法學(xué)實踐教學(xué)模式的分析與改進
——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

趙世琪

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 人文學(xué)院，河北 保定 071001)

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法學(xué)實踐教學(xué)模式的分析與改進
——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

趙世琪

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 人文學(xué)院，河北 保定 071001)

在教育部的法學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，各法學(xué)院校都進行了法學(xué)實踐模式的探討和研究。目前，主要的法學(xué)實踐教學(xué)模式有案例教學(xué)、診所式教育、模擬法庭等。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)法學(xué)專業(yè)主要采取分散式實踐教學(xué)模式，這種模式不能很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以達到教學(xué)目標(biāo)和效果。為此，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)法學(xué)專業(yè)嘗試把主要的法學(xué)實踐教學(xué)模式與目前的法學(xué)教學(xué)結(jié)合，并進行了一系列改進設(shè)想和實踐，包括從機制和師資方面凸顯模擬法庭的地位，增加刑事案例研習(xí)課，改善案例教學(xué)，開展豐富的第二課堂活動，增設(shè)真空訓(xùn)練和考評結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果。

法學(xué)實踐教學(xué)；刑法教學(xué)；案例教學(xué)；模擬法庭；案例演習(xí)

DOI號：10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0148

法學(xué)具有極強的實踐性，只有通過法律實踐才能真正地理解法律，并加以運用。實踐教學(xué)是法學(xué)教育體系重要組成部分，貫穿、滲透于法學(xué)教學(xué)的整個過程。法學(xué)實踐教學(xué)既可以檢驗學(xué)生的專業(yè)知識，還可以鞏固學(xué)生的理論素養(yǎng)，同時又有利于訓(xùn)練法學(xué)專業(yè)思維，還有利于強化法律職業(yè)修養(yǎng)，更有利于提高學(xué)生的理論水平，鍛煉法律專業(yè)的應(yīng)用能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型法律人才有效方式。從這種意義上說，法學(xué)實踐教學(xué)的質(zhì)量決定了法學(xué)本科教育的質(zhì)量，實踐性課程開展和實施的好壞成為衡量法學(xué)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。

在1998年以前，法學(xué)院校的教學(xué)實踐方式主要有3種，一種是自主見習(xí)，由學(xué)生拿著學(xué)校開的介紹函自己找司法部門見習(xí)，適用于低年級學(xué)生；一種是教學(xué)實習(xí)，在大三暑假由教師帶隊到司法部門見習(xí)，為期1個月；最后一種是畢業(yè)實習(xí)，安排在大四的下學(xué)期，時間是3～4個月。以上的教學(xué)實踐方式都屬于集中教學(xué)實踐。1998年，教育部頒布了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄及專業(yè)介紹》，明確了法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事法律工作的高級人才；主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：見習(xí)、法律咨詢、社會調(diào)查、專題辯論、模擬審判、疑案辯論、實習(xí)等，一般不少于20周。在這一要求下，很多學(xué)校都開展了法學(xué)實踐教學(xué)。重點法學(xué)院采用以為期1～2個月的集中教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)為主，以案例教學(xué)、診所式教育、辯論教學(xué)、模擬法庭等為輔的實踐教學(xué)模式；一般院校主要采用分散式法學(xué)實踐教學(xué)，主要有模擬法庭、專題辯論、見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)法學(xué)專業(yè)采用的即是分散式法學(xué)實踐教學(xué)模式，并借鑒重點法學(xué)院的主要實踐教學(xué)模式，對案例教學(xué)、診所式教育、模擬法庭等主要法學(xué)實踐模式進行了嘗試，但在實際教學(xué)過程中存在學(xué)生對實踐教學(xué)不感興趣等問題?；诖耍疚奶岢隽烁倪M措施，以期完善現(xiàn)有的法學(xué)實踐教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

一、主要法學(xué)實踐教學(xué)模式的優(yōu)勢分析

(一)案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活的一些場景，把學(xué)生帶入案例場景，通過討論或者研討來進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法[1]，在1870年由美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾(Langdell)首創(chuàng)，經(jīng)哈佛大學(xué)商學(xué)院推廣，從美國迅速傳播到世界各地，我國也在20世紀80年代引入案例教學(xué)并成為我國法學(xué)專業(yè)主要的實踐教學(xué)模式，至20世紀80年代以來出版了很多案例教程。案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)中的教師“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方式，帶動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過真實的案例將理論分解和通俗化，便于學(xué)生理解繁瑣而枯燥的理論，培養(yǎng)了學(xué)生法學(xué)思維能力和實踐能力。

(二)診所式教育

診所式法學(xué)教育是20世紀70年代在美國的法學(xué)院興起的一種新的教育方法。我國在美國福特基金的資助下大約于2000年引進診所式法學(xué)教育，目前有50多所學(xué)校引進了此方法。診所式教育一般由經(jīng)驗豐富且具有律師執(zhí)業(yè)資格的教師指導(dǎo)學(xué)生對貧困家庭、特殊人群等弱勢群體提供法律援助[2]。通過法律援助促進學(xué)生對法律理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)業(yè)技能和執(zhí)業(yè)道德素養(yǎng)，了解和掌握律師的執(zhí)業(yè)技能，實現(xiàn)法學(xué)理論和法學(xué)實踐的統(tǒng)一。診所式法學(xué)教育是法律意識培養(yǎng)與法律理論實踐的統(tǒng)一，是法律知性教育與法律德性教育的結(jié)合。

(三)模擬法庭

模擬法庭是美國法學(xué)院中通常設(shè)置的“mootcourt”課程，從20世紀30年代起，我國將其譯為“模擬法庭”[3]。模擬法庭是指教師組織學(xué)生對訴訟過程的庭審環(huán)節(jié)進行仿真式的模擬，學(xué)生通過角色扮演來實現(xiàn)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)[4]。模擬法庭一直是法學(xué)院校所采取的一種廣泛教學(xué)方法，是法律實踐的重要手段。通過學(xué)生自己參與模擬法庭活動，能夠了解法庭庭審的過程，通過角色扮演能夠體會法律人的思維方式，鍛煉口頭表達能力、文字書寫能力。

二、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)法學(xué)實踐教學(xué)模式分析

上述3種主要法學(xué)實踐教學(xué)模式是重點法學(xué)院的常用法學(xué)實踐教學(xué)模式。一般院校特別是地方院校的法學(xué)專業(yè)很多都是上個世紀90年代增設(shè)的專業(yè)，在師資、教學(xué)資源、教學(xué)資金、校方的學(xué)科重視程度等方面都遠不及重點法學(xué)院，這無形在辦學(xué)條件上與重點法學(xué)院產(chǎn)生了差距，導(dǎo)致一般院校特別是地方院校的法學(xué)專業(yè)較難采取集中實踐教學(xué)模式，只能采用分散式的實踐教學(xué)模式，輔之以案例教學(xué)、模擬法庭等手段。下面以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)法學(xué)專業(yè)為例具體介紹分散式法學(xué)實踐教學(xué)模式。

(一)分散式實踐教學(xué)模式

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)采用的分散式法學(xué)實踐教學(xué)模式，主要有訴訟法實踐教學(xué)、模擬法庭、案例教學(xué)、社會調(diào)查、專題討論、法院旁聽、專家報告、畢業(yè)實習(xí)、法律社會調(diào)查等，具體實施如下。

在大二下學(xué)期開設(shè)刑事訴訟法教學(xué)實踐，大三上學(xué)期開設(shè)民事訴訟法教學(xué)實踐，主要方式有模擬法庭(為期2周)、專家講座、律師事務(wù)所參觀、法院旁聽、觀看庭審視頻；大三下學(xué)期是專題討論，主題是新修訂的法律和社會熱點問題；大四上學(xué)期是社會調(diào)查(為期5周)，學(xué)生選擇主題進行社會調(diào)研并制作調(diào)研報告；大四下學(xué)期是畢業(yè)實習(xí)，一般是接近3個月。這些實踐教學(xué)手段能培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，但在實踐過程中仍舊存在一定的缺陷。

(二)分散式實踐教學(xué)的缺陷

1.不能達到教學(xué)的目的和效果。在分散式的實踐教學(xué)模式中，教學(xué)實踐周一般放在每學(xué)期期中進行，這時訴訟法才講解完總則部分的內(nèi)容，分則部分剛展開，學(xué)生對基本的程序都不懂，更談不上開展實踐。指導(dǎo)教師只能進行程序的集中突擊，加上時間短，在演練的過程中狀況百出，學(xué)生苦不堪言?；谶@樣的現(xiàn)實，指導(dǎo)教師只能把案例及法庭記錄都交給學(xué)生，最后表現(xiàn)為學(xué)生照“劇本”演戲。在專題討論環(huán)節(jié)，學(xué)生不重視，甚至變成了指導(dǎo)教師自己的研討。在社會調(diào)查環(huán)節(jié)，學(xué)生忙于各種考試，最后演變成了在網(wǎng)上隨便找資料拼湊調(diào)研報告，一個小組的工作，變成了一個人的工作。這些方式的實踐教學(xué)并不能很好地實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的目的，沒有達到實踐教學(xué)的效果，最終背離了當(dāng)初設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，只是保留了實踐教學(xué)的空殼。

2.不能調(diào)動學(xué)生的積極性。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的訴訟法實踐教學(xué)分為刑事訴訟法和民事訴訟法兩部分。在刑事訴訟法教學(xué)實踐中，雖然學(xué)生是第一次參加這樣的活動，積極性卻比較高。但在時間短和什么都不懂的情形下，在演了一遭“劇本”后，學(xué)生的參與熱情就遭到了極大打擊。在民事訴訟法的實踐環(huán)節(jié)不愿主動參加，覺得沒意思，就是念“劇本”。在專題討論環(huán)節(jié)和社會調(diào)查環(huán)節(jié)，由于面臨參加統(tǒng)一司法考試、國家公務(wù)員考試、全國碩士統(tǒng)一入學(xué)考試等各種考試的壓力，很多學(xué)生都不愿參加這些他們認為浪費時間、沒有任何意義的實踐教學(xué)活動，甚至在指導(dǎo)教師通過考勤等方式逼迫學(xué)生參與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時，學(xué)生還不能理解教師的行為，認為老師在故意刁難他們，抱怨連連。

三、借鑒主要法學(xué)教學(xué)模式后突顯的問題

鑒于分散式法學(xué)實踐教學(xué)模式在實施過程中產(chǎn)生的缺陷，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)法學(xué)專業(yè)試圖借鑒重點法學(xué)院的實踐教學(xué)模式，通過案例教學(xué)、診所式教學(xué)、模擬法庭等方式彌補實踐教學(xué)中的缺陷，但在具體應(yīng)用這些教學(xué)手段時又發(fā)現(xiàn)了一定的問題，下面以刑法學(xué)為例展開說明。

(一)案例教學(xué)的效果不佳

案例教學(xué)在商學(xué)和醫(yī)學(xué)中是很常見的教學(xué)方法，通過案例能夠了解整個活動的細節(jié)，從而啟示和告知學(xué)生以后遇到相似問題的時候該如何抉擇，觸類旁通。但法學(xué)案例教學(xué)卻并非如此。法學(xué)案例教學(xué)在案例選擇上相對來說狹隘一些，一般都是已經(jīng)判決了的案子，只有成為判例后才能作為案例給學(xué)生講授。而在刑法學(xué)的授課過程中，在講授刑法總論時不宜采用案例教學(xué)。刑法總論一般在大一下學(xué)期講授，這時學(xué)生剛剛接受法學(xué)教育，法律思維尚未建立，且刑法總論的內(nèi)容以理論居多，采用案例教學(xué)必然涉及分論部分的內(nèi)容，學(xué)生尚未學(xué)習(xí)，難度很大，這必然會打擊他們以后的學(xué)習(xí)積極性和熱情。在講授刑法分論時可以采用案例教學(xué)法，但也面臨著一個困惑：學(xué)時太少，刑法罪名太多，課程內(nèi)容無法全部講完。在實踐中，教師運用案例教學(xué)時，案例陳述的過多，案例分析的較少，甚至不分析。這樣不能讓學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)分析案例的思路，達到培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力、運用法律分析問題的目的，案例教學(xué)淪為理論教學(xué)的輔助工具，甚至是課堂的調(diào)節(jié)劑，學(xué)生只關(guān)注案例故事是否動聽，不在乎案例教學(xué)的精髓，案例教學(xué)的真正作用不能發(fā)揮。

(二)診所式教學(xué)采用率有限

診所式教學(xué)是法學(xué)實踐教學(xué)的一個很好方式，通過法律援助能夠讓學(xué)生在實踐中區(qū)分罪與非罪，把握法律思維方法和技能。但診所式教學(xué)的推廣需要有經(jīng)驗豐富的教師，且具有律師資格，還需要有大量的經(jīng)費支持，這在很多學(xué)校都是無法保障的。

(三)模擬法庭的作用沒有真正發(fā)揮

模擬法庭在法學(xué)實踐教學(xué)中也是一個很好的輔助手段，它通過模擬庭審，讓學(xué)生知道怎樣運用刑法區(qū)分罪與非罪，怎樣量刑，怎樣運用法律維護當(dāng)事人的權(quán)益。但在具體的實踐過程中發(fā)現(xiàn)：由于時間短，學(xué)生不愿意自己根據(jù)案情撰寫訴訟詞、辯護意見、尋找證據(jù)、組織辯論，而是直接從網(wǎng)上搜索法院已經(jīng)審結(jié)的案子，按照網(wǎng)上下載的材料讀一遍，認真的學(xué)生還背背材料，多數(shù)學(xué)生只是一帶而過。這樣只是重視了表演過程，并不能真正學(xué)到東西。

四、法學(xué)實踐教學(xué)模式的改進

(一)凸顯模擬法庭的地位

目前，從模擬法庭的設(shè)置來看，模擬法庭只是一種輔助程序法教學(xué)的手段。學(xué)校要改變這種模式現(xiàn)狀，要做到以下幾點。

1.在課程設(shè)置上，加設(shè)模擬法庭課。目前把模擬法庭放在教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)的做法，不能引起學(xué)生的重視。學(xué)?？梢栽O(shè)置模擬法庭課，2個學(xué)分，是一門必修課程。模擬法庭課開設(shè)在大學(xué)三年級，因為在大學(xué)三年級，基本實體法已教授完畢，刑事訴訟法和民事訴訟法也學(xué)完，在這樣一個理論平臺上，將理論知識運用于實務(wù)就能真正發(fā)揮模擬法庭的作用，鍛煉學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)法律思維。

2.建立有效的管理機制。設(shè)置模擬法庭課后，應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，制作教案，試著編寫相關(guān)的教材。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，達到培養(yǎng)學(xué)生的目的，這門課程在結(jié)課方式上可以靈活一些。將2個學(xué)分分配到模擬法庭的各個具體環(huán)節(jié)。模擬法庭一般可以分為以下幾個環(huán)節(jié)：角色訓(xùn)練階段、案卷評閱階段、開庭審理階段、案卷裝訂階段、終結(jié)階段。在每個階段都對學(xué)生實行打分，最后給出學(xué)生的總評成績作為期末成績。在師生比的設(shè)置上不得大于1:30，以小課堂授課為佳。

3.引入競爭機制。在現(xiàn)有的模擬法庭活動中，學(xué)生積極性不高的原因之一是表現(xiàn)好壞都一樣，沒有一個有效的制約機制。教師可以班級之間組織競賽，評選優(yōu)秀，以學(xué)生的表現(xiàn)作為他們成績評定的參考因素。教師還可以組織全校的模擬法庭大賽，以公告的方式吸引全校師生的關(guān)注和旁聽，由學(xué)生和老師組成評委給每個團隊打分，這也可以作為他們成績評定的一個參考值。這些措施應(yīng)該可以調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生認真對待，迫使他們努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

4.加強教師隊伍的培養(yǎng)。目前，法學(xué)系里既有很高的理論水平，又有豐富的實務(wù)經(jīng)驗的教師并不多。很多教師只專注于理論研究，不愿意參與實務(wù)(參與實務(wù)會耗費大量的業(yè)余時間，無法專心理論研究)，這樣指導(dǎo)學(xué)生參與模擬法庭可能會存在漏洞?？梢云刚埥?jīng)驗豐富的檢察官、法官、律師作為客座教授，指導(dǎo)學(xué)生進行模擬法庭[5]。這樣既豐富了教師隊伍，也增加了學(xué)生了解實務(wù)的機會。

(二)增設(shè)刑事案例演習(xí)課

法學(xué)系現(xiàn)有的課程體系中沒有案例演習(xí)的課程。案例演習(xí)課宜設(shè)置在大學(xué)三年級，因為案例演習(xí)課需要一定的理論基礎(chǔ)。教師的作用很關(guān)鍵，這關(guān)系到案例演習(xí)課能否真正起到鍛煉學(xué)生的作用。教師所選案例必須有一定的爭議性和理論模糊性，這樣才能吸引學(xué)生深入研究案例。案例是現(xiàn)實生活中已經(jīng)審理但有爭議的案件，誘導(dǎo)學(xué)生從實務(wù)和理論的角度思考問題。開學(xué)第一周讓學(xué)生選擇案例，可以是一人一個案例，也可以是幾個人一個案例，但每個學(xué)生在結(jié)課時要提交自己的論文或者研究報告。在授課方式上，采用辯論式教學(xué)，臺上發(fā)言的學(xué)生，隨時接受其他學(xué)生和教師的發(fā)問，并對提出的問題進行辯論。清華大學(xué)法學(xué)院就開設(shè)了刑事案例演習(xí)課。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)法學(xué)系也可以進行借鑒、嘗試。在課堂上，教師和學(xué)生之間是直面交流，師生比就不得過大，只能采取小班授課。而河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的傳統(tǒng)課程講授都是大課堂授課，這就要求在授課人數(shù)上對案例演習(xí)課進行一定的傾斜，在制度上保障小班授課，否則這項措施將無法進行。

(三)改善案例教學(xué)

通過案例幫助學(xué)生理解和把握某個法律原理或法律規(guī)范，訓(xùn)練學(xué)生的法律思維，提高分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，為了達到這個目的，教師在引進案例教學(xué)時應(yīng)注意以下問題：首先，案例的選擇一定要精。所謂“精”就是典型性、有代表性。案例要有一定的理論爭議和深度。如最近大家討論的換店主的二維碼，騙店主錢的案件的定性，是構(gòu)成盜竊罪、還是詐騙罪或者其他罪。其次，案例陳述要精煉。不注重案件情節(jié)的陳述，重在案件的爭議點的引出。再次，重視案例的分析。教師一定要把分析案例的思路清晰呈現(xiàn)，透徹分析爭議點，闡述理論依據(jù)詳盡，盡量拓展學(xué)生的視野，強化法律思維方式的訓(xùn)練。在教學(xué)方式上，從教師講授案例轉(zhuǎn)向?qū)W生自己研究并討論案例。再次，通過案例教學(xué)授之以“漁”，而不是授之以“魚”，也就是要把分析問題的方法通過案例教學(xué)法傳授給學(xué)生。最后，為了更好地達到案例教學(xué)的效果，教師最好提前把相關(guān)案例發(fā)放到學(xué)生手中，以便最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，參與到課堂的討論中來。

(四)開展豐富的第二課堂

第一課堂是學(xué)生理論知識獲得的場所，第二課堂則是學(xué)生運用、理解理論知識的場所。第一，可以在大一暑假的時候組織學(xué)生送法下鄉(xiāng)，進行法律宣傳活動。學(xué)生要進行法律宣傳首先要自己懂，這就逼使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)刑法、治安管理處罰法等法律。第二，利用“3.15”、憲法日等特殊時間進行法律咨詢進社區(qū)活動。在給社區(qū)的群眾解答各種問題時，學(xué)生一方面了解了現(xiàn)實生活的面貌，同時也把自己知曉的法律知識提供給了需要法律知識的人，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識。第三，劃分學(xué)習(xí)小組進行專題討論?？梢宰寣W(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)小組，要求他們定期舉行一個專題或者案例的討論，通過討論加深對法學(xué)理論的理解，拓展學(xué)習(xí)的視野。法學(xué)是以文學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等為基礎(chǔ)的一門社會科學(xué)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野是必需的。

(五)改進教學(xué)手段和考試方式

在教學(xué)手段上增設(shè)真空訓(xùn)練，可以利用實驗室進行。所謂真空訓(xùn)練是有別于模擬法庭的，不給學(xué)生劇本，只給學(xué)生真實的案例(案例涉及的爭議較多、罪與罪之間的界限模糊是最好的)，讓學(xué)生直陳其支持的觀點和理由，雙方以辯論的方式展開，可以通過庭審的方式進行。通過這樣的環(huán)節(jié)可以打破學(xué)生對模擬法庭不積極的想法，也打破了學(xué)生對劇本的依賴，而更多地依賴自己平時知識的儲備和課下的準備，也能鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)一本法學(xué)專業(yè)在刑法分論開設(shè)了8個學(xué)時的實驗課，增設(shè)真空訓(xùn)練，以期培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

在考試方式上，改革現(xiàn)有的期末考試一卷定音的方式，讓學(xué)生自主選擇口試或者筆試?？谠囶}型主要是論述或者案例分析。就成績考評這一部分，把學(xué)生參加案例教學(xué)、真空訓(xùn)練、模擬法庭等的表現(xiàn)作為平時成績的評定標(biāo)準，真正做到考評結(jié)合，給出公平的成績。

五、結(jié)語

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)法學(xué)專業(yè)針對在法學(xué)實踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，積極修訂培養(yǎng)計劃，調(diào)整教學(xué)實習(xí)周的時間安排，增加了模擬法庭的競爭機制(評選最佳隊伍、最佳法官、最佳公訴人、最佳辯護人等)，探索新的實踐模式。學(xué)院聘請保定市中級人民法院的部分法官作為客座教授，給大三學(xué)生進行案例推演，受到了學(xué)生的首肯和好評；在訴訟法教學(xué)實踐環(huán)節(jié)開展模擬法庭活動并開展評優(yōu)工作；組隊參加駐保高校首屆模擬法庭大賽，取得了二等獎的成績。雖然目前分散式法學(xué)實踐模式還不能達到既定的教學(xué)目的和效果，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，法學(xué)實踐教學(xué)模式還處于探索階段，但組織學(xué)生進行模擬法庭活動和參加高校模擬法庭大賽，引發(fā)了學(xué)生的深思和學(xué)習(xí)熱情。上述實踐教學(xué)改革產(chǎn)生的益處會逐漸彰顯。法學(xué)教育者已經(jīng)逐漸認識到技能訓(xùn)練的實踐教學(xué)的重要性，開設(shè)實踐性課程的必要性，并積極開展模擬法庭教學(xué)以及其他形式的實踐性法學(xué)教育模式，法學(xué)教育必將在諸多方面發(fā)生根本性的變革，為國家培養(yǎng)出融理論與實踐為一體的高素質(zhì)的法律人才[6]。

[1] 楊中平,于永,安李濤.法學(xué)案例教學(xué)模式研究[J].思想教育研究,2004(8):46-48.

[2] 曹興權(quán)，汪世虎.法學(xué)實踐教學(xué)改革模式與商法教學(xué)之困惑[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué))，2008(8)：142-145.

[3] 孫曉樓.法律教育[M].北京:中國政法大學(xué)出版社,1997.92.

[4] 梁恩樹.應(yīng)用法學(xué)專業(yè)模擬法庭實驗課程建設(shè)的構(gòu)想——“應(yīng)用法學(xué)專業(yè)‘需求導(dǎo)向型’實踐性教學(xué)的改革與探索”成果之五[J].高教論壇,2008(5):45-47.

[5] 劉蕾. 法學(xué)實踐教學(xué)改革與卓越法律人才培養(yǎng)[J].教育評論,2013(2)：99-101.

[6] 姜春蘭.模擬法庭課——實踐性法律教學(xué)的新嘗試[J].政法論叢,2004(1):84-86.

(編輯：王 佳)

2016-01-04

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)第九批教學(xué)研究項目(編號：2015YB43)，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)第五批重點課程建設(shè)項目(編號：k13-09)。

趙世琪(1977-)，女，湖北洪湖人，碩士，副教授，主要研究方向：刑法學(xué)、法學(xué)教育。

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