“廣西動(dòng)漫人才培養(yǎng)基地”，Google公司認(rèn)定的“Android人才培養(yǎng)示范基地”.專業(yè)群招生的專業(yè)包括軟件技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息管理、影視動(dòng)畫等8個(gè)專業(yè)，其中軟件技術(shù)專業(yè)為示范性重點(diǎn)專業(yè).專業(yè)群辦學(xué)規(guī)模也日趨壯大，逐步形成了自身的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，在校生由2010年的1400多人，發(fā)展到現(xiàn)在的近2100人，領(lǐng)跑廣西信息技術(shù)專業(yè)群.專兼職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展到現(xiàn)在的95人.2011年，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)被立項(xiàng)為校級重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，2011年12月，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)成功申報(bào)中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目，并于2013年順利通過驗(yàn)收.2011年軟件技術(shù)專業(yè)被立項(xiàng)為廣西高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，“.Net Web程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐課程” 被立項(xiàng)為廣西特色課程一體化建設(shè)項(xiàng)目.2014年，移動(dòng)通信專業(yè)被立項(xiàng)為廣西示范特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目.

[1]劉銘.重慶市高等職業(yè)教育信息類專業(yè)建設(shè)研究[J].成人教育,2011(3).

[2]劉劍.建筑類院校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)特色建設(shè)與實(shí)踐[J].中國建設(shè)教育,2010(5).

[3]孫志斌.論高等職業(yè)院校專業(yè)特色[J].中國成人教育,2009(19).

[4]徐定華等.論高校專業(yè)規(guī)范與專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵及關(guān)系[J].中國高等教育,2010(8).

[5]湯發(fā)俊，桂海進(jìn).高職院校專業(yè)特色建設(shè)研究與實(shí)踐—以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)特色建設(shè)為例[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(4).

[責(zé)任編輯 黃祖賓]

[責(zé)任校對 黃招揚(yáng)]

Discussion on Construction of Information Specialty in Vocational Colleges & A Case Study of Nanning College for Vocational Technology

LIAO Ke-shun

(NanningCollegeforVocationalTechnology,Nanning530008,China)

This paper studies the connotation,content and path of the specialty construction,and takes the characteristic construction of the information specialty of Nanning College for Vocational Technology as an example,to explore and practice the characteristics construction.

Special features; construction; research;practice

2016-06-13.

廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(2010C210).

廖克順(1966-)，男，廣西鳳山人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)與研究.

G632.0

A

1673-8462(2016)03-0098-04