幼兒園環(huán)境創(chuàng)設與幼兒發(fā)展關(guān)系研究——淺談如何發(fā)揮幼兒與墻飾的互動作用

李欣（江西省贛州市章貢區(qū)保育院，江西 贛州 341000）

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幼兒園環(huán)境創(chuàng)設與幼兒發(fā)展關(guān)系研究——淺談如何發(fā)揮幼兒與墻飾的互動作用

李欣
（江西省贛州市章貢區(qū)保育院，江西 贛州 341000）

摘要：蘇霍姆林斯基說：“一所好的學校連墻壁也能說話?！?環(huán)境是一種隱性教育，也是幼兒園物質(zhì)文化的載體。孩子們生活在一個童話般的世界里，對周圍的事物現(xiàn)象充滿濃厚的興趣，具有強烈的好奇心，對任何事物總是懷著無窮無盡的幻想。因此，幼兒園主題墻創(chuàng)設和幼兒起著一定的互動作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園主題墻；創(chuàng)設；互動

一、幼兒園主題墻飾的概念界定及創(chuàng)設主題墻的意義

（一）幼兒園主題墻飾的概念。墻飾是對幼兒園建筑空間美的創(chuàng)造,它具有裝飾性、教育性、參與性等多重功能,是一種教育環(huán)境。主題則是指在一段時間內(nèi)圍繞教學重點和中心內(nèi)容來組織的具有目的性、持續(xù)性和教育性的教學活動。在教學實踐中幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設對幼兒發(fā)展具有不可忽視的重要意義,而主題墻飾恰恰是一個非常形象生動的物質(zhì)載體,既能呈現(xiàn)教育教學的內(nèi)容,又能在創(chuàng)設過程中了解幼兒不同年齡段的特點。

（二）創(chuàng)設主題墻的意義。主題墻讓教師走出班級環(huán)境創(chuàng)設的困惑；讓幼兒成為班級環(huán)境創(chuàng)設的主人；讓課程成為班級環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)容；讓幼兒園成為一個聯(lián)動的整體。

二、有效的主題墻的界定標準

（一）主題墻創(chuàng)設要發(fā)揮教育功能。班級主題墻的布置應該善于觀察幼兒、了解幼兒的需要,注重幼兒年齡差異,抓住幼兒的年齡特點,充分發(fā)揮主題墻教育的功能。

（二）主題墻創(chuàng)設要發(fā)揮參與功能。幼兒是環(huán)境的主人,在主題墻的創(chuàng)設中,老師應該尊重每一位幼兒,充分調(diào)動他們的積極性,讓每一個幼兒都有參與主題墻創(chuàng)設的機會，老師要充分利用家長資源,調(diào)動家長參與的積極性。

（三）主題墻創(chuàng)設要發(fā)揮互動功能。主題墻是一種潛在的教育因素,為了讓主題活動扎實有效地開展,要利用班級主題墻實現(xiàn)教師與幼兒之間,幼兒與幼兒之間,家長與幼兒之間,家長與教師之間的互動,使主題墻為幼兒的發(fā)展起到有效的促進作用,為家園共育提供有效的途徑。

（四）主題墻創(chuàng)設要發(fā)揮變化功能。主題墻的創(chuàng)設不是一勞永逸的,而是經(jīng)過主題產(chǎn)生、主題發(fā)展、主題完善的過程。它記錄著幼兒活動和經(jīng)驗的建構(gòu)過程,所以在師生共同創(chuàng)設主題墻的時候,要善于留有空白,以便適應幼兒興趣需要而發(fā)生變化,以便適應主題的豐富和新主題的派生。教師不要強制地限制主題墻的改變,要盡量讓幼兒去協(xié)商。

三、當前主題墻創(chuàng)設中存在的問題及原因分析

（一）教師確立主題。許多幼兒園的墻面布置存在教師唱獨角戲的現(xiàn)象，墻飾主題是教師根據(jù)自已的意愿確定的，沒有站在幼兒的角度選擇幼兒感興趣的內(nèi)容作為主題，教師成了主要的策劃者和實施者，如此設計出的主題往往比較陳舊，單一難以引起幼兒的共鳴。

（二）過分強調(diào)藝術(shù)性。許多教師會片面地認為墻飾主要起美化和裝飾的作用，花了很多時間和精力將幼兒園的墻面布置的精致而富有藝術(shù)性，卻往往忽視了墻飾對幼兒的教育價值，甚至將成人的意志帶進了幼兒的世界，這樣不符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。

（三）教師“節(jié)約”意識濃厚。據(jù)觀察表明，部分幼兒園尤其是中小型幼兒園的墻飾往往存在一學期難得換一次的現(xiàn)象，也許是因為教師愛惜自己的心血花費了大量精力精心制作的墻飾不忍心更換，另一方面教師沒有考慮到利用墻飾布置展開幼兒多方面的教育。

（四）舊的傳統(tǒng)內(nèi)容多、反映時代特征的內(nèi)容少。隨著時代和社會的進步與發(fā)展，傳統(tǒng)的精華的內(nèi)容可以保留，而更多的應注入新鮮的活力，讓幼兒感興趣、能接受、會思考、敢創(chuàng)造，這是無聲的教育。

（五）教師設置的內(nèi)容多，幼兒參與設置內(nèi)容少。有時，人為設置其實是剝奪了幼兒的天性和靈性，一成不變不如隨時、隨人而變，讓幼兒參與進來，既有好奇感，又有榮譽感，這對幼兒來說，是很好的進步和發(fā)展。

四、主題墻創(chuàng)設的策略結(jié)論

（一）主題的確定是幼兒興趣、需要與教育目標和內(nèi)容的融合。主題的確定應以幼兒的興趣點和關(guān)注點為基礎(chǔ)，指向適宜的目標，也就是幼兒應該而且能夠獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗。

（二）從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒選擇墻飾內(nèi)容。教師在選擇墻飾的主題時，嘗試首先考慮幼兒的興趣和關(guān)注點，邀請幼兒共同討論，通過觀察，傾聽和詢問來了解幼兒的興趣和關(guān)注點，不斷融入有價值的教育內(nèi)容，引導幼兒積極主動而有效地學習。

（三）“讓墻面說話”，把墻面作為幼兒活動的記錄。在確定主題后，要實現(xiàn)幼兒興趣和教育目標與內(nèi)容的融合，教師必須不斷與幼兒相互合作，圍繞確定的主題，鼓勵幼兒表達真實的生活感受和經(jīng)驗，大膽提出想法觀點及問題，共同收集和制作布置墻飾所需的材料。

（四）墻飾內(nèi)容要隨主題活動的發(fā)展不斷充實和調(diào)整。新的課程理念更為重視的是幼兒獲得知識經(jīng)驗的過程，而不僅是一個簡單的結(jié)論，結(jié)果。那么，墻飾中展現(xiàn)的內(nèi)容也應是活動不斷深入開展的過程，而不是幼兒作品的簡單堆砌，要使互動墻飾能夠促進并反映幼兒主動學習的過程，關(guān)鍵在于墻飾應具有不斷深化的發(fā)展空間和清晰的內(nèi)在發(fā)展脈絡。任何一面墻飾，在確定主題的同時教師就要設計出主題網(wǎng)絡，預想出創(chuàng)設怎樣的環(huán)境氛圍，開展哪些與主題相關(guān)的活動，怎樣使活動內(nèi)容一步步不斷深化，從而促進幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗的建構(gòu)。

（五）墻飾材料要來源于幼兒生活且便于更換。墻飾材料的選擇要豐富、要來源于幼兒的生活，除了包裝紙等精美的材料外，日常的廢舊材料，廢紙盒、易拉罐、海綿、樹枝、落葉、蛋殼等都可充分利用，應大量選擇幼兒自制的、收集的材料，并且可借助家長、社會的力量，充分挖掘社區(qū)資源，豐富墻飾內(nèi)容。

總之，環(huán)境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園主題墻環(huán)境創(chuàng)設不再是強調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動，更不再是盲目仿效他人的流行趨勢。我們應以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動他們參與的積極性，共同創(chuàng)設幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的主題墻環(huán)境，使它對幼兒在認知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響。讓孩子成為主題墻飾的主人，盡力為幼兒創(chuàng)設富于變化、利于互動、便于交往、樂于體驗的環(huán)境；讓主題墻飾真正放射出絢麗多彩的光芒，成為孩子心中的渴望；讓主題墻飾伴隨著孩子們健康、快樂地成長。

中圖分類號：G617

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0269-01