提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程質(zhì)量淺探

山東無(wú)棣縣小泊頭鎮(zhèn)中心小學(xué)（251911）朱秀宇

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提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程質(zhì)量淺探

山東無(wú)棣縣小泊頭鎮(zhèn)中心小學(xué)（251911）朱秀宇

［摘要］綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程改革的亮點(diǎn)，它貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)學(xué)校特色，滿(mǎn)足差異發(fā)展，注重創(chuàng)新與實(shí)踐，具有廣闊空間。在實(shí)際操作中，應(yīng)盡可能地以研究性學(xué)習(xí)為主，把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵；重視研究性學(xué)習(xí)課題的確定；重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程過(guò)程的指導(dǎo)；重視實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)。

［關(guān)鍵詞］提高綜合實(shí)際活動(dòng)課程質(zhì)量

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)新課程改革中最富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的全新課程，具有獨(dú)特的課程理念、課程目標(biāo)、課程領(lǐng)域，但沒(méi)有統(tǒng)一教材，要求地方、學(xué)校、學(xué)生和教師參與課程開(kāi)發(fā)和選題。設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程無(wú)疑是新課程改革的亮點(diǎn)，它貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)學(xué)校特色，滿(mǎn)足差異發(fā)展，注重創(chuàng)新與實(shí)踐，具有廣闊空間。但在實(shí)際操作中，往往因?yàn)樗侨碌恼n型，能夠傳承借鑒的已有經(jīng)驗(yàn)極少，對(duì)于創(chuàng)新思路很難達(dá)成共識(shí)。實(shí)施中往往會(huì)出現(xiàn)注重形式、預(yù)設(shè)太細(xì)、給予過(guò)多、生成不足、忽視體驗(yàn)、缺乏深度等問(wèn)題，課程實(shí)施質(zhì)量相對(duì)較差。鑒于此，我們結(jié)合課程特點(diǎn)、地域特點(diǎn)、季節(jié)差異、社會(huì)生活實(shí)際、學(xué)校實(shí)際、學(xué)生認(rèn)識(shí)水平等方面，在研究性學(xué)習(xí)課題選擇、實(shí)施流程、課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)做了一些嘗試，并收到了良好的效果。

一、以研究性學(xué)習(xí)為主，把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)涵

我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際，以研究性學(xué)習(xí)為主，以信息技術(shù)為工具，有機(jī)整合了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的四個(gè)指定領(lǐng)域，以研究性學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行課程實(shí)施。為此，我們研究制定了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指導(dǎo)方案》，根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和活動(dòng)領(lǐng)域，制定了詳細(xì)的指導(dǎo)性課題，研究確立了研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題課、活動(dòng)課、活動(dòng)成果展示課的基本流程，為切實(shí)提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施質(zhì)量提供了可靠保證。

二、重視研究性學(xué)習(xí)課題的確定

1．整合課程資源，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，堅(jiān)持開(kāi)放選題

研究課題的選擇與學(xué)段的科學(xué)、品德、地方課程、學(xué)校課程等教材內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)整合，并體現(xiàn)在指導(dǎo)性課題中，這樣更有利于學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)與研究。各學(xué)段每個(gè)學(xué)期系統(tǒng)完成1至2個(gè)有研究?jī)r(jià)值的課題即可。教師和學(xué)生可根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和學(xué)生身心特點(diǎn)，結(jié)合指導(dǎo)性課題，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況選定課題進(jìn)行研究，但指導(dǎo)性課題僅供教師學(xué)生參考，堅(jiān)持開(kāi)放選題。我們充分考慮各學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，選題貼近學(xué)生生活實(shí)際或與之密切聯(lián)系的領(lǐng)域，并充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，充分尊重學(xué)生的建議和意見(jiàn)，課題由師生共同確定，這樣學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更濃一些。

2．充分發(fā)揮地域特色，課題貼近學(xué)生生活

我們根據(jù)我鎮(zhèn)的地域特色，結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行選題。漁網(wǎng)、魚(yú)粉加工是我鎮(zhèn)傳統(tǒng)加工產(chǎn)業(yè)，已有幾十年發(fā)展史，形成了很多專(zhuān)業(yè)村，被譽(yù)為“中國(guó)北方漁網(wǎng)生產(chǎn)第一鎮(zhèn)”。我們充分挖掘這一資源，進(jìn)行了選題研究，如《追溯漁網(wǎng)生產(chǎn)歷史》《魚(yú)粉生產(chǎn)歷史探尋》《現(xiàn)代漁網(wǎng)生產(chǎn)技術(shù)研究》等。我們的學(xué)生大部分生活在農(nóng)村，我們選擇了勞動(dòng)技術(shù)、勞動(dòng)工具、種植技術(shù)、林果糧食作物的栽培等方面的課題進(jìn)行研究。在親近社會(huì)方面，我們組織學(xué)生到敬老院、村莊、社區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心，做科普宣傳、公益宣傳、調(diào)查訪問(wèn)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；在發(fā)展自我方面，我們結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各類(lèi)活動(dòng)，如演講比賽、讀書(shū)活動(dòng)、節(jié)假日活動(dòng)等，開(kāi)展發(fā)展自我等方面的實(shí)踐活動(dòng)課程。

三、上好研究性學(xué)習(xí)的三種基本課型

1．研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題課

它主要涉及如何選擇研究課題，如何制定課題研究計(jì)劃，其特點(diǎn)是：教師指導(dǎo)學(xué)生確定了研究課題后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提出若干小的細(xì)節(jié)問(wèn)題，師生共同梳理歸類(lèi)，確定幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的子課題，然后分到各小組進(jìn)行討論，小組確定研究子課題，再由小組合作研究制定具體的子課題研究計(jì)劃表。

2．探究活動(dòng)課

它主要涉及如何指導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行具體的探究活動(dòng)。學(xué)生具體的探究活動(dòng)根據(jù)課題的差異，有的可在課上進(jìn)行，如《包書(shū)皮》《剪窗花》，這種課特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、合作能力的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般由教師示范（多媒體展示）整理歸納出具體的操作方法和流程，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體操作。有些探究活動(dòng)課，可安排在課下讓學(xué)生按計(jì)劃自主進(jìn)行探究，如《紙的研究》《早餐的學(xué)問(wèn)》《樹(shù)的年輪》等。要精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)表格，研究活動(dòng)表格要把學(xué)生探究的過(guò)程和主要成果呈現(xiàn)出來(lái)，力求探究實(shí)效。

3．成果匯報(bào)課

它主要涉及如何讓學(xué)生展示探究過(guò)程和活動(dòng)成果。學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行了具體研究活動(dòng)之后，學(xué)生展示活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)成果，把活動(dòng)的收獲帶到課上進(jìn)行整理、總結(jié)、分析、匯報(bào)。教師幫助學(xué)生精心設(shè)計(jì)匯報(bào)表格，把學(xué)生探究、討論、總結(jié)的成果展示出來(lái)。教師、學(xué)生對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，并適當(dāng)進(jìn)行資料補(bǔ)充，對(duì)課堂進(jìn)行延伸，重視課堂的生成性，重視展現(xiàn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的探究過(guò)程和方法。

以上三種課型，每種課型根據(jù)課題研究難易程度可用不同課時(shí)去實(shí)施，課題確定后，要循序漸進(jìn)地上好三種基本課。

四、重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程的指導(dǎo)

學(xué)校針對(duì)三種基本課型，分別設(shè)計(jì)了《研究性學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)》《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)方案》以及《學(xué)生研究性學(xué)習(xí)探究計(jì)劃表》《學(xué)生研究性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)成果表》《小組研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果匯報(bào)表》等表格，為師生活動(dòng)提供了有力參考。學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中形成的調(diào)查報(bào)告、訪問(wèn)記錄和搜集的資料等能體現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程的材料整理在一起，構(gòu)成了一套完整的活動(dòng)資料，從而把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程和細(xì)節(jié)保留、記錄了下來(lái)。

五、重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)施過(guò)程檔案袋評(píng)價(jià)、學(xué)生問(wèn)卷評(píng)價(jià)，學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。根據(jù)檢查情況，把課堂教學(xué)中《研究性學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)》《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)方案》以及《學(xué)生研究性學(xué)習(xí)探究計(jì)劃表》《學(xué)生研究性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)成果表》《小組研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果匯報(bào)表》等過(guò)程性資料的檢查整改情況列入教師課程評(píng)價(jià)，計(jì)入教師教學(xué)質(zhì)量考核并及時(shí)總結(jié)分析存在的問(wèn)題，選好典型進(jìn)行推廣。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)挑戰(zhàn)性課程，探究活動(dòng)、探究過(guò)程以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是這門(mén)課程的生命，只有真正理解這門(mén)課程的內(nèi)涵，才能推動(dòng)這門(mén)課程高質(zhì)量地實(shí)施。

（責(zé)編羅艷）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G623.9

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）12-076