以情為主，自主閱讀

唐瑜妹

目前，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)化、完善閱讀教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文教師需重點(diǎn)關(guān)注的課題。本文從情感、自主閱讀的角度出發(fā)，探討小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文的有效閱讀。

一、情感、自主閱讀滲透于小學(xué)中年級(jí)有效閱讀的意義分析

（一）避免了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥，使學(xué)生領(lǐng)悟到有感情閱讀的重要性

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師習(xí)慣采取“灌輸式”教學(xué)法，此類教學(xué)方法難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)容易讓學(xué)生感到枯燥、乏味，從而使閱讀教學(xué)的效率難以得到有效提高。而在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透情感閱讀，能夠讓學(xué)生站在課文作者的立場(chǎng)進(jìn)行閱讀，理解作者當(dāng)時(shí)的思想感情，并且使學(xué)生自己的思想感情得到有效升華。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以帶著疑問進(jìn)行閱讀，這樣便于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。與此同時(shí)，更易培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧得到延伸，在其他科目或課題的學(xué)習(xí)過程中，也能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

（三）有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升

在實(shí)際教學(xué)過程中融入情感閱讀，能夠讓學(xué)生感受到課文的意義及真諦。與此同時(shí)，有情感的閱讀，更易鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有助于開闊學(xué)生的視野，在日常學(xué)習(xí)及生活中學(xué)會(huì)與人交流，從而使他們的言行舉止和整體素質(zhì)得到有效提升。

二、小學(xué)中年級(jí)有效閱讀策略探究

（一）以情感閱讀為導(dǎo)向，促進(jìn)有效閱讀的實(shí)現(xiàn)

例如，教學(xué)蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《讓我們蕩起雙槳》一課時(shí)，如何讓這首歌的教學(xué)意義得到有效體現(xiàn)呢？可以融入有情感的閱讀教學(xué)。首先，教師需扮演引導(dǎo)者的角色，告訴學(xué)生這是一首旋律優(yōu)美、歡快的歌曲，在閱讀中需融入情感才能夠體會(huì)其真諦。這樣，在閱讀過程中學(xué)生便會(huì)躍躍欲試融入情感進(jìn)行閱讀。教師可以將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，以比賽的形式看哪個(gè)小組閱讀得更有感情，以此起到激勵(lì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的目的。顯然，采取以上有情感的閱讀方式，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)化。

（二）以自主閱讀為導(dǎo)向，促進(jìn)有效閱讀的實(shí)現(xiàn)

例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》一課的教學(xué)過程中，教師可以采取自主閱讀的教學(xué)方法。在課題開展之前，教師需優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂開展過程中，為了使學(xué)生快速進(jìn)入自主閱讀當(dāng)中，教師可以提出問題，比如“同學(xué)們，你們看過桂花嗎？誰來講講桂花？”在部分學(xué)生發(fā)表自己的看法之后，教師進(jìn)一步提出問題：“那么同學(xué)們知道什么是桂花雨嗎？”這是一個(gè)重點(diǎn)問題，能夠?yàn)閷W(xué)生帶著疑問進(jìn)行自主閱讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在自主閱讀過程中，便會(huì)帶著教師提出的問題進(jìn)行思考。

（三）情感閱讀與自主閱讀相融合，進(jìn)一步促進(jìn)有效閱讀的實(shí)現(xiàn)

將情感閱讀與自主閱讀有效融合，能夠更進(jìn)一步促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提升。例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章，既寫出了廬山云霧的瞬息萬變，又寫出了廬山云霧的神韻。教師需扮演引導(dǎo)者的角色，教會(huì)學(xué)生融入情感閱讀文章，同時(shí)進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀過程中體會(huì)廬山云霧的千姿百態(tài)，入情入境，并展開聯(lián)想，讓學(xué)生達(dá)到一種身臨其境的效果，從而感受廬山云霧的壯美。

落實(shí)“以情為主，自主閱讀”的閱讀教學(xué)理念，使情感閱讀與自主閱讀兩者之間能夠有效融合，由此可以堅(jiān)信，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量將能夠得到有效提升。