語文備學(xué)應(yīng)做好“三問”

江西瑞金市金穗學(xué)校（342500）劉小琴

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語文備學(xué)應(yīng)做好“三問”

江西瑞金市金穗學(xué)校（342500）劉小琴

［摘要］在語文備學(xué)時，我們要做好“三問”。一問語文姓什么，備學(xué)要遵循語文學(xué)科的屬性；二問學(xué)生想什么，備學(xué)要落實(shí)以生為本的理念；三問編者編什么，備學(xué)要領(lǐng)會課文編排意圖。只有這樣，備學(xué)案才能更適合學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。

［關(guān)鍵詞］語文備學(xué)三問

語文教學(xué)都要先寫好備學(xué)案再實(shí)施教學(xué)。在語文備學(xué)過程中，我們不能什么都想教給學(xué)生，而是要學(xué)會“三問”。下面，筆者就結(jié)合人教版二年級下冊《泉水》一課的備學(xué)，談一談如何體現(xiàn)“三問”策略，以便更好地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

一問：語文姓什么——遵循語文的學(xué)科屬性

語文姓什么？它永遠(yuǎn)只能姓“語”?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”在備學(xué)時，只有遵循語文學(xué)科屬性來設(shè)計備學(xué)案，展開教學(xué)活動，才能讓我們的語文課堂充滿語文味，下面是本課的部分備學(xué)設(shè)計。

1．讀泉水故事

學(xué)習(xí)小組內(nèi)每人挑一句描寫泉水的句子讀一讀?？纯凑l能更好地讀出泉水的快樂與無私。

2．講泉水故事

（1）聽課文朗讀錄音，說一說讀者是如何讀的。

（2）同桌相互說一說泉水在奔向大海過程中，都做了哪些快樂的事情。同時，比一比，看看哪個同學(xué)說得更感人、更具體。（同桌相互做評委，進(jìn)行評判）

（3）想泉水故事

同學(xué)們想一想：泉水在奔向大海的路程中，還會做哪些事情，還會幫助誰。

這樣，學(xué)生就可以通過讀、聽、想等一系列活動，圍繞課文用簡潔的問題進(jìn)行語言文字運(yùn)用能力的訓(xùn)練。

二問：學(xué)生想什么——落實(shí)以生為本的理念

在語文教學(xué)中，以生為本的教學(xué)理念被許多教師所認(rèn)同。但是，在實(shí)際教學(xué)中，不少教師沒有很好地貫徹這一新課標(biāo)的精神。許多教師在備學(xué)時，不是考慮學(xué)生在課堂上會出現(xiàn)什么樣的情況，學(xué)生會怎樣學(xué)習(xí)，而是考慮學(xué)生應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)，應(yīng)該學(xué)會什么，應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平。這樣的備學(xué)，學(xué)生在課堂上也許會不堪重負(fù)，也許會是信馬由韁，這些都不是語文教學(xué)的最終目的。我們在備學(xué)時，還要想一想：學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時會想些什么。只有在這樣的情況下來設(shè)計備學(xué)案，才能更好地體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。在備學(xué)時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)?！巴瑢W(xué)們，課文學(xué)到了這兒，你們還有什么問題要提出來嗎？”在課堂上，正是這一個問題，讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生腦海中想的到底是什么，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)設(shè)。下面是師生交流的片斷：

生1：為什么說從石縫里流出來的清泉就像是人在彈琴？聲音真的有那樣的美妙嗎？

生2：我想問的是，我也經(jīng)常看到泉水，為什么這樣普通的泉水，在作者的筆下，就能夠如此美呢？

……

師：大家真會質(zhì)疑，那么我們就圍繞這幾個問題，小組內(nèi)任選一個來討論交流吧。

這樣，在課堂上將質(zhì)疑的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生才可以主動地提出他們心中的疑惑。這時候，我們再將釋疑的機(jī)會讓給學(xué)生。這樣的備學(xué)才最能體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，寫出的學(xué)案才是最合適、最有效的備學(xué)方案。

三問：編者編什么——領(lǐng)會課文編寫的意圖

編入小學(xué)語文教材的每一篇課文都是經(jīng)過編者精心挑選的。一篇課文為什么要編在這一冊教材中，為什么要編在這一單元中，為什么要對原文進(jìn)行刪改等，都不是編者隨性而為的，而是編者有效落實(shí)新課標(biāo)要求的平臺。在備學(xué)時，我們就要走進(jìn)編者，研究編者編排的目的是什么。只有弄明白編者的編寫意圖，我們的備學(xué)案才更能體現(xiàn)新課標(biāo)要求。

比如，這一篇課文編者之所以這樣編排，其目的是以一種歡快的描寫把文字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，符合學(xué)生的年齡特征。同時，編者還期望通過學(xué)習(xí)這一篇課文，讓學(xué)生深刻感受到泉水多、清、甜、美等特點(diǎn)，發(fā)展他們的審美情感，培養(yǎng)無私奉獻(xiàn)的精神。如果我們在備學(xué)時，只是想著帶學(xué)生認(rèn)識泉水、感受泉水，這就與編者編排的目的相違背了。所以在備學(xué)時，我們還要安排一個學(xué)習(xí)活動：走進(jìn)泉水，感受品質(zhì)。學(xué)生自由讀這一篇課文，思考：泉水為什么要奔向大海，在流向大海的過程中，它都做了哪些事？為什么要做這些事？這又反映了泉水的什么樣的品質(zhì)？

總之，在備學(xué)時，只有回答好上述的三問，我們的備學(xué)案才能更貼近學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。

（責(zé)編韋雄）

［中圖分類號］G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）07-040