現(xiàn)實困境與對策探析：高校思想政治理論課實踐教學(xué)研究

汪馨蘭

（中國民航飛行學(xué)院 社會科學(xué)部，四川 廣漢　618307）

現(xiàn)實困境與對策探析：高校思想政治理論課實踐教學(xué)研究

汪馨蘭

（中國民航飛行學(xué)院 社會科學(xué)部，四川 廣漢618307）

實踐教學(xué)是高校思想政治理論課的重要環(huán)節(jié)，針對當(dāng)前高校實踐教學(xué)中存在的問題，從準(zhǔn)確把握實踐教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵、實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)、考核評價體系的建構(gòu)、長效運行機(jī)制的建立健全等方面入手，探索提升實踐教學(xué)實效性的對策，保證實踐教學(xué)取得成效、落到實處。

實踐教學(xué)；思想政治理論課；現(xiàn)實困境；對策探析

實踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，其實效性的實現(xiàn)對推動思想政治理論課的改革創(chuàng)新具有重要意義。中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》明確指出：“要通過形式多樣的實踐教學(xué)活動，深化教育教學(xué)的效果?！保?］目前高校對于實踐教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中重要地位和作用的認(rèn)識已經(jīng)達(dá)成一致，然而各大高校開展實踐教學(xué)的實際效果與中央文件的要求相比仍然有較大的差距，實踐教學(xué)組織和實施中存在著許多問題，需要不斷探索解決實踐教學(xué)問題的有效對策，破解實踐教學(xué)面臨的難題和困境，切實提升實踐教學(xué)的實效性。所以是科學(xué)的，是因為它來源于實踐，又在實踐中不斷得到檢驗和完善。因此，實踐教學(xué)的宗旨就在于剖析課程體系所展示的馬克思主義理論同實踐之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生深入體會課程內(nèi)容所體現(xiàn)的馬克思主義理論內(nèi)在的實踐精神。傳統(tǒng)思想政治理論課的組織實施大多限定在課堂上，以教師講授馬克思主義理論為主要形式，側(cè)重于學(xué)生對馬克思主義理論知識的理解和掌握，相對較為單一和枯燥，學(xué)生難以完全內(nèi)化接受，而實踐教學(xué)則注重引導(dǎo)學(xué)生將馬克思主義理論應(yīng)用于實際生活，在自覺廣泛的實踐中向?qū)W生闡釋馬克思主義理論體系的基本內(nèi)容，有效提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。

（二）是理論與實際相結(jié)合的課程教學(xué)原則的內(nèi)在要求

實踐教學(xué)拓寬了思想政治理論課程的教育空間，改變了傳統(tǒng)思想政治理論課“滿堂灌”的教學(xué)方式，更好地貫徹了理論與實際相結(jié)合的教學(xué)原則。思想政治理論課程內(nèi)容對大學(xué)生來說，是間接知識與經(jīng)驗，沒有

一、高校思想政治理論課實踐教學(xué)的必要性

（一）是引導(dǎo)學(xué)生深入理解馬克思主義理論的有效途徑

實踐教學(xué)作為思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，配合著理論教學(xué)，共同完成用馬克思主義理論成果武裝當(dāng)代大學(xué)生的重要使命。馬克思主義理論體系之經(jīng)過切身體會，不易被學(xué)生吸收。實踐教學(xué)可以引領(lǐng)學(xué)生在身臨其境的體驗中獲取豐富生動的直接經(jīng)歷，使他們在親身參與的實踐活動中掌握并運用理論知識，領(lǐng)悟書本理論在真實情景中的意義與價值。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，使他們由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苷?，變“?qiáng)迫聽講”為“積極參與”，在抽象難懂的理論與鮮活具體的實際結(jié)合中，提升大學(xué)生分析問題和解決問題的能力，解決大學(xué)生吸收消化理論知識的難題。

（三）是引領(lǐng)大學(xué)生在實踐中成長成才的重要環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)能夠指引大學(xué)生在學(xué)會做事的同時也學(xué)會做人，豐富知識的同時開拓視野，掌握理論的同時提升能力，在實踐活動中成長成才。大學(xué)生通過切身參與，能夠激發(fā)起思維的活躍性和自主性，主動地認(rèn)識社會發(fā)展規(guī)律，了解國家前途與命運，明確自己的社會責(zé)任；大學(xué)生在實踐教學(xué)活動中可以錘煉溝通交流能力、組織策劃能力以及心理調(diào)適能力，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的整體性提升；大學(xué)生通過實踐教學(xué)活動積極投入到社會生活中，提高處理事情和人際關(guān)系的才能，為將來走入社會擇業(yè)就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打牢基礎(chǔ)。在從“知”到“行”的轉(zhuǎn)化中，實踐教學(xué)可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中“知行分離”或“知行不一”的現(xiàn)象，指引學(xué)生實現(xiàn)知行合一、德行并進(jìn)。

二、高校思想政治理論課實踐教學(xué)現(xiàn)存的主要問題

（一）對實踐教學(xué)的內(nèi)涵認(rèn)識不清

目前，一些學(xué)者在思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵界定上存在認(rèn)識分歧，分歧的焦點在于實踐教學(xué)究竟應(yīng)當(dāng)在課堂外還是可以應(yīng)當(dāng)在課堂內(nèi)開展。一種觀點認(rèn)為，思想政治理論課實踐教學(xué)就是校外教學(xué)或課外教學(xué)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生“走出去”；［2］另一種觀點則認(rèn)為實踐教學(xué)既可以在課堂外也可以在課堂內(nèi)進(jìn)行，只要在理論教學(xué)之外表現(xiàn)為實踐形式的教學(xué)方式都是實踐教學(xué)。從這兩種認(rèn)識出發(fā)，對以下兩個關(guān)系的處理也存在分歧。一是思想政治理論課實踐教學(xué)同理論教學(xué)之間的關(guān)系。有學(xué)者認(rèn)為理論教學(xué)是課程教學(xué)的主渠道，實踐教學(xué)只是它的輔助性教學(xué)方式；有學(xué)者則認(rèn)為兩者“在教學(xué)中相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰，沒有主輔之分”。［3］二是思想政治理論課實踐教學(xué)同社會實踐之間的關(guān)系。一種理解認(rèn)為思想政治理論課實踐教學(xué)同寬泛的大學(xué)生社會實踐不可同日而語；另一種理解則認(rèn)為只要具備完整的教學(xué)計劃、有效的實施規(guī)范、嚴(yán)密的課程結(jié)構(gòu)的社會實踐都屬于實踐教學(xué)范疇。

（二）受教育者在實踐教學(xué)中的主體性被弱化

當(dāng)前思想政治理論課實踐教學(xué)受到高校擴(kuò)招、經(jīng)費投入、安全問題等因素的影響，存在著不同程度的受教育者主體性被弱化的問題。具體表現(xiàn)在有些高校由于學(xué)生人數(shù)較多，經(jīng)費投入不足，只安排部分學(xué)生干部參與到實踐教學(xué)中；還表現(xiàn)為“教師主導(dǎo)”代替“學(xué)生參與”，在實踐教學(xué)的全過程中都有教師帶隊且進(jìn)行指導(dǎo)，但并未調(diào)動學(xué)生的積極性展開思考或總結(jié)，實踐教學(xué)簡化為“我說你聽”“我打你通”的說教；部分高校雖則組織了轟轟烈烈的志愿勞動或 “三下鄉(xiāng)”等社會活動，但缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)思想和實施辦法，將實踐活動形式等同于“游山玩水”或花錢放松，忽視了高校思想政治理論課實踐教學(xué)本身具有的思想性和政治性，最終實踐教學(xué)只是走過場、搞形式。

（三）教育者缺乏實踐教學(xué)的觀念與能力

教育者缺乏實踐教學(xué)要求的相應(yīng)素質(zhì)是當(dāng)前影響思想政治理論課實踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素。部分教師存在著“實踐教學(xué)相比理論教學(xué)是可有可無”的觀念，他們對實踐教學(xué)的內(nèi)涵認(rèn)識不清，覺得實踐教學(xué)可以少備課甚至不備課、減少課時數(shù)、少花精力。首先，在實踐教學(xué)準(zhǔn)備過程中，個別老師只是閉門造車擬定教學(xué)方案，并未真正走出辦公室實地體驗生產(chǎn)或生活，難以制定行之有效的教學(xué)計劃；其次，在實踐教學(xué)活動開展時，部分教師對學(xué)生采取“填鴨”式知識灌輸，并未指導(dǎo)學(xué)生真正地參加實踐，更有甚者，有的教師直接將實踐教學(xué)安排為自習(xí)課為自己減壓；最后，還有部分高校沒有把實踐教學(xué)的成果劃入對教師的考評體系中，難以激發(fā)教師開展實踐教學(xué)的熱情和自覺性，影響了他們對實踐教學(xué)的重視和實踐教學(xué)能力的提升。

（四）實踐教學(xué)的保障和長效運行機(jī)制不夠健全與完善

從目前的情況看，不少高校存在保障和長效運行機(jī)制不夠健全難以使思想政治理論課實踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果的現(xiàn)象。許多高校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對實踐教學(xué)重要性的足夠認(rèn)識，在實踐教學(xué)的大綱編排、課時保障、考評體系等方面缺乏統(tǒng)一有效的統(tǒng)籌規(guī)劃，雖則每年都有安排實踐教學(xué)的計劃與學(xué)時，但僅僅是流于表面，沒有得到嚴(yán)格實施或只是為了應(yīng)付上級檢查，一旦應(yīng)付過后就又處于“放羊”狀態(tài)；相關(guān)部門明確規(guī)定高校必須保障用于實踐教學(xué)的專項經(jīng)費，然而有的高?；蛘呖s減經(jīng)費投入，或者在學(xué)校經(jīng)費緊張時將之挪為它用，經(jīng)費投入不足成為實踐教學(xué)中人、財、物統(tǒng)一調(diào)配的制約瓶頸；缺乏穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地也成為影響長效機(jī)制發(fā)揮作用的癥結(jié)之一，不少實踐基地與學(xué)校的共建管理處于混亂的狀態(tài)，實踐教學(xué)活動實施時，校地雙方有著密切聯(lián)系，但活動完成時雙方的聯(lián)系則減少乃至于終止，導(dǎo)致實踐教學(xué)變成“打一槍換一炮”的游擊式組織情況。

三、高校思想政治理論課實踐教學(xué)有效性提升的對策

（一）準(zhǔn)確把握實踐教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵

正確認(rèn)識思想政治理論課實踐教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵是有效開展實踐教學(xué)的根本前提和重要依據(jù)。要對以下幾個問題予以辨析闡明：一是從教學(xué)形式的角度，實踐教學(xué)可以在課內(nèi)展開，如專題討論、模擬法庭等，也可以在課外進(jìn)行，如參觀訪問、義務(wù)勞動等，判斷的根據(jù)是這一教學(xué)方式是否歸入教學(xué)計劃、有相應(yīng)的考評機(jī)制、由教師引導(dǎo)學(xué)生參與實踐；二是從教學(xué)內(nèi)容的角度，思想政治理論課程教學(xué)內(nèi)容是實踐教學(xué)的根本依據(jù)，但又不是直接照搬，實踐教學(xué)對課程內(nèi)容以生活化、形象化方式進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，幫助學(xué)生加深理解。立足于以上認(rèn)識，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識實踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，兩者之間既存在聯(lián)系又存在區(qū)別，兩者有共同的教育教學(xué)目的和內(nèi)容。區(qū)別體現(xiàn)為理論教學(xué)注重教師課堂講授，是課程教學(xué)的核心環(huán)節(jié)；實踐教學(xué)注重學(xué)生親身實踐，是課程教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)。同時還要處理好實踐教學(xué)同社會實踐的關(guān)系，實踐教學(xué)與一般性的大學(xué)生社會實踐不能畫等號，它是一種有著課程意義的實踐活動。因此，校外實踐活動只有在納入教學(xué)大綱、依據(jù)課程目標(biāo)和規(guī)定、師生在場的情況下才能被判定為實踐教學(xué)。

（二）不斷提高實踐教學(xué)師資隊伍的水平

提高思想政治理論課實踐教學(xué)水平的關(guān)鍵在于教師。實踐教學(xué)實效性的提升要求教師應(yīng)具備深厚的理論功底、對實際問題的判斷和分析能力、良好的組織能力。第一，高校要建立和完善思想政治理論課教師隊伍培訓(xùn)體系，通過名師指導(dǎo)、校內(nèi)外交流、成果展示等措施形成多層次、多渠道的實踐教學(xué)師資隊伍培訓(xùn)格局；第二，高校要有組織計劃地安排教師真正地“走出去”，到紅色革命老區(qū)、示范性企事業(yè)單位、愛國主義教育基地去切身感受實踐教學(xué)，提升實踐教學(xué)的素養(yǎng)，探索創(chuàng)新實踐教學(xué)的方式方法；第三，切實提高教師在實踐教學(xué)方面的科研能力，教育部及相關(guān)部門將實踐教學(xué)中理論研究及實踐探索方面重要問題列入國家精品課程建設(shè)或社會科學(xué)研究項目規(guī)劃中，并且鼓勵高校設(shè)置關(guān)于“實踐教學(xué)研究”的課題，支持教師開展對實踐教學(xué)的科學(xué)研究。

（三）構(gòu)建有效的實踐教學(xué)考評體系

考評體系包括對教師以及學(xué)生在思想政治理論課實踐教學(xué)中取得成效的考核，能夠較為科學(xué)客觀地反映實踐教學(xué)的效果。當(dāng)前部分高校對學(xué)生的考評僅采取課程考評的辦法，即閉卷考試、寫論文或撰寫調(diào)查報告，這樣的形式側(cè)重于對學(xué)生知識掌握的考查，同時論文撰寫容易出現(xiàn)網(wǎng)上下載或抄襲的現(xiàn)象，難以真實反映學(xué)生的實踐能力。因此，應(yīng)當(dāng)將課程考評同素質(zhì)測量的方法結(jié)合起來，通過小組討論、辯論、演講等方式，對學(xué)生在實踐教學(xué)中的綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀且全面的考評。將教師的職稱評定、擇優(yōu)選崗以及課時補(bǔ)助納入考評機(jī)制中，對于實踐教學(xué)中有突出表現(xiàn)的教師，予以激勵；對于實踐教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的教師，予以強(qiáng)化培訓(xùn)。同時還要在教師與學(xué)生之間建立起雙向的考評機(jī)制，充分發(fā)揮出學(xué)生對于教師實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督作用。

（四）建立健全實踐教學(xué)的保障和長效運行機(jī)制

實踐教學(xué)保障和長效運行機(jī)制的建構(gòu)需要思想政治理論課程教學(xué)部門、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)以及各職能部門協(xié)同參與。首先，應(yīng)當(dāng)將實踐教學(xué)納入思想政治理論課教學(xué)總體規(guī)劃中，對大學(xué)生參加實踐教學(xué)提出時間和任務(wù)要求，確保?？扑枷胝卫碚撜n中有1個學(xué)分，本科有2個學(xué)分用于實踐教學(xué)活動的開展，在學(xué)分和課時數(shù)上提供保障；其次，建立多種形式的經(jīng)費投入保障機(jī)制，從學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費、學(xué)生活動?？钜约暗胤秸蝎@得經(jīng)費支持，建立起實踐教學(xué)的專項經(jīng)費，同時對經(jīng)費的管理和使用予以監(jiān)督，保證經(jīng)費?？顚Ｓ?，確保人人都可以參加到實踐活動中；最后，高校應(yīng)立足于雙向受益、共建共享的原則，主動與地方政府部門聯(lián)系，建立形式多樣的實踐教學(xué)基地，力爭每個院系、每個專業(yè)有較為固定的活動基地，切實使學(xué)生在實踐教學(xué)中受教育、長才干、作貢獻(xiàn)。

［1］教育部思想政治工作司.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育重要文獻(xiàn)選編（1978—2008）［G］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2008．

［2］錢廣榮.高校思想政治理論課的實踐教學(xué)探討［J］.思想理論教育，2007，（2）．

［3］李強(qiáng)．高校思想政治理論課實踐教學(xué)若干問題解析［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2007，（3）．

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A

1671-2862（2016）01-0057-03

2015-08-23

本文系四川省教育廳高校思政教育研究項目“現(xiàn)存困境及對策探析：高校思想政治理論課實踐教學(xué)研究”（項目編號：SZQ2014008），四川省大學(xué)生思政中心項目“高校思想政治理論課實踐教學(xué)研究”（項目編號：CSZ14059），中國民航飛行學(xué)院博士配套基金項目“民航強(qiáng)國視域下飛行學(xué)生思想政治理論課實踐教學(xué)有效性研究”（項目編號：J2014—78）的階段性研究成果。

汪馨蘭，女，福建福州人，博士，中國民航飛行學(xué)院社會科學(xué)部講師，研究方向：思想政治教育理論與方法。