躬行踐履在“語文主題學習”的路上

王麗娟+魏海軍

“語文主題學習”叢書的到來，無疑是學生的福音?！罢Z文主題學習”叢書與教材配套，是很好的閱讀材料，然而閱讀的材料到位了，如何讀就成為接下來要探索的問題。著名教育家葉圣陶認為：“教育就是培養(yǎng)習慣。”好習慣的力量真的是強大的。我們認為在“語文主題學習”實驗中應培養(yǎng)學生以下幾種習慣。

一、重視積累的好習慣

“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！闭Z文能力的提高，語文興趣的培養(yǎng)，都要從積累中來。因此，語文教學中要特別重視積累，而“語文主題學習”正為語文知識積累提供了便利。在“語文主題學習”實驗中，我們特別注意引導學生把同類素材融會貫通，要求學生人人準備語文素材筆記本，不論字、詞、句、段，還是詩詞、佳句、優(yōu)美文段，只要是自己喜歡的，只要是對自己有用的，就記錄下來，并注意分類匯編。為了鼓勵他們，我們還安排了定期展覽、評比，并且讓學生把各自的精華本相互傳閱，相互借鑒學習。后來不光摘抄了，我們還引導他們在摘抄內(nèi)容后面寫出自己的感受。少則幾個詞、幾句話，多則一個片段、一小篇文章?；蛘邔懗鲎约合矚g的理由，推薦給大家閱讀。時間長了，他們往往按捺不住內(nèi)心的想法有感而發(fā)了。

俗話說，好記性不如爛筆頭。積累，不僅薈萃了知識，拓寬了知識面，也使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，提高了學習興趣，聽說讀寫的能力也在不知不覺中得到了較大的提高。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙。

二、熟讀成誦的習慣

背誦是學習語言的好辦法。古時要求學子要熟背“四書五經(jīng)”，“胸中藏有詩百篇”。如今要發(fā)展學生的記憶力，提高理解文字的能力，促進寫作，積累語言，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，都有賴于背誦。除此以外，背誦還具有發(fā)展學生思維等多種功能。通過背誦，能讓學生積累大量的佳詞妙句、精美篇章，以此來不斷充實他們的語言庫存，并讓其從中領悟和體味作者布局謀篇、遣詞造句的匠心所在，悟得表達方法的真諦。引導學生多讀、熟讀，直至背誦，堅持不懈，學生各個方面的語文知識和能力都會得到潛移默化的提高。

三、以思維導圖為索引，回顧、貫穿、整合、提升的習慣

引導學生畫出相同主題、同一作者或詮釋某種表達規(guī)律的作品的思維導圖，做到單元課文、主題學習叢書及歌曲、名言、名著等課內(nèi)外比較閱讀，通過整體回顧來進行知識和思想的系統(tǒng)整理，使教學過程成為融課內(nèi)學習與課外實踐活動于一體、融語文學習與人生教育于一體的系列化綜合活動過程。從而激發(fā)學生對單元學習主題進行探究的欲望，讓教學起到事半功倍的效果。

眾所周知，母愛和父愛是人類永恒的話題。在學習七年級上冊第一單元第一課莫懷戚的《散步》時，我們首先讓學生齊背孟郊的《游子吟》，激發(fā)學生的學習興趣?；貞浶W時學過的《慈母情深》《學會看病》，叢書中的《母親的目光》《母親的“存折”》《母親的羽衣》《媽媽的味道》《母愛夜無眠》，以加深對文本的理解。深情歌唱《燭光里的媽媽》《懂你》《白發(fā)親娘》《媽媽的吻》《世上只有媽媽好》《聽媽媽講那過去的事情》《媽媽我愛你》，積累有關母愛的名言。廣泛閱讀《地震中的父與子》《爸爸的花兒落了》《臺階》《背影》《柔軟的父愛》《父愛的高度》《父親給我的世界》《父親是我一生的時鐘》等文章。無論是何種形式的學習都不僅僅是讓孩子們感受母愛的細膩與溫柔、父愛的深沉與偉大，更重要的是讓他們學會感恩，懂得回報。為此，我布置了特殊的作業(yè)：給父母洗洗腳，談談你的感受；記住父母的生日，不忘送上最真摯的祝福。

通過開發(fā)和整合課內(nèi)外學習活動資源，課內(nèi)學習掌握閱讀方法和寫作方法，在課外遷移的過程中開展豐富多樣的閱讀學習活動，能提高學生對語言文字的實際感知與運用能力，培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新的能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

四、老師學生家長同閱讀、共提高的習慣

“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，老師和學生之間的關系，無論是在個體人性上，還是在課堂閱讀層面上，雙方的地位應該沒有高下之分，教師能理解的，學生并非不能理解，學生不明白的教師也不一定就能明白，教師的優(yōu)勢在于只是首先占據(jù)了教學資源和具有相應的專業(yè)知識?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?，平等的閱讀氣氛能夠開出創(chuàng)造之花，反之，則會壓抑個性，只能制造出裝知識的袋子。

家長是孩子的第一任老師，“語文主題學習”叢書中的許多文章和名著如《愛的教育》《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉成的》等可讓家長自由選讀，也可給家長提出合理化的建議。家長的參與，有助于自身素質(zhì)和文化素養(yǎng)的提高，同時也為孩子樹立了榜樣。

老師、學生、家長三位一體，進行閱讀理解和感悟體驗，并利用閑暇時間寫出心得、隨筆、告子書，然后開展“讀經(jīng)典談感悟”“開講堂當講師”“寫感受表真情”“辦小報促交流”等活動，以達到提高閱讀能力、寫作能力、口語交際能力的目的。

“語文主題學習”實驗大大提高了學生的閱讀興趣，逐漸培養(yǎng)了學生們喜愛閱讀、善于交流、與大家共享的習慣，也進一步推動了我們對語文教學的不斷探索。