關(guān)于優(yōu)化數(shù)控教學(xué)的幾點(diǎn)思考

河南新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心 楊華君 吳舸

關(guān)于優(yōu)化數(shù)控教學(xué)的幾點(diǎn)思考

河南新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心 楊華君 吳舸

數(shù)控專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)以計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、普通機(jī)床及電子畫(huà)圖設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的數(shù)控應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生本身就提出了很高的要求，針對(duì)中專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用以往的教學(xué)模式達(dá)不到所期望的教學(xué)結(jié)果。

數(shù)控技術(shù)；項(xiàng)目引領(lǐng)；現(xiàn)代教學(xué)軟件；金工實(shí)習(xí)

1 數(shù)控技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生還不能很好適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)一線，存在的主要問(wèn)題是：機(jī)械加工基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，不能正確熟練地操作數(shù)控設(shè)備，數(shù)控專(zhuān)業(yè)技能水平未能達(dá)到企業(yè)要求。由此可以看出，中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平。

2 優(yōu)化措施

2.1 項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

基于項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)施采取資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)等6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師首先組織分配布置工作任務(wù)，提供項(xiàng)目的相關(guān)資料。學(xué)生通過(guò)交流討論，制定工作計(jì)劃，教師參與實(shí)施方案的修訂，及時(shí)修改調(diào)整計(jì)劃。學(xué)生分組按計(jì)劃實(shí)施方案，教師適度引導(dǎo)學(xué)生。完成之后，通過(guò)自檢和團(tuán)隊(duì)互檢的方式進(jìn)行檢查。分小組匯報(bào)總結(jié)，并進(jìn)行答辯，通過(guò)教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，指出項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題及改進(jìn)措施，并進(jìn)行反饋，保證教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性課程的體現(xiàn)，以真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)工作任務(wù)為課程內(nèi)容的核心，學(xué)生以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際典型零件的加工進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過(guò)連續(xù)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步獲得強(qiáng)化并且貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，綜合實(shí)踐能力得到加強(qiáng)。

比如CAD/CAM、CAXA的學(xué)習(xí)，教師制定實(shí)際零件圖，通過(guò)本零件圖的要素構(gòu)成讓學(xué)生分項(xiàng)目練習(xí)各個(gè)命令的使用方法。最終根據(jù)難易程度拓展練習(xí)。再如，數(shù)控仿真軟件的應(yīng)用，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)零件的工藝過(guò)程，制定出相應(yīng)的工藝路線及技術(shù)要求。以完成零件由毛坯到成品的全過(guò)程。在制作的過(guò)程中學(xué)習(xí)G代碼命令及相關(guān)操作規(guī)程。

2.2 利用現(xiàn)代教學(xué)軟件，一體化教學(xué)

數(shù)控理論教學(xué)的目的是指導(dǎo)實(shí)際操作加工，對(duì)于學(xué)生和學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的安全是最重要的；其次繪聲繪色的理論講解只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)加工步驟，沒(méi)有達(dá)到認(rèn)知的目的，只有真正地動(dòng)手加工，才能讓學(xué)生體會(huì)加工過(guò)程的細(xì)微變化，并且印象深刻“學(xué)中做，做中學(xué)”。

例如，CAXA相關(guān)軟件的應(yīng)用能夠解決數(shù)控零件從研發(fā)到加工成品的設(shè)計(jì)，對(duì)于有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的連接部位更能直觀看出是否有發(fā)生干涉的可能性。有效地利用數(shù)控NUVC模擬仿真教學(xué)軟件。可以用來(lái)模擬數(shù)控機(jī)床的基本操作方法：檢查程序——數(shù)據(jù)輸入——裝夾工件、刀具——開(kāi)啟數(shù)控車(chē)床——對(duì)刀——再次檢查輸入程序——自動(dòng)加工。實(shí)際操作時(shí)，不可能同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)機(jī)床，學(xué)生可以利用數(shù)控仿真系統(tǒng)對(duì)零件加工程序進(jìn)行調(diào)試、仿真加工，待程序合格后再將DNC傳輸生成G代碼加工程序傳輸?shù)秸鎸?shí)機(jī)床進(jìn)行切削加工，這樣可以防止學(xué)生由于加工程序的原因造成設(shè)備和刀具的損壞，減少不必要的錯(cuò)誤操作引起的損失，保證學(xué)生的安全，更利于老師同步教學(xué)，效果顯著。更重要的是可以彌補(bǔ)設(shè)備的不足。數(shù)控仿真教學(xué)軟件的使用是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

應(yīng)根據(jù)數(shù)控崗位所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系，營(yíng)造與生產(chǎn)、管理第一線工作現(xiàn)場(chǎng)盡可能一致的職業(yè)環(huán)境，建立與現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作方式相符的校內(nèi)數(shù)控實(shí)踐教學(xué)基地。盡可能采用生產(chǎn)型設(shè)備，可以讓學(xué)生掌握零件的實(shí)際數(shù)控加工的方法和技巧，掌握零件加工精度和質(zhì)量的控制方法，為將來(lái)的實(shí)際工作積累經(jīng)驗(yàn)，并能盡快適應(yīng)工作崗位的要求。

2.3 積極參加數(shù)控技能競(jìng)賽

數(shù)控技能競(jìng)賽是鍛煉學(xué)生和教師的重要過(guò)程。教、學(xué)、賽相結(jié)合，以賽促學(xué)，以賽促教。數(shù)控技能競(jìng)賽最能鍛煉人，未必每一個(gè)學(xué)生都能參加競(jìng)賽，每個(gè)班只要有部分同學(xué)參加就會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的數(shù)控學(xué)習(xí)氣氛。從參加過(guò)競(jìng)賽的畢業(yè)生反饋信息統(tǒng)計(jì)，參加過(guò)競(jìng)賽的學(xué)生操作技能明顯提高，對(duì)崗位的適應(yīng)能力及創(chuàng)新能力明顯突出；程序差的以程序好的為榜樣更有目標(biāo)性、可比性。程序好的則有了自信和壓力?？梢詭?dòng)和輔導(dǎo)同學(xué)共同進(jìn)步！

3 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都很重視數(shù)控專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下不斷進(jìn)行數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)改進(jìn)，運(yùn)用不同的教學(xué)技術(shù)手段，才有利于提高中職學(xué)生的數(shù)控專(zhuān)業(yè)技能，針對(duì)學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械制造企業(yè)生產(chǎn)崗位的數(shù)控專(zhuān)業(yè)技能型人才。

[1]王立新.淺談數(shù)控技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.

[2]陳芳.數(shù)控技術(shù)的發(fā)展和途徑[J].科技資訊，2008.

[3]李繼中.工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].高等工程教育研究,2010(4):25-27.

2016-01-15）