中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)初探
——以深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例

◆劉惠敏

(深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)初探
——以深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例

◆劉惠敏

(深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

專業(yè)建設(shè)是職業(yè)學(xué)校的一個重點課題，以深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)為例，詳細(xì)介紹專業(yè)建設(shè)的思路、目標(biāo)、內(nèi)容與舉措，對同類學(xué)校有著較強(qiáng)的借鑒意義。

中職 計算機(jī)應(yīng)用 專業(yè)建設(shè)

一、我校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)思路

圍繞學(xué)校的總體發(fā)展目標(biāo)，我校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)堅持“常規(guī)教學(xué)規(guī)范化，校企合作深度化，專業(yè)建設(shè)科學(xué)化，課程建設(shè)精品化，人才培養(yǎng)多樣化，師資隊伍工程化，教學(xué)資源數(shù)字化，教學(xué)評價企業(yè)化”的專業(yè)建設(shè)思路，力爭經(jīng)過建設(shè)，使本專業(yè)逐漸形成鮮明的專業(yè)特色。在發(fā)揮良好示范作用的同時，帶動學(xué)校其它專業(yè)、乃至兄弟學(xué)校同類專業(yè)的共同發(fā)展，不斷提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。為迎接智慧城市、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等高端技術(shù)的到來奠定雄厚的可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。

二、我校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

以培養(yǎng)服務(wù)深圳市中小型企業(yè)的信息化技術(shù)人員為目標(biāo)，將計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)成為教育理念領(lǐng)先、人才培養(yǎng)模式先進(jìn)、專業(yè)特色鮮明、師資力量雄厚、教學(xué)條件優(yōu)越、專業(yè)成果突出的重點專業(yè)，成為深圳中小型企業(yè)信息化技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，并在華南乃至全國中等職業(yè)教育領(lǐng)域同類專業(yè)中具有示范、引領(lǐng)和輻射作用的品牌專業(yè)。

三、計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)內(nèi)容與舉措

1.人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

構(gòu)建“三層融合，三雙結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式(見圖1)?！叭龑尤诤稀笔侵笇W(xué)校與行業(yè)協(xié)會、專業(yè)與企業(yè)、專業(yè)教師與技術(shù)人員三個層面的融合。學(xué)校加入行業(yè)協(xié)會，參與各項社會活動，行業(yè)協(xié)會深入學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)校專業(yè)建設(shè)及教學(xué)改革，雙方互相支持，實現(xiàn)開放式辦學(xué)，構(gòu)成“工學(xué)結(jié)合”的基礎(chǔ)層；專業(yè)與企業(yè)融合，專業(yè)為企業(yè)培養(yǎng)符合要求的人才，企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)，共同育人，構(gòu)成“工學(xué)結(jié)合”的核心層；專業(yè)教師下到企業(yè)技術(shù)人員工作崗位掛職鍛煉，完成企業(yè)工作任務(wù)，企業(yè)獲得兩股技術(shù)力量，技術(shù)人員受聘學(xué)校，擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)工作，學(xué)校形成兩種教學(xué)師資，構(gòu)成“工學(xué)結(jié)合”的關(guān)鍵層?！叭p結(jié)合”指的是以“三層融合”為基礎(chǔ)的雙環(huán)境、雙師資、雙證書相結(jié)合。雙環(huán)境——學(xué)校環(huán)境和企業(yè)環(huán)境，雙師資——專任教師和兼職教師，雙證書——學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。

建立“能力為主的模塊化”課程體系。在計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，通過組織教師深入進(jìn)行人才市場調(diào)研，同行業(yè)企業(yè)專家深度訪談，同兄弟院校同行進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)交流，同就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，利用網(wǎng)絡(luò)資源、電話溝通、實地考察等方式進(jìn)行專業(yè)調(diào)研。在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，主動適應(yīng)深圳地區(qū)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級需要，確定計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的主要就業(yè)崗位，根據(jù)崗位任職要求，結(jié)合辦公軟件操作員、微機(jī)組裝調(diào)試員、網(wǎng)絡(luò)管理員、數(shù)據(jù)庫管理員等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，及時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)規(guī)格，與對接院校、行業(yè)企業(yè)合作共同設(shè)計、共同實施、共同修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成以能力為主體的模塊化對接課程體系。

開發(fā)“工學(xué)結(jié)合”優(yōu)質(zhì)課程及教材。通過校企合作共同建設(shè)課程，保證課程建設(shè)的職業(yè)性與開放性；通過各級教科研項目與專業(yè)教研活動相結(jié)合方式，保證課程建設(shè)的科學(xué)性與權(quán)威性；明確課程建設(shè)負(fù)責(zé)人，成立由課程負(fù)責(zé)人牽頭的課程建設(shè)專門小組，簽訂課程建設(shè)責(zé)任書，保證課程建設(shè)的進(jìn)度與質(zhì)量；制定課程建設(shè)激勵制度，按計劃分階段落實課程建設(shè)任務(wù)；利用學(xué)校數(shù)字化校園平臺，建設(shè)共享型學(xué)習(xí)平臺；建立課程反饋與評價制度，積極聽取企業(yè)專家和學(xué)生的課程評價意見，及時完善課程內(nèi)容。

推行“任務(wù)驅(qū)動，行動導(dǎo)向”教學(xué)模式。在教學(xué)實踐中，推行以具體化工作任務(wù)為載體的教學(xué)方法，樹立“通過行動學(xué)習(xí)、行動就是學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀念，通過“做”達(dá)到“學(xué)”的目的，突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。在教學(xué)環(huán)境上，創(chuàng)造學(xué)習(xí)過程與工作過程一致的教學(xué)環(huán)景。實現(xiàn)教室、實訓(xùn)室和工作室三位一體。采用以實際工作任務(wù)為載體的項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法。教學(xué)手段上，堅持用多媒體、用網(wǎng)絡(luò)、用教具、用輔助教學(xué)軟件。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)體驗、專業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)管理，提高學(xué)生實踐能力。

建設(shè)“共享型”數(shù)字化教學(xué)資源。每門課程成立課程建設(shè)小組，指定課程責(zé)任教師(課程建設(shè)負(fù)責(zé)人)。完善專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)10門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、本地化工學(xué)結(jié)合教材、網(wǎng)絡(luò)課程資源、多媒體課件、試題庫、項目庫、多媒體素材庫、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和計算機(jī)輔助教學(xué)軟件，通過網(wǎng)絡(luò)或其他共享平臺使優(yōu)質(zhì)資源得到充分利用。開發(fā)師生實時交互系統(tǒng)、構(gòu)建答疑、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)QQ群等共享平臺。實現(xiàn)所有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。形成由輔助訓(xùn)練系統(tǒng)、機(jī)房管理軟件、課程教學(xué)資源和師生互動平臺“四維互補(bǔ)”的電子教學(xué)資源平臺特色。

探索“企業(yè)化”教學(xué)評價方式。在專業(yè)教學(xué)評價方式上探索按行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，用行業(yè)、企業(yè)的工作環(huán)境，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)人員實施評價。根據(jù)專業(yè)課程特點，擬開展以證代考(依據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn))、模擬招聘(用企業(yè)環(huán)境和企業(yè)人員)、以賽代考(企業(yè)任務(wù)、參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn))、學(xué)校企業(yè)綜合評價等多種不同形式的教學(xué)評價活動，實現(xiàn)教學(xué)評價“企業(yè)化”。

2.師資隊伍建設(shè)

根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，實施師資隊伍建設(shè)的“四個一”工程，即每個教師主攻一個專業(yè)方向、主講一個模塊的課程、參與一項課題研究、聯(lián)系一家對口企事業(yè)單位，實現(xiàn)專業(yè)教師精通專業(yè)、熟悉企業(yè)。把教師的師德師風(fēng)作為對教師考核聘用的重要內(nèi)容，堅持社會主義核心價值體系的學(xué)習(xí)，做到為人師表、教書育人。

專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。落實專業(yè)帶頭人制度，加大專業(yè)帶頭人培養(yǎng)力度。一是從專職骨干教師中選拔教師，采取職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、國內(nèi)外培訓(xùn)、下企業(yè)鍛煉等培養(yǎng)措施，使之成為深圳市內(nèi)熟悉行業(yè)發(fā)展前沿，實踐技能突出具有較強(qiáng)社會影響力的計算機(jī)技術(shù)專家，使其成為職教理念先進(jìn)，專業(yè)技能、教學(xué)能力、技術(shù)研發(fā)和社會服務(wù)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的專業(yè)帶頭人。二是培養(yǎng)來自企業(yè)的熱衷教育事業(yè)的技術(shù)能手作為企業(yè)專業(yè)帶頭人，采取職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)、教育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與實踐、國內(nèi)外教育教學(xué)培訓(xùn)等措施。從而實現(xiàn)校內(nèi)校外兩個專業(yè)帶頭人的引領(lǐng)機(jī)制。

骨干教師培養(yǎng)。在現(xiàn)有的專任教師中，挑選具有較好的綜合素質(zhì)的教師作為骨干教師培養(yǎng)對象。主要培養(yǎng)措施有國內(nèi)學(xué)習(xí)，主要是參加廣東省和國家骨干教師培訓(xùn)，提高中職教育理論和課程建設(shè)的能力，并到公司掛職鍛煉，獲得企業(yè)現(xiàn)場培訓(xùn)經(jīng)驗，參與各類應(yīng)用技術(shù)開發(fā)課題等等。通過專業(yè)帶頭人指導(dǎo)、國內(nèi)研修、教學(xué)實踐等措施，將他們培養(yǎng)成為教學(xué)能力較強(qiáng)、實踐技能嫻熟的骨干教師。

“雙師型”師資隊伍建設(shè)。通過培訓(xùn)、參加生產(chǎn)、指導(dǎo)學(xué)生實踐活動、科技服務(wù)、技術(shù)研發(fā)等方式培養(yǎng)“雙師型”教師。在兩年建設(shè)期內(nèi)，專任專業(yè)教師中“雙師型”教師的比例達(dá)90%。認(rèn)真執(zhí)行專業(yè)教師下企業(yè)頂崗實踐制度。認(rèn)真落實專業(yè)教師實踐技能達(dá)標(biāo)制度。開展專業(yè)教師的職業(yè)資格認(rèn)證考核。依托聯(lián)想仿真服務(wù)站，培養(yǎng)專業(yè)教師社會服務(wù)能力，鼓勵教師參與多種形式的對外技術(shù)服務(wù)、社會培訓(xùn)。

兼職教師聘任。建立由行業(yè)企業(yè)專家和技術(shù)能手組成的兼職教師資源庫。兼職教師負(fù)責(zé)實踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)實習(xí)、綜合實習(xí)和頂崗實習(xí)，與專任教師共同進(jìn)行課程改革、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)和課程建設(shè)，共同培養(yǎng)骨干教師和青年教師。

3.校企合作運行機(jī)制與基地建設(shè)

三層融合機(jī)制研究。專業(yè)人才培養(yǎng)的“三雙結(jié)合”是建立在學(xué)校和行業(yè)、專業(yè)與企業(yè)、教師與員工的深度融合，建立起緊密的聯(lián)系基礎(chǔ)上。我們將在現(xiàn)有的校企合作單位基礎(chǔ)之上，結(jié)合工作開展的實際，借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗，探索構(gòu)建校企深度融合機(jī)制；進(jìn)一步完善校企合作管理制度，優(yōu)化校企合作實施流程，開辟校企合作新領(lǐng)域，為重點專業(yè)建設(shè)搭建一流的校企合作平臺。

完善專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會運行機(jī)制。在現(xiàn)有的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的基礎(chǔ)上，聘請區(qū)域與專業(yè)相關(guān)的有影響力的大企業(yè)技術(shù)專家參與，擴(kuò)大專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員分布。形成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會專門工作機(jī)制，完善專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會工作章程，充分發(fā)揮各位專家在校企合作中的橋梁和紐帶作用，充分發(fā)揮機(jī)構(gòu)專業(yè)建設(shè)發(fā)展中的指導(dǎo)作用。

校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。大力建設(shè)集教學(xué)、實訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定等功能于一體的計算機(jī)實驗實訓(xùn)中心；充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立數(shù)虛擬工廠，擴(kuò)建計算機(jī)維護(hù)虛擬實驗室，在原有綜合實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，安裝虛擬軟件，增加新的實訓(xùn)功能，為了給學(xué)生提供真實的工作環(huán)境。

開展技能鑒定及培訓(xùn)工作。依托學(xué)校申請建立的深圳市第十二職業(yè)技能鑒定所，成立計算機(jī)職業(yè)技術(shù)鑒定培訓(xùn)部，為學(xué)生、行業(yè)、企業(yè)從業(yè)人員開展計算機(jī)專業(yè)各類職業(yè)資格證書的培訓(xùn)與鑒定工作，同時面向在校學(xué)生和社會人員廣泛開展培訓(xùn)工作，每年完成不少于300人的各類人員培訓(xùn)任務(wù)。

合作建設(shè)“聯(lián)想仿真服務(wù)中心”。吸納社會資金與聯(lián)想集團(tuán)聯(lián)合投資建設(shè)“聯(lián)想仿真服務(wù)中心”，按照企業(yè)模式經(jīng)營，面向社會開展多種技術(shù)服務(wù)。該中心包含服務(wù)中心實訓(xùn)室、筆記本維修實訓(xùn)室、臺式機(jī)維修實訓(xùn)室、呼叫中心實訓(xùn)室、四屏一云展示區(qū)、上門維修區(qū)、備件庫、無塵車間、服務(wù)產(chǎn)品展示區(qū)、外掛機(jī)房、會議室，洽談室、機(jī)房、員工區(qū)、實訓(xùn)硬件設(shè)備等。在向社會服務(wù)的同時，讓學(xué)生參與實戰(zhàn)操作，實現(xiàn)基于工作過程的“實際工作式”的訓(xùn)練。既培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，又鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能。

四、結(jié)束語

專業(yè)建設(shè)是中職學(xué)校面臨的一個重要課題，而計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)作為一個老牌而又廣受歡迎的專業(yè)，做好其內(nèi)涵建設(shè)將有著非常重要的意義，從人才培養(yǎng)模式與課程體系的改革、師資隊伍建設(shè)到校企合作等方面工作的扎實推進(jìn)，將為專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提供保障。

[1]包之明，黃曉敏，劉智妮.基于“工作室”的人才培養(yǎng)模式研究——以中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例[J].廣西教育，2015，(06).

[2]吳鴻飛.中職教育示范校基于需求驅(qū)動的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)研究[J].教育觀察，2013，(12).

[3]藍(lán)雪芬；覃志奎；以技能大賽為平臺構(gòu)建中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].廣西教育，2014，(10).

[4]劉昉；政府主導(dǎo)下的中職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考——以貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院中職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例[J].凱里學(xué)院學(xué)報，2012，(06).