揮手之間

陳花蓉

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子們來說，擦黑板并不是件輕松的事情——因?yàn)樯砀叩脑驂虿恢钌戏?，需要一次一次地上下跳躍，使勁兒擺動(dòng)胳膊，用黑板擦畫弧，在黑板上留下斑駁的印子；或搬來凳子，搖搖晃晃站上去，小心翼翼下來，幾番折騰之后，滿身全是“證據(jù)”：頭發(fā)上、鼻頭上、衣服上或濃或淡地沾惹了不少粉筆灰。但這些似乎絲毫影響不了這些小家伙們擦黑板的興致，當(dāng)下課的鈴聲響起，擦黑板就成了一場(chǎng)爭(zhēng)奪戰(zhàn)，他們眼疾手快地紛紛爭(zhēng)搶黑板擦，擦完后還帶著一點(diǎn)炫耀與滿足：能“搶”到黑板擦，大家的黑板就由自己作主啦。

教師們似乎已經(jīng)習(xí)慣在走進(jìn)教室后抬頭看到的是干凈、明亮的黑板，偶遇黑板沒擦的情形，還要追究一句：“怎么沒人擦黑板??？”話音一落，便有值日生或班干部犯錯(cuò)似地跑到講臺(tái)前，身手敏捷地大揮著手，頓時(shí)，粉筆灰滿室飛揚(yáng)。學(xué)生們有的掩口捂鼻屏住呼吸，有的扯起衣襟遮擋，有的躬背低頭往課桌下縮，有的揮著書本扇動(dòng)企圖趕走粉筆灰，而我們的老師呢，往往是站到門口或教室后面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，待粉塵差不多落定時(shí)再登臺(tái)。碰上老師心情不好，會(huì)借著沒擦黑板為由發(fā)一通脾氣，也是常事。

在我上中學(xué)的時(shí)候，班里同學(xué)就體會(huì)到了沒擦黑板帶來的“教訓(xùn)”。一次英語課上，同學(xué)因?yàn)樨澩嫱瞬梁诎澹幌虿黄堁孕Φ挠⒄Z老師淡定地往黑板上看了幾眼，便若無其事地開口講課，我們正在奇怪老師為何如此大度的時(shí)候，他便拿著粉筆在沒有擦的黑板上奮筆疾書，字跡與之前的內(nèi)容重疊了，根本看不清楚。同學(xué)們呆住了，但卻沒有一位同學(xué)敢上前彌補(bǔ)“過失”，那節(jié)課要板書的內(nèi)容似乎也特別多，一節(jié)課下來，滿黑板亂糟糟的。自此，我們?cè)谟⒄Z課上就特別注意擦黑板的問題。

讓學(xué)生擦黑板是為了鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感之說，理應(yīng)惠及全班學(xué)生，不過仔細(xì)想想，讓全班學(xué)生輪流進(jìn)行，每學(xué)期每個(gè)學(xué)生輪到的鍛煉機(jī)會(huì)不過三兩次，效果如何，不敢妄估。但粉塵之害，以學(xué)生幼嫩之軀，日日浸淫，關(guān)乎健康之大事，權(quán)衡利弊，取其輕也。

而且隨著年紀(jì)與年齡的增加，孩子們對(duì)擦黑板已然失去了興趣，黑板前不僅沒了爭(zhēng)搶的場(chǎng)面，還多了掩住口鼻，匆匆而過的同學(xué)。于是，擦黑板從孩子間的小游戲，變成了班規(guī)，變成了負(fù)擔(dān)。誰來擦黑板雖是件小事，只在揮手之間，對(duì)于教育來說卻是大事，小小舉動(dòng)，卻體現(xiàn)著教師情懷和素養(yǎng)的差異。

曾讀到過一篇名為《特級(jí)教師》的文章，文中寫了一位年輕美麗的省特級(jí)教師，上課前“面對(duì)桌面上鋪著的一層白乎乎的粉筆灰，她迅速收拾好桌上散亂的粉筆，然后走下講臺(tái)，轉(zhuǎn)過身去，面對(duì)著黑板，輕輕吹去了桌上的粉筆灰。片刻的鴉雀無聲之后，教室里響起了一片掌聲……”“所有的老師都知道了什么樣的教師是特級(jí)教師”。

教師自覺擦掉自己在黑板上的“杰作”，這一小小舉動(dòng)傳遞出的素養(yǎng)，會(huì)無言地影響著學(xué)生，既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)該有著忍受粉塵的姿態(tài)。揮手之間，行傳身教，桃李不言，下自成蹊。細(xì)心整理凌亂的講臺(tái)，而不總是將其當(dāng)作任務(wù)分派給學(xué)生；小心撫平學(xué)生卷了角的作業(yè)本，而不是皺起雙眉地指責(zé)；俯身拾起學(xué)生掉落在地上的文具，體諒學(xué)生在座位間挪位移身的不便；用黑板擦輕擦黑板上偶爾的筆誤，而不是圖方便的用手抹起模糊的一片……真教無痕，真愛無聲。

（作者單位：宜昌高新區(qū)教研中心）

（責(zé)任編輯 周小益）