淺析河南省高職高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題

周蕾

摘 要：高職教育是在我國的高等教育項(xiàng)目中一個(gè)重要的構(gòu)成因子，承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)我國生產(chǎn)、管理、建設(shè)以及服務(wù)等高技能人才的重要任務(wù)，本文分析當(dāng)前河南省高職高專學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的能力及其特征內(nèi)涵，了解現(xiàn)階段河南省高職高專學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，找出河南省高職院校對(duì)于學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中存在的不足，并分析河南省高職高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的基本原因，根據(jù)問題與原因分析提出河南省高職高專學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中能力提高的途徑與方法，從而將培養(yǎng)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)有效落實(shí)，為社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出重大貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：河南高職教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、河南省高職高專學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力特征

河南省高職高專學(xué)生和其他地區(qū)省份高職高專學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力中所具有的特征大致一樣，一般為外顯性特征，其大致可以概括為以下四點(diǎn)：

（一）獨(dú)創(chuàng)性特征

獨(dú)創(chuàng)性特征也就是創(chuàng)造出和已經(jīng)存在的事物不一樣的新事物，而所謂的新主要就是過去從來沒有過的、最新創(chuàng)造的或者是在原來已有的基礎(chǔ)上改進(jìn)完善的。獨(dú)創(chuàng)性特征要求的是獨(dú)特性與新穎性，這樣的事物往往能夠更吸引打中的眼球。

（二）靈活性特征

河南省高職高專學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中不能局限在某一種固定的方法手段與思維模式中，其不僅要和他人思維框架有所區(qū)別與獨(dú)立，又要和自己從前的思維模式有所區(qū)別與獨(dú)立。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中并沒有固定的或者永恒不變的模式，其是一種具有靈活新與多變性的思維活動(dòng)，并且總會(huì)伴隨現(xiàn)象、靈感及直覺等不規(guī)范的思維活動(dòng)而出現(xiàn)。

（三）風(fēng)險(xiǎn)性特征

河南省高職高專學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中，其核心就是對(duì)已有的一種突破，而不是重復(fù)或者再現(xiàn)。既然要求的是創(chuàng)新，就不能借鑒成功的已有經(jīng)驗(yàn)或者是利用現(xiàn)成的模式，也無法確保一定能夠獲得成功，甚至還有可能會(huì)得到一些錯(cuò)誤結(jié)論而導(dǎo)致失敗。因此，風(fēng)險(xiǎn)性在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中是一種突出的特有的特征，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中必須充分的分析這一特征。

（四）層次性特征

在河南省的高職高專學(xué)生中，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力通?？梢苑殖沙跫?jí)、中級(jí)再到高級(jí)的這三個(gè)層次。其中，在初級(jí)層次中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力一般指的是對(duì)于本人來說是從來沒有過的，并且不涉及社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的一種創(chuàng)新能力；在中級(jí)層次中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力主要就是指通過模仿或者改革完善之后，在原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將材料重新組織與加工，從而形成具有社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的產(chǎn)品的一種能力；而在高級(jí)層次中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力就是指經(jīng)過了長期探索與反復(fù)研究后所產(chǎn)生的一種非凡性創(chuàng)造，并且這種創(chuàng)造的出現(xiàn)能夠使某一個(gè)領(lǐng)域形成新時(shí)代劃分的局面[1]。

二、河南省高職高專學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵

要想更全面的了解到河南省高職高專學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，就必須對(duì)能力與創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力的概念有所了解。首先，技能水平與熟練程度綜合起來構(gòu)成了能力，在西方國家一般表示為“Ability”，可以解釋成對(duì)某種行動(dòng)執(zhí)行的一種技巧方式，并在這個(gè)行動(dòng)當(dāng)中包含著復(fù)雜而又協(xié)調(diào)的理智與動(dòng)作問題的有效解決；其次，創(chuàng)新能力從我國當(dāng)前所流行的一些看法上看，可以將其看做是產(chǎn)生新事物的一種能力，即產(chǎn)生某一種有社會(huì)價(jià)值或者個(gè)人價(jià)值的特有產(chǎn)品的能力；最后，真正具有創(chuàng)業(yè)能力就是指真正對(duì)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性產(chǎn)生影響，并能夠有效地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐順利開展的個(gè)體能力，其以智慧性的創(chuàng)造能力作為關(guān)鍵，有著突出的創(chuàng)造性與綜合創(chuàng)業(yè)水平，并和個(gè)性心理特征與傾向能夠緊密結(jié)合，在個(gè)性制約和影響作用下形成并且發(fā)揮出作用的一個(gè)心理過程，同時(shí)也是知識(shí)、技能及經(jīng)驗(yàn)在概況與類比后所形成的在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中復(fù)雜而又協(xié)調(diào)的動(dòng)作。

而河南省高職高專學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要指的是在高職高專學(xué)生智力上與開創(chuàng)業(yè)績中善于發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造新事物及新事業(yè)的一種能力，可以從下列幾方面概況其內(nèi)涵：

（一）河南省高職高專學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種社會(huì)實(shí)踐中較強(qiáng)的能力

在河南省的高職高專學(xué)生中，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力大小與強(qiáng)弱會(huì)有所不同，并且和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)緊密相連，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展與進(jìn)展及其結(jié)果都會(huì)時(shí)刻產(chǎn)生著影響，并且河南省高職高專學(xué)生中創(chuàng)新創(chuàng)新的能力在形成與發(fā)展過程中，只有在特定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境當(dāng)中實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)從無到有、由小及大、從不熟練到熟練這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程。

（二）河南省高職高專學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種將智力作為核心的綜合能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力核心便是智力，而智力主要包含觀察力、想象力、注意力、創(chuàng)造力以及記憶力等各種能力綜合的一般能力。其表層主要是通過智力與操作能力以及特殊能力相組合而形成的一種經(jīng)營管理及各種綜合性的能力，比如發(fā)展問題與解決問題的水平、發(fā)現(xiàn)契機(jī)、創(chuàng)造契機(jī)及掌握住契機(jī)的能力、對(duì)信息進(jìn)行收集、整理、再創(chuàng)造以及最佳使用信息的能力等；而中間層次主要是指操作能力組合而形成的各種特殊能力，一般指專業(yè)能力與職業(yè)能力。而在這里并沒有出現(xiàn)智力活動(dòng)所帶來的作用，使得學(xué)生無法從橫向與縱向?qū)哟沃袑?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力結(jié)構(gòu)加以整合，同時(shí)難以協(xié)調(diào)解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中提出的一些實(shí)質(zhì)性問題等。

（三）河南省的高職高專類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種具有創(chuàng)造力思維的能力

一般來說，創(chuàng)造能力主要就是通過不同的思維方式進(jìn)行思考的一種能力，也是一種綜合性能力，而綜合性就意味著會(huì)有廣闊的思維背景，并意味思維是流暢的并且是可以變通的，同時(shí)也意味著思維的構(gòu)建與分解、思維的新穎與獨(dú)創(chuàng)性。因此，在河南省高職高專學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，其創(chuàng)造能力是有個(gè)人思維或者團(tuán)隊(duì)思維的，并由思維作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的框架，從而才能進(jìn)一步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高。