環(huán)境育人背景下的中學(xué)校園綠地景觀設(shè)計(jì)
——以泗陽縣界集中學(xué)為例

劉宇,劉威

（宿遷學(xué)院建筑工程學(xué)院,江蘇宿遷223800）

環(huán)境育人背景下的中學(xué)校園綠地景觀設(shè)計(jì)
——以泗陽縣界集中學(xué)為例

劉宇,劉威

（宿遷學(xué)院建筑工程學(xué)院,江蘇宿遷223800）

以泗陽界集中學(xué)為例,探討環(huán)境育人背景下的中學(xué)校園綠地景觀設(shè)計(jì).分析了項(xiàng)目的場地特征,提煉了校園綠地的設(shè)計(jì)元素,并結(jié)合界集中學(xué)的周邊環(huán)境和校園的歷史文化進(jìn)行功能分區(qū)和主要景點(diǎn)設(shè)計(jì),研究環(huán)境育人背景下校園景觀的設(shè)計(jì)途徑,為中學(xué)校園綠地規(guī)劃提供理論依據(jù).

中學(xué)校園；環(huán)境育人；景觀設(shè)計(jì)

校園是師生工作和學(xué)習(xí)的場所,積累著學(xué)校的傳統(tǒng)和個(gè)性,凝聚著學(xué)校的歷史、精神和文化[1].隨著中小學(xué)校園由“功能性—教學(xué)”模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮δ苄浴虒W(xué)—文化性—社會(huì)性”模式[2],原有的理論布局和規(guī)劃調(diào)整已無法滿足促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展、緩解學(xué)業(yè)壓力、激發(fā)靈感思維的“環(huán)境育人”功能.本文以江蘇省泗陽縣界集中學(xué)校園綠地為研究對(duì)象,分析環(huán)境育人理念在中小學(xué)校園綠地景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中的運(yùn)用,以期為中小學(xué)校園綠地規(guī)劃提供理論依據(jù).

1 環(huán)境育人理念在中小學(xué)校園綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)中的意義

校園環(huán)境形象不同于其他文化性、商業(yè)性環(huán)境,它承受著校園使用者的種種需求,呼應(yīng)著他們的各種行為,是學(xué)生接受知識(shí)、拓展社交、奔赴理想的場所[3].教育是從人的內(nèi)心開始,并應(yīng)充分運(yùn)用環(huán)境的教育功能,而不是像給電腦輸入數(shù)據(jù)那樣簡單[4].中小學(xué)生都有愛玩的天性,景觀設(shè)計(jì)師應(yīng)該結(jié)合其愛玩的天性,設(shè)計(jì)出易于接受而又印象深刻的場所,所配置的設(shè)施及映射出的場景都應(yīng)與學(xué)生的心性、習(xí)慣相聯(lián)系.但目前中小學(xué)校園綠地中多出現(xiàn)“灰空間”現(xiàn)象[5-6],即規(guī)劃的校園綠地不能較好地滿足學(xué)生課余娛樂、學(xué)習(xí)的需要,在課間以及其他時(shí)間,學(xué)生更多地是待在教室.在這樣的背景下,深入探討環(huán)境育人理念在中小學(xué)校園綠地設(shè)計(jì)中的應(yīng)用不僅顯得及時(shí)和必要,也必將對(duì)素質(zhì)教育的理論和實(shí)踐產(chǎn)生一定的參考和借鑒意義.

2 項(xiàng)目概況

2.1 項(xiàng)目區(qū)位

泗陽縣界集中學(xué)位于界集鎮(zhèn)界曹路與迎賓路交叉路口西北側(cè).本次設(shè)計(jì)范圍是學(xué)校入口的中心綠地和其他建筑附屬綠地,主要由3塊綠地組成,分別為長50 m、寬20 m的長方形區(qū)塊,長寬各20 m的正方形區(qū)塊和學(xué)校報(bào)告廳旁的附屬綠地,占地面積約3 000 m2.

2.2 周邊場地分析

基地南部為沒有進(jìn)行硬化的操場,西面為學(xué)校報(bào)告廳,北面為兩棟教學(xué)樓,東面是學(xué)校主入口.四周都是公共活動(dòng)空間,基礎(chǔ)設(shè)施較齊全,并且富有濃厚的校園文化氣息.校園入口外側(cè)是一條雙向的界曹路,在學(xué)生上學(xué)、放學(xué)期間極易造成人流擁堵的情況.南側(cè)操場由于場地道路沒有硬化,易發(fā)生揚(yáng)塵,可設(shè)置防護(hù)林帶,改善局部環(huán)境.在學(xué)校圍墻周邊可種植喬灌草結(jié)構(gòu)林帶,以削弱界曹路噪聲的影響.原有綠地功能劃分不明顯,園路設(shè)計(jì)單一且數(shù)量較多.地面硬化面積較少,沒有留出足夠的人群集散地.

3 界集中學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)

3.1 設(shè)計(jì)元素

整個(gè)場地由兩條景觀軸線和方圓廣場組成,通過游覽路線將入口小廣場中央花境、方圓廣場、校園歷史紀(jì)念區(qū)等串聯(lián)起來（見圖1）.

3.1.1 入口小廣場與校訓(xùn)碑設(shè)計(jì)區(qū)東入口用3道石制的景墻經(jīng)過有秩序的排列營造出厚重的莊嚴(yán)感,中央場地放置一組石質(zhì)景觀以增強(qiáng)歷史感與觀賞性.校訓(xùn)碑位于右側(cè),全身由大理石組成,以突出校訓(xùn)威嚴(yán)高潔的地位,并且留出足夠的空間作為人群集散地.

3.1.2 中央花鏡與游步道游步道由入口小廣場延伸而來,路面鋪裝防腐木與鵝卵石,暗喻求學(xué)之路沒有捷徑可走,只有腳踏實(shí)地.游步道中央是貼地花境,統(tǒng)一花色紅色,構(gòu)成景觀中心,突出主題思想“自主”.

3.1.3 主題廣場主題廣場由東西兩部分組成,廣場主題為“自律、自主、自強(qiáng)”.廣場元素由方圓組成,所以定名為“方圓廣場”.方圓即規(guī)矩,寓意為做學(xué)生要以方圓自律,規(guī)范言行,自主自強(qiáng).同時(shí)也有作為集散地的作用.

3.1.4 學(xué)校歷史紀(jì)念區(qū)紀(jì)念區(qū)由報(bào)告廳南側(cè)的綠地與中部設(shè)計(jì)區(qū)的西南部分組成.范圍內(nèi)以綠地為主,植被有華山松、黑松和羅漢松等.人工構(gòu)筑物由一組雕塑組成,除此之外沒有其他構(gòu)筑物,以營造雕塑主體形象,烘托古樸典雅氛圍.

3.2 功能分區(qū)與節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)

本次校園綠地環(huán)境設(shè)計(jì)根據(jù)基地環(huán)境,由2條游覽路線構(gòu)成,一條沿綠地外延展開,另一條游覽路線是綠地內(nèi)的景觀軸線.在景觀軸線上分布景觀節(jié)點(diǎn),外沿則是分布景觀花境和主題構(gòu)筑物,突出局部重點(diǎn)區(qū)域.各景點(diǎn)連接形成不同的景觀分區(qū),分別為東入口小廣場及校訓(xùn)碑、中央花境游步道區(qū)、方圓廣場東部區(qū)、方圓廣場西部主題雕塑區(qū)、校園文化歷史紀(jì)念區(qū)（見圖2）.

3.2.1 東入口小廣場區(qū)及校訓(xùn)碑考慮到學(xué)校校門外只有一條交通干道不利于人流疏散,所以采用擴(kuò)大入口區(qū)的方法設(shè)計(jì)一個(gè)小型的人流集散地.同時(shí)也可以突出局部重點(diǎn),強(qiáng)化主體,起到引領(lǐng)游覽、疏散人群的作用.該處的小廣場空間由南側(cè)的三重矮景墻、中央的景觀石組以及北側(cè)的重點(diǎn)校訓(xùn)碑圍合而成.場地被外圍的生態(tài)群落包圍,主要植被由彩葉樹種和一些常綠樹種搭配而成.校訓(xùn)碑載有界集中學(xué)的校訓(xùn),為這塊場地的點(diǎn)睛之筆,強(qiáng)化“自律、自主、自強(qiáng)”的主旨.地面鋪裝則運(yùn)用現(xiàn)代自然的鋪裝風(fēng)格,在外延采用碎石鋪裝以弱化邊界,銜接起綠地花境,使之既具有現(xiàn)代感又不失協(xié)調(diào)（見圖3）.

3.2.2 中央花鏡游步道區(qū)中央花境所在區(qū)域位于視線焦點(diǎn)處,所以花境顏色使用單一的紅色.兩側(cè)游步道及向外延伸的汀步主要起到分流人群的作用.

中央花境為開敞空間,外形為長方形,連接著方圓廣場東部區(qū)域,起到過渡、分流人群的作用.游步道的鋪裝材料由沙石與防腐木組成.道路下鋪沙石構(gòu)成軟化基座,上部按照步伐距離等距鋪設(shè)防腐木制成的踏板,用來控制行人步伐速度,使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠欣賞到自然花境之美,同時(shí)在游步道內(nèi)側(cè)鋪設(shè)一條景觀石凳,方便學(xué)生休憩.

游步道兩側(cè)設(shè)有圓形步石,圓形造型在契合方圓主題的同時(shí),還可柔化綠地與鋪裝的邊界,使景觀分布錯(cuò)落有致,而層次豐富的景觀可以使空間更有趣味性[7].圓形步石布置自然花境,起到承接入口廣場與中央方圓廣場的作用,形成整體統(tǒng)一協(xié)調(diào)的氛圍.由于中央花境布局為長方形,為了強(qiáng)化對(duì)稱效果,在其四個(gè)角落使用喬灌木組合的植物配置,也起到一定的背景作用.

3.2.3 方圓廣場東部區(qū)域方圓廣場東部是整個(gè)場地的重點(diǎn)區(qū)域,其內(nèi)包含了整個(gè)校園綠地的大部分景觀元素.同時(shí)作為空間主體部分,其植物種類也較為豐富.

廣場東側(cè)空間由一組主題景墻圍合而成,當(dāng)延伸至南側(cè)時(shí)逐漸發(fā)展為挑檐的現(xiàn)代景墻.景墻造型靈感來源于書架上整齊排列的書.書籍是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中獲取知識(shí)的重要工具之一,同時(shí)也是陪伴學(xué)生的最親密的伙伴,所以用書籍造型的景墻突出廣場的文化主題,協(xié)調(diào)學(xué)校學(xué)習(xí)的氛圍.相關(guān)研究表明,透景的設(shè)計(jì)手法還可以增加觀賞者的空間感[8-9].

挑檐景墻分布于南側(cè)綠地兩邊,形成空間上的對(duì)稱感.為了加強(qiáng)現(xiàn)代感,在南側(cè)入口的北側(cè)構(gòu)筑60 cm高的矮墻,北側(cè)則用高度不一的景墻圍合成一個(gè)種植區(qū)域.其風(fēng)格與外側(cè)的景墻相似,暗含外圓內(nèi)方的含義.景墻高度由外及內(nèi)逐次增高,外側(cè)為40 cm,可為隱含的座椅,內(nèi)部延伸部分則由充滿中國風(fēng)情的木格間填補(bǔ)空,塑造新中式手法,烘托校園的悠久歷史.地面鋪裝通過局部圓形鋪裝與大局域方形鋪裝形成對(duì)比,加強(qiáng)對(duì)立感,起到吸引視線的作用,突出局部中心.

廣場西側(cè)為了與方圓廣場東側(cè)相呼應(yīng),植物配置顏色應(yīng)趨于相同.采用豎向木柵欄的設(shè)計(jì),配合竹子的造型,在豎向空間上表達(dá)出簡練的風(fēng)格.西北角外側(cè)的道路平時(shí)人流量較大,所以將西北角設(shè)計(jì)成開放空間以減緩人流壓力,并能增強(qiáng)校園綠地的通透感.西北側(cè)由于靠近教學(xué)樓,為了減少噪聲和保證學(xué)生身心健康,設(shè)計(jì)成植物群落,形成一個(gè)綠色生態(tài)的植物隔離帶.

3.2.4 方圓廣場西部區(qū)域及主題雕塑方圓廣場西部區(qū)域主要由中央圓形平臺(tái)、外側(cè)環(huán)狀道路以及報(bào)告廳南側(cè)附屬綠地組成.中央圓形平臺(tái)為主題構(gòu)筑物.中央則預(yù)留出一塊方形綠地用來安置主題雕塑“斗拱”.基地南側(cè)是南部入口,采用彩葉樹種和秋季紅葉樹種突出局部重點(diǎn)（見圖4）.

廣場造型為外圓內(nèi)方,中心安置一個(gè)斗拱雕塑,斗拱既承載著建筑的支撐作用,又代表著古典建筑的精神和氣質(zhì)[10],寓意中學(xué)生涯的重要性.廣場取名“方圓”,布置于南部入口的景觀墻上,方圓即規(guī)矩,作為新時(shí)代的中學(xué)生必須樹立好正確的人生價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀.所以本次設(shè)計(jì)圍繞“自律、自主、自強(qiáng)”展開.南部入口作為一個(gè)重要的景觀節(jié)點(diǎn)需要突出主題思想.

學(xué)校歷史文化紀(jì)念區(qū)位于報(bào)告廳周圍,作為游覽視線上的最終節(jié)點(diǎn),此地視線以古典優(yōu)雅為主.在報(bào)告廳南側(cè)安置一組主題雕塑,雕塑后方種植較高大的樹木,起到收攬視線的目的.同時(shí)也符合報(bào)告廳莊嚴(yán)肅穆的形象.學(xué)校歷史文化紀(jì)念區(qū)與中央廣場之間被一組景墻與花鏡隔開.學(xué)生無法通過綠地直接離開,從而避免造成花境的破壞.

4 結(jié)語

環(huán)境是育人的隱性課堂,校園環(huán)境又是學(xué)校育人的一個(gè)重要組成部分.在進(jìn)行校園環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí),要對(duì)環(huán)境育人有一個(gè)深層次的認(rèn)知,將環(huán)境育人理念充分體現(xiàn)在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中.界集中學(xué)的校園設(shè)計(jì)在滿足學(xué)生天性的基礎(chǔ)上,規(guī)劃出一個(gè)景色優(yōu)美而又具有濃郁學(xué)習(xí)氛圍的認(rèn)知場所,并且與原有的校園文化保持和學(xué)校傳統(tǒng)緊密結(jié)合,較好地凸顯了環(huán)境育人的功效.

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[10]盧圣.植物造景[M].南京：氣象出版社,2004.

（責(zé)任編輯：鄧天福）

Landscape planning and design of green space in middle school under the background of environmental education—A case study of Siyang Jieji School

LIU Yu,LIU Wei
（School ofCivil Engineeringand Architecture,Suqian College,Suqian 223800,China）

Based on the analysis of the concept of environmental education,Siyang Jieji middle school campus landscape design was taken as an example to analyze the features of the project site and refine the design elements of campus green space,by which,combined with the history and culture of the school and the surrounding environment,carried out are functional subarea and design of the main attractions,along with the discussion on the campus landscape design approaches under the background of environmental education,providing theoretical basis for the middle school campus landscape planning.

middle school；environmental education；landscape design

TU984.14

A

1008-7516（2016）05-0038-05

10.3969/j.issn.1008-7516.2016.05.008

2016-07-24

江蘇省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題（16YB186）

劉宇（1981―）,男,安徽安慶人,碩士,講師.主要從事城市園林生態(tài)研究.