“教案學(xué)案一體化”課堂教學(xué)模式探究

勵(lì)繼紅

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“教案學(xué)案一體化”課堂教學(xué)模式探究

勵(lì)繼紅

（浙江旅游職業(yè)學(xué)院 藝術(shù)系，浙江 杭州 311231）

“教案學(xué)案一體化”教學(xué)模式主要研究的是在教學(xué)過(guò)程中教師教什么、怎么教，學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的問(wèn)題。它的設(shè)計(jì)，旨在體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，取得最佳的學(xué)習(xí)效果，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

教案學(xué)案；一體化；教學(xué)模式

社會(huì)的進(jìn)步越來(lái)越要求高素質(zhì)、高技能的人才，教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活等適應(yīng)社會(huì)需求、社會(huì)發(fā)展的有用人才。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師講授為主，而我們面對(duì)的90后高職學(xué)生雖然思想活躍、興趣廣泛，但學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、刻苦度、自我約束等較弱。有相當(dāng)一部分的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)等相對(duì)缺乏。如何寓素質(zhì)教育于日常的教育教學(xué)中，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)愛(ài)學(xué)，對(duì)高職院校的教師提出了更高的要求。

一　概　念

“教案學(xué)案一體化”就是將教師的教案與學(xué)生的學(xué)案結(jié)合在一起，既是教師課堂教學(xué)時(shí)的藍(lán)本，也是學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)的輔助文本，使學(xué)生清晰了解每一次的課堂教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，最大程度地凸顯課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生聚焦于任務(wù)，在做中學(xué)、在學(xué)中用，將課堂中的教（主導(dǎo)）與學(xué)（主體）有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，以此實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)與生生間的合作交流。

“教案學(xué)案一體化”強(qiáng)調(diào)教學(xué)由原來(lái)以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程中充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

二　意　義

（一）激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

（二）增強(qiáng)實(shí)踐的能力

提高課堂效率，讓學(xué)生在自覺(jué)、主動(dòng)地情況下學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去想、去問(wèn)、去練，學(xué)生的自學(xué)能力必定得以提高。課堂上，師生各自目標(biāo)明確，學(xué)生自學(xué)課本，教師走下講臺(tái)，到學(xué)生中間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考難點(diǎn)，并且盡力去解決。同時(shí)，及時(shí)為成績(jī)中下的學(xué)生“排憂(yōu)解難”。最后，教師針對(duì)大部分學(xué)生的疑難知識(shí)進(jìn)行全面講解、總結(jié)。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力以及自我解決問(wèn)題的能力終將得到提升。

（三）注重創(chuàng)造能力

教師在教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生自覺(jué)、積極、有效的學(xué)習(xí)方法非常重要。讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，不管是學(xué)習(xí)還是生活等方面的問(wèn)題，并且能盡自己的努力去解決，引導(dǎo)學(xué)生一題多解、舉一反三，從而激發(fā)他們大膽思考，大膽質(zhì)疑，邊反思邊改進(jìn)，幫助學(xué)生打開(kāi)廣闊的天空，收獲的一定是驚喜。思維能力提高了，學(xué)習(xí)基本知識(shí)就會(huì)易如反掌。

三　?！∈?/h2>

“教案學(xué)案一體化”的設(shè)計(jì)尤為重要?！敖贪笇W(xué)案一體化”立足于教與學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和互動(dòng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的思維拓展開(kāi)辟新的天地。

從教師的角度出發(fā)，在課堂教學(xué)中可以大量讓學(xué)生闡述，及時(shí)獲得教學(xué)反饋并且及時(shí)糾正問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)性更強(qiáng)。從學(xué)生的角度思考，“教案學(xué)案一體化”主要包含四塊內(nèi)容：教師的教案、學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱、學(xué)生的課堂筆記及課后作業(yè)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。整體設(shè)計(jì)，則體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、探究心以及學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。

子宮肌瘤屬于臨床常見(jiàn)婦科疾病,為良性腫瘤疾病類(lèi)型,以采取手術(shù)切除為主要治療方法。子宮肌瘤切除手術(shù)的重要特點(diǎn)即給予盆腔深部操作以及陰道操作,因此要求給予控制麻醉平面為T(mén)6-S4間的15對(duì)以上脊神經(jīng),因此手術(shù)麻醉要求更高。在手術(shù)麻醉過(guò)程中,需充分鎮(zhèn)痛效果,需子宮相關(guān)肌肉松弛狀態(tài),從而保證術(shù)中進(jìn)行陰道牽拉子宮過(guò)程中,肌肉松弛,不發(fā)生內(nèi)臟牽拉反應(yīng)[1]。

（一）學(xué)案設(shè)計(jì)

能夠引發(fā)學(xué)生求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生看、想、記、寫(xiě)等各種能力，并持續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）課前預(yù)習(xí)

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)需要根據(jù)教師的教案主動(dòng)地想、聽(tīng)、看、說(shuō)、做。“教案學(xué)案一體化”在實(shí)踐中不能形式大于內(nèi)容，即簡(jiǎn)單化、習(xí)題化處理，教師要設(shè)置真實(shí)的情境、合理地為學(xué)生創(chuàng)造條件。

（三）課堂展開(kāi)

短短的課堂教學(xué)時(shí)間主要包含學(xué)生預(yù)習(xí)成果檢驗(yàn)、教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)目標(biāo)、師生共同研究?jī)?nèi)容、學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、教師總結(jié)評(píng)價(jià)這樣五個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)的是一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法，力爭(zhēng)使一堂課上體現(xiàn)大容量、快節(jié)奏、高效率的教學(xué)效果。

（四）當(dāng)堂反饋并解決

學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)和自學(xué)，在課堂上大膽質(zhì)疑。針對(duì)一些共性的問(wèn)題，教師可在全班中一齊講解；而針對(duì)個(gè)別性的問(wèn)題，則可采用個(gè)別答疑，以保證有限的時(shí)間解決主要難點(diǎn)；根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)及難易，可采取通過(guò)抽查不同層次的學(xué)生了解其掌握程度。也可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，一起共同分享成果、作進(jìn)一步的補(bǔ)充、談自己的啟發(fā)與感受，做到“人人都參與，人人有事做”。師生、生生之間的討論、交流，為學(xué)生的思維拓展開(kāi)辟新的天地。

“教案學(xué)案一體化”教學(xué)模式是功夫在課前、成效在課中、愉悅在課后。課前的思考、準(zhǔn)備多了，課堂上要做的事情多了，自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)也多了。“教案學(xué)案一體化”通過(guò)教師與學(xué)生共同參與、密切配合，通過(guò)師生、生生之間的討論、交流和學(xué)習(xí)，使教師和學(xué)生融為一個(gè)“共同體”。這樣的相互作用，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、知識(shí)獲得、素質(zhì)提升得以較好的完成，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)更加強(qiáng)烈、創(chuàng)新思維更加寬廣。最終，學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)得以提升，他們適應(yīng)社會(huì)、創(chuàng)新能力得以加強(qiáng)。

四　案　例

通識(shí)課程的課堂教學(xué)創(chuàng)新以藝術(shù)系空中乘務(wù)專(zhuān)業(yè)《審美知識(shí)》課為例。

《審美知識(shí)》這門(mén)通識(shí)課以藝術(shù)欣賞、創(chuàng)作、創(chuàng)造為中心，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生透過(guò)藝術(shù)活動(dòng)的基本現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)內(nèi)在的規(guī)律、特點(diǎn)，將藝術(shù)審美視野與歷史文化視野有機(jī)地結(jié)合在一起。

“教案學(xué)案一體化”以提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程為目的，實(shí)施“教案學(xué)案一體化”的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)創(chuàng)新的思路路徑。在通識(shí)課的教學(xué)實(shí)踐中，把以學(xué)生為中心的教學(xué)理念始終作為核心問(wèn)題，把師生之間的互動(dòng)、配合作為重點(diǎn)不斷加強(qiáng)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，教學(xué)質(zhì)量顯著提升。成效有五：

（一）建立良好的師生關(guān)系

緊密聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。作為一名通識(shí)課的老師，在教好書(shū)的同時(shí)更要做好育人的工作，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真生活，提醒他們不斷提高自身的綜合素質(zhì)，把自己鍛煉成一個(gè)受人歡迎的人，大到社會(huì)、企業(yè)，小到家人、朋友、同事，甚至是陌生人。因此，我的每一節(jié)課都設(shè)置了一個(gè)5-8分鐘的“啰嗦”模塊，大到身邊的熱點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)現(xiàn)象，小到上下電梯、公眾場(chǎng)合說(shuō)話(huà)音量、不守時(shí)等日常行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。幾年來(lái)，每個(gè)班的學(xué)生都對(duì)此舉反饋良好。越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始思索，作為一名大學(xué)生要做些什么？如何合理、積極地安排大學(xué)生活？是否為未來(lái)的職場(chǎng)提前做些規(guī)劃等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)：老師講了許多與課程無(wú)關(guān)的做人、做事的道理，我覺(jué)得老師講的話(huà)都很真實(shí)，我不僅掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還聽(tīng)到了專(zhuān)業(yè)以外的內(nèi)容，學(xué)到了一些做人的道理，有很多感觸，也很受用。這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們就應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，這樣才對(duì)得起父母、對(duì)得起老師、對(duì)得起自己。

（二）優(yōu)化教學(xué)激勵(lì)機(jī)制

通識(shí)課程的教學(xué)對(duì)象來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)或者是同一專(zhuān)業(yè)但不同班級(jí)的學(xué)生，教師要做到講得下去、學(xué)生坐得住聽(tīng)得進(jìn)，不是容易的事。因此，注重課程內(nèi)容的新穎性、實(shí)用性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。通識(shí)課程的目的是讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，為此，《審美知識(shí)》總體思路是：著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)生活與藝術(shù)等問(wèn)題。學(xué)生的課程評(píng)價(jià)：《審美知識(shí)》是一門(mén)非常有趣的課。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提高自身的藝術(shù)審美能力。

（三）作業(yè)布置機(jī)制創(chuàng)新

采用課前作業(yè)準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性。在講課的過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)課堂情況及時(shí)安排課堂提問(wèn)、臨時(shí)性穿插學(xué)生上臺(tái)展示個(gè)人才藝等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、勇于亮相?！秾徝乐R(shí)》自開(kāi)課以來(lái)，一直將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等相關(guān)的教學(xué)因素進(jìn)行有機(jī)的融合，使各種因素相互滲透，起到一舉多得、事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生的課后評(píng)價(jià)：老師用各種各樣的方式調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考能力。

（四）教學(xué)內(nèi)容新穎性

采用小組匯報(bào)，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，又磨練了學(xué)生的表達(dá)能力和膽量。我在《審美知識(shí)》中注重學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)設(shè)計(jì)，即每一次課中都安排了8-10分鐘的“小組作業(yè)報(bào)告”這一需要團(tuán)隊(duì)合作、互動(dòng)、學(xué)習(xí)氛圍好的教學(xué)模式。它是上周課的課后作業(yè)，被安排在下次課中進(jìn)行，事先做好4-5人的分組，并要求小組成員事先要認(rèn)真準(zhǔn)備PPT、以團(tuán)隊(duì)形式脫稿報(bào)告并著正裝。尤其是當(dāng)小組報(bào)告結(jié)束，積極提倡觀眾與報(bào)告成員對(duì)話(huà)、提問(wèn)，通過(guò)開(kāi)展老師與學(xué)生互動(dòng)、臺(tái)上學(xué)生與臺(tái)下學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主體參與性，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，分享合作的快樂(lè)，以此從活動(dòng)中達(dá)到教和學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。學(xué)生的評(píng)價(jià)：老師獨(dú)特的教學(xué)方式給我留下深刻的印象。小組報(bào)告不僅鍛煉了同學(xué)們膽量又讓大家在輕松愉悅的氣氛中學(xué)到了知識(shí)；我覺(jué)得“小組匯報(bào)”很有壓力?！靶〗M匯報(bào)”讓我們?cè)诓檎屹Y料的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了很多課外知識(shí)點(diǎn)。希望老師能繼續(xù)把這種授課方式延續(xù)下去；很多平時(shí)不敢表現(xiàn)的同學(xué)開(kāi)始愿意上臺(tái)亮相了，他們也許沒(méi)有很出色的表現(xiàn)，但上去了就是做好的勝利。證明了自己，挑戰(zhàn)了自己，這就是成功，我們?cè)诖髮W(xué)要鍛煉各種能力。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新

貫穿《審美知識(shí)》課程整個(gè)教學(xué)過(guò)程的是以學(xué)生為本的教學(xué)理念。我充分考慮到學(xué)生個(gè)體的知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)成分等差異，用大量通熟易懂、貼近生活的實(shí)例講解來(lái)降低學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論的門(mén)檻，盡可能減輕學(xué)生的畏難情緒，使每個(gè)學(xué)生都能產(chǎn)生興趣，并順利學(xué)到滿(mǎn)足自身需要的知識(shí)。其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分體現(xiàn)教育在實(shí)踐過(guò)程中的寬容度，讓學(xué)生對(duì)不同的思維模式保持高度的興趣和尊重。

[1]董汝萍.高職高專(zhuān)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].職業(yè),2013,(5).

[2]王益輝.“導(dǎo)學(xué)案”之思與辨[J].教育科學(xué)論壇,2011,(9).

（責(zé)任編校：張京華）

2016－03－15

勵(lì)繼紅（1970－），女，浙江舟山人，碩士，浙江旅游職業(yè)學(xué)院藝術(shù)系副教授，研究方向?yàn)橐魳?lè)理論。

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1673-2219（2016）12-0135-02