探索商務(wù)英語專業(yè)改革的發(fā)展方向

曾 婧（湘南學(xué)院 外國語學(xué)院，湖南 郴州 423000）

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探索商務(wù)英語專業(yè)改革的發(fā)展方向

曾 婧
（湘南學(xué)院 外國語學(xué)院，湖南 郴州 423000）

摘 要：文章在“一帶一路”的時代背景下，參照《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊伍三個方面分別探討了商務(wù)英語教學(xué)改革的發(fā)展方向，做出詳細(xì)闡述，并提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè)；改革方向

引 言

2013年，習(xí)近平總書記先后在中亞和東南亞之行中提出了建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”（以下簡稱“一帶一路”）的倡議和建議。在“一帶一路”的新時代背景下，商務(wù)英語人才僅熟悉基礎(chǔ)商務(wù)英語、簡單國際貿(mào)易知識將難以滿足新形勢下的要求，也將制約我國國際貿(mào)易的發(fā)展速度和規(guī)模。因此，我國高校英語教育特別是商務(wù)英語教育應(yīng)該擔(dān)當(dāng)使命，以更加主動的姿態(tài)為推動“一帶一路”沿線國家的合作發(fā)展培養(yǎng)具備創(chuàng)造性地國際商務(wù)英語人才，建設(shè)一支高素質(zhì)的商務(wù)英語人才隊伍，多方面深層次地適應(yīng)和引領(lǐng)“一帶一路”建設(shè)。2013年10月，教育部高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會在大膽探索，勇于創(chuàng)新，結(jié)合實際，小心求證下制訂了《 高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（ 以下簡稱《 商英國標(biāo)》）。《商英國標(biāo)》的出臺為商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展提供了保障、指明了方向。文章結(jié)合商務(wù)英語的發(fā)展歷程，分析探索商務(wù)英語在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教師隊伍今后的發(fā)展方向。

一 商務(wù)英語的發(fā)展歷程

商務(wù)英語在我國的起源可以追溯到17世紀(jì)，最初以一種不規(guī)范的混合語或接觸語形式存在，也被稱作洋涇浜英語（Chinese Pidgin English，以下簡稱CPE）。CPE的產(chǎn)生得益于中國對外貿(mào)易的需求，多指使用于中國商人和英國商人之間的商業(yè)語言，隨后發(fā)展成為中國與西方國家之間的交流往來。但是由于CPE主要是中英語言交流中形成的口頭語言，并沒有以正規(guī)的書面形式記錄下來，致使CPE的教學(xué)未涉及英語，而只是簡單的漢語教學(xué)，更無英語語法體系一說。1862年清政府創(chuàng)辦京師同文館，標(biāo)志著我國外語教育史上正規(guī)外語教學(xué)的開端，1902年京師大學(xué)堂的建立則開啟了我國近代高等外語教學(xué)的歷程。隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，商務(wù)英語教育發(fā)生了新的格局。新中國成立后，創(chuàng)建了我國第一所貿(mào)易專業(yè)高等院校——北京對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院（現(xiàn)改名為對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)），隨后幾所外貿(mào)高校都相繼開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)課程，包括外貿(mào)英語函電、外貿(mào)英語口語、外貿(mào)英語寫作、外貿(mào)英語泛讀等。改革開放更進(jìn)一步加快了我國對外貿(mào)易的進(jìn)程，商務(wù)英語也進(jìn)入高速發(fā)展階段。從2006年對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)最早申報商務(wù)英語本科專業(yè)成功至今，全國已有 293所高校開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)并獲得教育部官方批準(zhǔn)?？梢哉f，商務(wù)英語已從最初的口頭交流外貿(mào)發(fā)展成為一門獨立的學(xué)科專業(yè)，并逐漸壯大、成熟。

二 商務(wù)英語改革的發(fā)展方向

（一）商務(wù)英語培養(yǎng)目標(biāo)

在商務(wù)英語還未發(fā)展成一門獨立的學(xué)科時，商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是參照英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的，以培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)，并能熟練地運用于外交、經(jīng)貿(mào)、翻譯等領(lǐng)域的復(fù)合型英語人才為目的。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)在商務(wù)英語的起步和發(fā)展階段上為商務(wù)英語人才的培養(yǎng)指明了方向。但隨著我國經(jīng)濟(jì)全球化和世界經(jīng)濟(jì)格局的變化，早期的人才培養(yǎng)目標(biāo)已遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前社會對商務(wù)英語專業(yè)人才的要求?！渡逃鴺?biāo)》根據(jù)學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求、學(xué)科的發(fā)展需求和時代的發(fā)展需求，結(jié)合商務(wù)英語的專業(yè)特色，明確了商務(wù)英語人才培養(yǎng)必須要著重其國際化、復(fù)合型、應(yīng)用性的培養(yǎng)目標(biāo)。要求商務(wù)英語專業(yè)的人才具備扎實的英語語言基礎(chǔ)，系統(tǒng)的國際商務(wù)理論知識，寬闊的國際視野和高尚的人文素養(yǎng)，較強(qiáng)的跨文化交際能力，能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、 應(yīng)用性人才。除此之外，商務(wù)英語專業(yè)人才還應(yīng)培養(yǎng)良好的思想品德修養(yǎng)，職業(yè)操守素質(zhì)和社會公德。商務(wù)英語培養(yǎng)目標(biāo)的變化與完善，決定了對商務(wù)英語學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)上也需要對以往的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、師資配備等適當(dāng)做出調(diào)整，要求商務(wù)英語教學(xué)人員要多管齊下，開拓創(chuàng)新，在“一帶一路”的時代背景下，結(jié)合本地的經(jīng)濟(jì)文化優(yōu)勢和自身學(xué)校的專業(yè)特色，推層出新，制定與之配套的商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。

（二）商務(wù)英語課程設(shè)置

商務(wù)英語課程最初是參照《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》設(shè)置，開設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)課程大體包括商務(wù)英語跨文化交際、商務(wù)禮儀、商務(wù)英語翻譯、商務(wù)英語聽說、商務(wù)英語函電、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語談判等。但是根據(jù)各校辦學(xué)理念、教學(xué)水平和師資力量，商務(wù)英語課程設(shè)置也有所側(cè)重，大體存在三種模式：商務(wù)為主，英語為輔；英語為主，商務(wù)為輔；商務(wù)和英語同時兼顧?！渡逃鴺?biāo)》指出，商務(wù)英語專業(yè)的課程應(yīng)當(dāng)包括專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、公共課程、實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文五個部分。商務(wù)英語課程在設(shè)置上要體現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)的完整性和復(fù)合性、實踐性和人文性，要注意語言技能訓(xùn)練與專業(yè)知識傳授、通識教育與專業(yè)教育、選修課程與必修課程、實踐（實驗）教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)系處理。商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置不能只是“英語技能”和“商務(wù)知識”的簡單相加，應(yīng)當(dāng)在商務(wù)中穿插英語技能，英語中教授商務(wù)知識，以滿足國際化、 復(fù)合型和應(yīng)用性商務(wù)英語人才的社會需求。

（三）商務(wù)英語教師隊伍

教師是教育實踐的主體，也是教育活動的保障。對于高校而言，教師更是學(xué)校最大的資本。教師不僅承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，還擔(dān)當(dāng)教學(xué)科研的主力軍。作為新興的學(xué)科專業(yè)，商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展時間較短，這也使得師資力量嚴(yán)重匱乏，師資隊伍建設(shè)規(guī)模狹小。很多不熟悉商務(wù)英語知識、缺乏商務(wù)英語實戰(zhàn)經(jīng)驗的老師迫于學(xué)校課程設(shè)置安排，承擔(dān)了商務(wù)英語課程教學(xué)?！渡虅?wù)國標(biāo)》明確要求商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)具備優(yōu)秀的德才素質(zhì)，過硬的專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的教學(xué)科研實踐能力，還應(yīng)緊跟時代步伐，與時俱進(jìn)，創(chuàng)造創(chuàng)新教學(xué)課程改革。針對商務(wù)英語教師的發(fā)展方向，可以從培訓(xùn)、合作和自我指導(dǎo)三個方面提高教師隊伍水平。

1.培訓(xùn)模式。商務(wù)英語教師要定時定期接受師資教育培訓(xùn)，包括語言技能培訓(xùn)與專業(yè)技能培訓(xùn)。師資教育培訓(xùn)目的在于提高教師語言表達(dá)能力，拓展教師商務(wù)專業(yè)的知識、教學(xué)方法及科研創(chuàng)新。商務(wù)英語教師還應(yīng)通過積極參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)交流、課題培訓(xùn)、行業(yè)兼職或掛職等途徑，掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，增強(qiáng)實踐能力，達(dá)到商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展。

2.合作模式。商務(wù)英語教師可通過共同交流教學(xué)心得，結(jié)合社會、學(xué)習(xí)者需求，共同探討教學(xué)方法、制定課程安排，共同進(jìn)行課題申請、科研研究，提高整體師資隊伍質(zhì)量。合作模式有益于幫助商務(wù)英語教師找到行而有效的教學(xué)方法，改變自己的教學(xué)行為，彌補(bǔ)自身的業(yè)務(wù)缺陷，完善自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，以提高教師教育教學(xué)整體水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

3.自我指導(dǎo)模式。商務(wù)英語教師充分認(rèn)識自身條件，挖掘自身潛能，依靠自身能力實現(xiàn)專業(yè)的自我提升是自我指導(dǎo)模式的前提。商務(wù)英語教師根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高專業(yè)知識水平，夯實教學(xué)基本能力、基本素質(zhì)。同時，學(xué)校和社會也應(yīng)為商務(wù)英語教師發(fā)展提供平臺，包括培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，加大教學(xué)和科研投入，引進(jìn)國外高學(xué)識教師。商務(wù)英語教師隊伍的發(fā)展是教師個體不斷發(fā)展的歷程，而一支高水平的師資隊伍是商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展強(qiáng)有力的保障。

結(jié) 語

中國商務(wù)英語發(fā)展歷史可謂波瀾壯闊，歷經(jīng)了幾代人的艱苦卓絕奮斗才有了如今的欣欣向榮。自2008年獲批獨立專業(yè)后，商務(wù)英語在學(xué)科發(fā)展上更是高歌猛進(jìn)，成果喜人。但是世界經(jīng)濟(jì)國際化步伐的加快和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展也給商務(wù)英語帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，文章從“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”（“一帶一路”）時代背景下，參照《商英國標(biāo)》，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊伍三個方面分別探討了商務(wù)英語教學(xué)改革的發(fā)展方向，做出詳細(xì)闡述。“一帶一路”的指導(dǎo)方針結(jié)合《商英國標(biāo)》為商務(wù)英語的發(fā)展指明了方向，勢必有助于實現(xiàn)商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

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（責(zé)任編校：咼艷妮）

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-2219（2016）06-0132-02

收稿日期：2016－03－11

作者簡介：曾婧（1988－），女，湖南郴州人，湘南學(xué)院外國語學(xué)院助教，碩士，研究方向為商務(wù)英語。