創(chuàng)新教育背景下公共體育教學(xué)中探究式教學(xué)法的運(yùn)用

張象 冉建

摘 要：探究式教學(xué)法是體育教學(xué)改革中眾多教學(xué)方法中脫穎而出的一種值得應(yīng)用的教學(xué)方法，既符合了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時(shí)代要求，也能進(jìn)一步體現(xiàn)體育教學(xué)功能和教學(xué)要求。本文以此為研究視角，對(duì)探究式教學(xué)法進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和探究，試圖提出探究式教學(xué)法在體育教學(xué)中能夠更加合理和科學(xué)地運(yùn)用，旨在真正落實(shí)創(chuàng)新教育教學(xué)理念，發(fā)展學(xué)生自主、探究與合作的能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育背景 體育教學(xué) 探究式教學(xué)法 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）07（c）-0128-02

萬眾創(chuàng)新教育是創(chuàng)新型國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的迫切需求，也是學(xué)校教育發(fā)展與更新、教育強(qiáng)國(guó)與科技強(qiáng)國(guó)的新要求。新的體育課程改革仍在繼續(xù)，創(chuàng)新教育理念正處于起步和爬坡的階段，創(chuàng)新理論與實(shí)踐創(chuàng)新的結(jié)合將是學(xué)校教育改革的主潮流。而塑造學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉創(chuàng)新能力僅停留在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。探究式教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)于我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)的影響將越來越大，也將推動(dòng)創(chuàng)新教育的發(fā)展。因此，在創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)實(shí)施和運(yùn)用探究式教學(xué)法，具有十分重要的意義，響應(yīng)了國(guó)家萬眾創(chuàng)新的要求，這既是一個(gè)沒有終點(diǎn)的課題，也是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

1 創(chuàng)新教育背景

創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一個(gè)代名詞和助推劑，而作為社會(huì)發(fā)展中的教育也離不開這一助推劑。如果說基礎(chǔ)教育是國(guó)民教育的基石，那么創(chuàng)新教育則是科教新國(guó)的關(guān)鍵，肩負(fù)著社會(huì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的艱巨任務(wù)。所謂創(chuàng)新教育，主要是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向的一種教育，旨在挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能和主體精神，是構(gòu)成素質(zhì)教育的重要組成部分。對(duì)此，教育部在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。國(guó)家教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中指出，改革教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)和有力舉措，學(xué)校體育工作者要充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，主動(dòng)設(shè)計(jì)啟發(fā)式、探究式等的教學(xué)方法。因此，教學(xué)方法的改革與實(shí)踐從根本上要以學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人格等內(nèi)容為目標(biāo)，只有這樣才能真正詮釋和落實(shí)創(chuàng)新教育的真正理念。

2 創(chuàng)新教育背景下的探究式教學(xué)法

隨著創(chuàng)新教育理念的提出和滲透，越來越多的創(chuàng)新的體育教學(xué)方法開始涌現(xiàn)出來，如討論式、合作式、啟發(fā)式、情景式、探究式等教學(xué)法。本文根據(jù)研究需要，把探究式教學(xué)法作為了研究的主要對(duì)象。探究式教學(xué)法主要以探究活動(dòng)為主要特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維、積極探索、勇于創(chuàng)新等領(lǐng)域，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在探索、認(rèn)識(shí)解決、問題的過程中的探索能力和創(chuàng)新能力。因此，探究式教學(xué)法就是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定探索主題、根據(jù)主題設(shè)置一定的體育學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在探索主題的情境中通過獨(dú)立思考、合作討論等方式，個(gè)人自主和團(tuán)隊(duì)協(xié)作并創(chuàng)新地發(fā)現(xiàn)問題，從而找出問題的解決方案或途徑的一種特殊的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。而以探究活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法主要包括了發(fā)現(xiàn)法和小群體教學(xué)法兩種，二者在激發(fā)學(xué)生興趣、內(nèi)部動(dòng)力及發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)方面有著較大的優(yōu)越性。

由于特殊的教育環(huán)境，體育教學(xué)中的探究式教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣、獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新等方面有著更加獨(dú)特的作用，更能體現(xiàn)學(xué)生在探究過程中的實(shí)踐體驗(yàn)、親手操作、合作交流的主動(dòng)性特點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。創(chuàng)新教育理念下的探究式體育教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的以教師講解、示范、組織練習(xí)為主的常規(guī)體育教學(xué)法，這種教學(xué)法在實(shí)踐中更能發(fā)揮學(xué)生的主體性，增加同學(xué)之間交流與合作的平臺(tái)和空間，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”的被動(dòng)局面到“我要學(xué)”的主動(dòng)局面。創(chuàng)新教育理念是體育教學(xué)中探究式教學(xué)法的關(guān)鍵性理念和指導(dǎo)思想，要求把學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)放在重要的位置。探究式教學(xué)法的首要目的是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)潛能，挖掘?qū)W生的探究精神、探究能力和探究知識(shí)的態(tài)度，在探究過程中體現(xiàn)出學(xué)生高度的自主性和創(chuàng)造性。體育教師設(shè)置學(xué)習(xí)情境，把自我發(fā)展的空間留給學(xué)生個(gè)體和小群體，個(gè)體或?qū)W習(xí)群體在積極思考和探索過程中品嘗到了失敗和成功的喜悅，在不知不覺中發(fā)現(xiàn)和了解了所學(xué)知識(shí)，這更有利于知識(shí)的記憶和掌握。同時(shí)，也在探索、實(shí)踐、調(diào)查、論證等過程中創(chuàng)新思維和知識(shí)，這有利于體育課程資源的新開發(fā)。

3 探究式教學(xué)法在公共體育體育教學(xué)中的運(yùn)用

3.1 明確創(chuàng)新教育理念對(duì)探究式體育教學(xué)的要求

首先，對(duì)體育教師的要求。體育教師要第一個(gè)轉(zhuǎn)變思想，堅(jiān)信創(chuàng)新的教育理念，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)新潛能，實(shí)踐中要弱化后進(jìn)行和優(yōu)等生的潛意識(shí)概念，在采用探究式教學(xué)時(shí)，應(yīng)把重心放在如何培養(yǎng)和挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能上。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同情況和學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的差別，實(shí)施因材施教，并鼓勵(lì)學(xué)生各種大膽的動(dòng)作創(chuàng)造。教師在運(yùn)用探究式教學(xué)時(shí)，好堅(jiān)信學(xué)生是創(chuàng)新教育的主體，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，以此不斷去提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。其次，對(duì)學(xué)生的要求。創(chuàng)新教育理念要求學(xué)生要樹立正確的創(chuàng)新價(jià)值觀，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，要敢于消除創(chuàng)新的神秘感和自卑感，要敢于抓住任何一點(diǎn)新想法和新做法，明確自己的創(chuàng)新行為和價(jià)值。因此，在體育教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法應(yīng)以教育創(chuàng)新為理論基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與探究有效結(jié)合。

3.2 運(yùn)用探究式教學(xué)法的原則

第一，健身性原則。體育教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和健康。創(chuàng)新教育理念下的探究式體育教學(xué)法作為體育教學(xué)推進(jìn)的有效方法和手段，同樣講究健身性，這是任何教學(xué)方法永恒的主題。否則，在實(shí)踐中運(yùn)用探究式教學(xué)法，就偏離了體育及體育教學(xué)的主旨。第二，堅(jiān)持多樣性原則。由于體育教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，項(xiàng)目特點(diǎn)各異，這就要求運(yùn)用探究式教學(xué)法時(shí)不能千篇一律，既要遵循教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，也要考慮組織方式的千變?nèi)f化，探究的主題、內(nèi)容、方法、手段、目的等都應(yīng)該遵循內(nèi)容的多樣性和和項(xiàng)目的獨(dú)特性原則。第三，趣味性原則。探究本身是一個(gè)思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程，在體育教學(xué)中采用有效的探究教學(xué)法，可以改變體育課堂枯燥、乏味的現(xiàn)象，減少學(xué)生對(duì)體育課堂的反感?？梢姡瑘?jiān)持趣味性的探究活動(dòng)，對(duì)體育教學(xué)效果能起到促進(jìn)作用，也能改變學(xué)生對(duì)待體育課的陳舊認(rèn)識(shí)和反感態(tài)度。

3.3 確定主題，設(shè)定目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境

體育教學(xué)主題的確定根據(jù)體育課堂教學(xué)內(nèi)容來確定，而教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的身心特點(diǎn)來確定，尤其是每節(jié)體育課堂教學(xué)內(nèi)容必須有突出的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣設(shè)定技能目標(biāo)才能更加明確，目標(biāo)的設(shè)定能更好地貫徹體育教學(xué)內(nèi)容。體育教師根據(jù)確定的內(nèi)容和目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出適宜的問題情境，提出要探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開啟思維，努力思考，根據(jù)情境探究問題的答案。如在短跑教學(xué)中講授擺臂知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以比較左右擺臂和前后擺臂對(duì)跑動(dòng)速度有何影響；在投擲實(shí)心球教學(xué)中，教師拋出什么樣的投擲方法才能投得更遠(yuǎn)；在排球正面雙手墊球時(shí)，可以讓學(xué)生思考怎樣才能將球墊得又穩(wěn)又準(zhǔn)，等等。提出這些問題后，學(xué)生帶著教師拋出的問題，可以自己設(shè)置情境，在情境中討論、思考和探究，尋求解決問題的新方法。

3.4 提出假設(shè)方案和途徑，開展和引導(dǎo)探究

學(xué)生針對(duì)提出的問題和情境，提出一種或多種假設(shè)答案或結(jié)論，并對(duì)提出的假設(shè)答案和結(jié)論進(jìn)行嘗試性實(shí)踐。在整個(gè)探究過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，大膽嘗試、敢于思考和創(chuàng)新，同學(xué)之間通過合作和交流，對(duì)各種假設(shè)方案、答案和途徑進(jìn)行說明，進(jìn)而得出肯定的假設(shè)和正確的結(jié)論。如在探究籃球三大步上籃中的步法問題時(shí)，教師可以提出為什么是“一大二小三高”的技術(shù)要求，學(xué)生可以各種步幅組合的假設(shè)，進(jìn)行探究體驗(yàn)并給出自己的意見。教師再根據(jù)學(xué)生提出的意見進(jìn)行歸納和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握三大步上籃步幅的正確技術(shù)。

3.5 歸納與總結(jié)，鞏固與創(chuàng)新

探究式教學(xué)法運(yùn)用中，歸納與總結(jié)的目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不應(yīng)該只滿足于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握層面，創(chuàng)新教育教育理念下的探究式體育教學(xué)法還應(yīng)該要求學(xué)生能通過探究獲得的新知識(shí)能舉一反三，在掌握與鞏固的基礎(chǔ)上創(chuàng)新新知識(shí)。如學(xué)生在熟練掌握右手三大步低手上籃基礎(chǔ)上如何應(yīng)用同樣的原理與思考和解決左右三大步低手上籃的問題；學(xué)生在掌握原地單手肩上投籃知識(shí)的基礎(chǔ)上如何實(shí)現(xiàn)原地單手肩上跳投投籃技術(shù)動(dòng)作，等等。這樣的鞏固與創(chuàng)新才能讓探究教學(xué)成為一個(gè)開始和延續(xù)，而不僅僅只是一個(gè)或幾個(gè)單一技術(shù)動(dòng)作探索的結(jié)束。也只有這樣不斷探究和創(chuàng)新，才能不斷挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生探求知識(shí)的樂趣。

3.6 加強(qiáng)探究式教學(xué)法與其他教學(xué)法綜合運(yùn)用

教師必須根據(jù)教學(xué)任務(wù)和體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，選擇具有針對(duì)性的教學(xué)方法。這就是說，不是一切體育教學(xué)都必須得采用探究式的教學(xué)方式。體育教師只能根據(jù)實(shí)際選擇一些適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行探究式教學(xué)。在探究教學(xué)過程中可以結(jié)合如講解法、動(dòng)作示范法、討論法、獎(jiǎng)懲法、糾錯(cuò)法、實(shí)圖法等多種方法，這樣既體現(xiàn)了教學(xué)方法的多樣化，也使探究式教學(xué)法發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。

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