數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

江西省安遠(yuǎn)縣特殊教育學(xué)校 (342100)

鐘海峰●

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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

江西省安遠(yuǎn)縣特殊教育學(xué)校 (342100)

鐘海峰●

數(shù)學(xué)是自然學(xué)科，學(xué)生非常喜歡的一門學(xué)科，在課堂上始終要以學(xué)生為主體，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上，重新構(gòu)建“提出問題-活動探究-尋找方法-總結(jié)-探究……”的開放式課堂教學(xué).教師在課堂中主體地位的角色轉(zhuǎn)變，它會促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革，有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

數(shù)學(xué)課堂；注意培養(yǎng)學(xué)生；思維能力；創(chuàng)新教育

數(shù)學(xué)是自然學(xué)科，學(xué)生非常喜歡的一門學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，幫助我們解決很多實(shí)際問題，在生活中應(yīng)用比較廣.在數(shù)學(xué)課堂中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？“創(chuàng)新”在每個學(xué)生身上具有，教師應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)和挖掘這種能力.

數(shù)學(xué)教師，第一要有意識認(rèn)識到，在學(xué)生為主體的課堂中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極性，挖掘?qū)W生的潛能，不斷更新教育教學(xué)的方法.充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，搞活課堂學(xué)習(xí)氣氛.課改前我們都是填鴨式教學(xué)，直接講數(shù)學(xué)的概念，非常的直接，接下來學(xué)習(xí)例子，教師講解分析.學(xué)生像海綿一樣被動接收，填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，枯燥無味的聽講，在學(xué)習(xí)過程中沒有享受，體會學(xué)到新知識的快樂.堂課教學(xué)中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對新知識的認(rèn)知過程，注重獲得新知識的過程反饋.

其次，發(fā)散思維能力在數(shù)學(xué)課堂中的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，通過學(xué)生個人思考，不斷推敲新知、發(fā)現(xiàn)、提出、分析并有新方法解決問題，在數(shù)學(xué)課上，要在傳統(tǒng)思維的基礎(chǔ)上有突破以教知識為起點(diǎn)，以結(jié)論解題為目標(biāo)，即“知識——解題”的填鴨式過程，重新構(gòu)建“提出問題——活動探究——尋找方法——總結(jié)——探究……”的開放式課堂教學(xué).創(chuàng)新能力在學(xué)生中的培養(yǎng)，呼喚“和諧社會中新教學(xué)”，呼喚體現(xiàn)素質(zhì)教育以學(xué)生為主體的課堂，呼喚課堂活躍以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須為學(xué)生引導(dǎo)和諧、不束縛學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，獨(dú)立的個體思維在創(chuàng)新中體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間，形成和諧交流的共同體，思維得到相互啟發(fā).教育教學(xué)不是強(qiáng)迫學(xué)生接收知識，而是教師與學(xué)生之間互相作用.教師在課堂中主體地位的角色轉(zhuǎn)變，它會促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革，許多教育專家認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)中是引導(dǎo)者，在課堂中是集體中一位成員，師生之間是平等關(guān)系，要從原來上下級關(guān)系變換到平等協(xié)助.教師是協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)際上是一種學(xué)生間相互探討和教師的幫扶、師生在共同學(xué)習(xí)中探究解決各種數(shù)學(xué)問題.關(guān)注每位學(xué)生在課堂參與學(xué)習(xí)的過程，是全體學(xué)生，積極的，活躍的，而不是讓學(xué)生機(jī)械地、按部就班地設(shè)計(jì)問題給學(xué)生回答.這有利于改善師生課堂關(guān)系，激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生長處，為開拓學(xué)生思維，為創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，有利學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓，學(xué)生在探究解決問題的過程中，遇到各種問題是難免的，有時會走彎路，學(xué)生受到打擊是需要教師的鼓勵.促進(jìn)學(xué)生的自信心有利創(chuàng)新思維的發(fā)展.學(xué)生在解決問題時，出現(xiàn)這樣那樣的問題是允許的，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長，學(xué)生在實(shí)踐中增長知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力.每個學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該得到教師的表揚(yáng)，好學(xué)生都是多表揚(yáng)、多夸獎、多鼓勵.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中良好的學(xué)習(xí)氛圍，都是教師與學(xué)生之間、學(xué)生之間相互影響，多方面產(chǎn)生效應(yīng)的合作作用的過程.在解題過程中多運(yùn)用變式教學(xué)，以探究式教學(xué)思想為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維，用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法，促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成，能創(chuàng)造性地解決問題，開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程成為創(chuàng)新能力的溫床.在教師引導(dǎo)之下的學(xué)生活動，是有目標(biāo)的、有方向的合作.教師要在課前備好學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，運(yùn)用發(fā)散思維法、集中研究法等鼓勵學(xué)生之間的爭論、探討、相互作用從而產(chǎn)生思想的火花，使學(xué)生的思維在個體中得到體現(xiàn)，在集體中得到啟發(fā).

再次，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，有利于形成良好 的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識萌發(fā).教師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提工作，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生提供一個適宜的學(xué)習(xí)場所，激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)新活動中學(xué)習(xí).對學(xué)生的合理化建議要高興采納，開放自己的管理.讓學(xué)生有表達(dá)自己的思想過程，發(fā)揮學(xué)生的積極性，可以很好激發(fā)創(chuàng)新的能力，也可能刺激學(xué)生創(chuàng)新欲望的產(chǎn)生.采用多方法，多途徑來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，創(chuàng)新教育已成為知識、創(chuàng)新應(yīng)用的基地，只有通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革，來培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才.創(chuàng)新的關(guān)鍵在思想觀念的創(chuàng)新，因此，教師只有從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容、方法和學(xué)生水平進(jìn)行研究和評價，找到最佳的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在活動中、學(xué)習(xí)中得到鍛煉和提高.而造就創(chuàng)新人才的途徑就是教育，這就顯示出了創(chuàng)新教育的重要性，只有解放思想，才能不斷改革創(chuàng)新素質(zhì)的教育、教學(xué)方法，展示、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的、內(nèi)在的潛能，孕育出真正的高素質(zhì)人才.

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1008-0333(2016)26-0028-01