談美術(shù)欣賞課教學現(xiàn)狀及改進策略

江蘇揚州市江都區(qū)龍川小學（225000）陳海霞

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談美術(shù)欣賞課教學現(xiàn)狀及改進策略

江蘇揚州市江都區(qū)龍川小學（225000）陳海霞

［摘要］在美術(shù)教育中，學會美術(shù)欣賞是每一個小學生學習美術(shù)的關(guān)鍵。只有讓學生學會美術(shù)欣賞，才能為提升學生美術(shù)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。美術(shù)欣賞課教學目前面臨著一些問題，每一個教師應(yīng)該思考問題的解決辦法，以使美術(shù)欣賞課教學更好地發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］小學美術(shù)美術(shù)欣賞教學現(xiàn)狀改進策略

美術(shù)欣賞課不僅是小學生必須熟練掌握的一門課程，也是教師需要嚴格教學的一門課程。美術(shù)欣賞課有利于促進學生之間以及學生與外界之間更好地進行溝通交流，有利于學生更好地進行美術(shù)知識學習及培養(yǎng)繪畫能力。因此，教師對美術(shù)教育不能放松，應(yīng)立足小學美術(shù)欣賞課教學現(xiàn)狀，提出針對性的改進措施，以不斷提高美術(shù)欣賞課教學的質(zhì)量。

一、小學美術(shù)欣賞課教學現(xiàn)狀

1．教學死板，不生動。在如今的小學美術(shù)欣賞課中，教師普遍是對學生進行課本知識的傳授，這樣的教學太過于死板，容易使學生產(chǎn)生厭學的心理。例如，美術(shù)欣賞課上，大多數(shù)教師只對美術(shù)課本上需要欣賞的一些美術(shù)名作進行講解，如對于達·芬奇的《蒙娜麗莎》進行欣賞時，不管是在美術(shù)構(gòu)圖上還是在人體藝術(shù)方面上，教師只是簡單地對美術(shù)課本上提及的鑒賞知識進行解讀，并不列舉其他的人物美術(shù)作品，再用類比的方法進行欣賞。這樣，阻礙了學生想象力的發(fā)揮和美術(shù)欣賞知識的及時應(yīng)用；把學生的美術(shù)欣賞角度和見解禁錮了，這樣大大降低了學生學習美術(shù)的積極性。

2．教師鑒賞水平欠佳，學生美術(shù)欣賞能力不足。小學生的生活中不缺乏非常優(yōu)秀的美術(shù)作品，缺少的是能夠引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀美術(shù)作品，欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的教師。很多美術(shù)欣賞課教師都缺乏相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)水平不高，從而使得在引導(dǎo)學生進行美術(shù)欣賞時存在欣賞不全面、欣賞角度不正確等問題。例如，在對《星空》這幅美術(shù)作品進行鑒賞時，教師一般都會說：這幅作品雖然表達天馬行空，但是色彩運用非常大膽，給人一種夢幻的感覺，讓人覺得真正置身于星空一樣。其實學生并不能聽懂。這些欣賞的話語都是美術(shù)課本的原話，美術(shù)欣賞課教師單純的對學生進行課本知識的朗讀，教學效果不言而喻。

二、小學美術(shù)欣賞課教學的改進措施

1．加強美術(shù)與生活的聯(lián)系。小學美術(shù)欣賞課不單單是讓學生欣賞名人的美術(shù)作品，也需要讓學生去欣賞生活中的美。教師應(yīng)該教育學生生活之中無處不存在著美術(shù)，如在住宿的地方就有很美的風景：夕陽西下，無數(shù)美麗的鮮花，綠油油的小草，藍天白云。這都是學生可以在生活中自己去發(fā)現(xiàn)、去欣賞的“畫”，他們的心情，他們的言語表達都是他們欣賞美術(shù)的一種態(tài)度和能力的體現(xiàn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學生積極地去發(fā)現(xiàn)生活中的美，欣賞生活中的美術(shù)作品。這樣，不僅可以使學生在生活實際中學會運用美術(shù)知識，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)作力，豐富他們的情感。

2．提高美術(shù)課堂互動性。在美術(shù)欣賞課教學中，美術(shù)教師應(yīng)注重與學生的互動?；咏虒W可以大大提高學生進行美術(shù)欣賞的興趣，并能促進學生與教師的情感交流。在進行美術(shù)欣賞課教學時，教師不要一味地只向?qū)W生傳遞復(fù)雜的美術(shù)欣賞知識，更要去了解學生對美術(shù)欣賞知識的反饋和理解。在美術(shù)欣賞課上與學生進行互動，引導(dǎo)學生自己去欣賞美術(shù)作品，避免學生對教師產(chǎn)生依賴，避免學生養(yǎng)成思維慣性和思維惰性，更避免學生對美術(shù)欣賞課的學習產(chǎn)生厭煩心理。例如，美術(shù)課本要求學生鑒賞《向日葵》，教師可一步步引導(dǎo)，詢問他們對這幅畫是怎樣理解的，覺得向日葵漂不漂亮，漂亮之處在哪，有沒有和平常的畫作不一樣的地方，不一樣的地方有哪些。這些都是教師可以詢問學生，與學生進行美術(shù)欣賞課互動的基礎(chǔ)。小學美術(shù)欣賞課只有去堅持互動教學，才能促進學生對美術(shù)欣賞課的學習熱情。

3．提升教師的美術(shù)鑒賞水平及學生的美術(shù)欣賞能力。對于小學美術(shù)欣賞課來說，學生的美術(shù)欣賞水平并非短時間內(nèi)就能養(yǎng)成的，而是要通過日積月累養(yǎng)成的。為此，教師首先應(yīng)加強自身的美術(shù)鑒賞水平，進而幫助學生提高美術(shù)欣賞能力。教師可以讓學生每天欣賞兩幅不同的美術(shù)作品，并從不同的角度用相應(yīng)的專業(yè)知識進行欣賞。教師在教學時要讓學生積極發(fā)表自己的見解，分享自己的欣賞結(jié)果，將學生的不同欣賞方法與欣賞角度進行整合，促進所有學生學習美術(shù)的積極性，幫助學生積累小學美術(shù)欣賞知識，提升學生的美術(shù)欣賞能力。

綜上所述，小學美術(shù)欣賞課教學是非常重要的。無論是讓學生從小養(yǎng)成進行美術(shù)欣賞的習慣，還是讓學生掌握美術(shù)欣賞的專業(yè)知識，都為學生美術(shù)素養(yǎng)的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。駐足欣賞，成就精彩，只有加強小學美術(shù)欣賞課教學，豐富學生的生活和情感，才會為學生未來精彩的人生奠定基礎(chǔ)。

（責編黃春香）

［中圖分類號］G623.75

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）12-069