小學(xué)數(shù)學(xué)趣味型作業(yè)設(shè)計(jì)探究

廣西桂平市尋旺鄉(xiāng)大為小學(xué)（537205）滿月雄

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小學(xué)數(shù)學(xué)趣味型作業(yè)設(shè)計(jì)探究

廣西桂平市尋旺鄉(xiāng)大為小學(xué)（537205）滿月雄

［摘要］小學(xué)數(shù)學(xué)趣味型作業(yè)的研究越來越多，因?yàn)槿の缎妥鳂I(yè)既能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。趣味型作業(yè)主要有生活型作業(yè)、故事型作業(yè)及游戲型作業(yè)等，教師應(yīng)積極探索趣味型作業(yè)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到更好的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)趣味型作業(yè)生活型作業(yè)故事型作業(yè)游戲型作業(yè)

一、生活型作業(yè)

生活型作業(yè)，顧名思義是指與生活密切相關(guān)的作業(yè)。由于生活型作業(yè)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，我經(jīng)常會根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，學(xué)生對于這樣的作業(yè)也非常喜愛。

例如，執(zhí)教“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一）”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下的生活型作業(yè)：要求學(xué)生連續(xù)當(dāng)一個(gè)月的“小當(dāng)家”，在家長的配合下，對家庭一個(gè)月的開銷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。布置作業(yè)之后，學(xué)生在家長的配合下完成了當(dāng)月的家庭開銷統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)完成之后，我再組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)對比，看看誰家的月開銷最多及可以在哪些方面節(jié)省開銷。在這次作業(yè)中，學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，親自管理家里的開銷。通過這次作業(yè)，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識，還對家庭生活開銷有了進(jìn)一步的了解。這次作業(yè)完成之后，很多家長表示：“通過這次作業(yè)的完成，孩子似乎懂事多了，也不亂花錢了，還督促我們節(jié)省家庭開支。孩子真的長大了，謝謝老師！”

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多教學(xué)主題均與我們的生活密切相關(guān)，教師可以充分結(jié)合這些教學(xué)主題設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

二、故事型作業(yè)

小學(xué)生都喜歡聽故事、看故事，基于學(xué)生的這種特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些故事型作業(yè)讓學(xué)生完成。故事型作業(yè)不僅可以滿足學(xué)生愛看故事的心理需求，還可以寓教于樂，讓他們在看故事的同時(shí)有效完成相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

例如，執(zhí)教“10以內(nèi)的加法與減法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下的故事型作業(yè)讓學(xué)生完成：“一天，唐僧師徒四人來到一座大山，長途奔波之下此時(shí)已饑腸轆轆。為了尋找到更多的食物，唐僧提議三個(gè)徒弟同時(shí)出去采果子，半個(gè)小時(shí)之內(nèi)看誰采的果子最多。聽到這樣的提議，三個(gè)徒弟欣然答應(yīng)。不一會兒，三個(gè)徒弟均采回了果子。孫悟空采回9個(gè)蘋果，沙和尚采回7個(gè)梨，豬八戒采回8個(gè)橘子。請問，三人一共采回多少個(gè)果子？誰采的果子最多，分別多多少？”由于作業(yè)具有很強(qiáng)的故事性，因此學(xué)生完成作業(yè)的積極性非常高。

故事型作業(yè)可以由教師自主編寫完成，也可以從網(wǎng)絡(luò)上借鑒。如果有可能，還可以讓學(xué)生參與到故事型作業(yè)的設(shè)計(jì)中。故事型作業(yè)是一種典型的趣味型作業(yè)，可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、游戲型作業(yè)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)較為單一、死板，為了豐富作業(yè)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，教師還可以設(shè)計(jì)一些游戲型作業(yè)。游戲型作業(yè)的形式不拘一格，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一種重要手段。

例如，執(zhí)教“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，為了提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，我組織學(xué)生玩這樣一個(gè)數(shù)學(xué)游戲：將學(xué)生按縱排分為若干個(gè)小組，由第一名學(xué)生給出一個(gè)小數(shù)，第二名學(xué)生說出加上或減去某個(gè)小數(shù)，第三名學(xué)生給出計(jì)算結(jié)果，如此循環(huán)往復(fù)進(jìn)行計(jì)算。每個(gè)小組抽出一名學(xué)生作為監(jiān)督員，用計(jì)算器計(jì)算出小組的計(jì)算結(jié)果是否正確。計(jì)算結(jié)果正確，游戲繼續(xù)；計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，立即宣布本小組的游戲結(jié)束，堅(jiān)持時(shí)間最長的小組獲取游戲的最終勝利。為了獲取游戲的勝利，每個(gè)小組的學(xué)生都非常積極努力，盡量保持計(jì)算結(jié)果的正確性。在此過程中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了游戲的快樂，還對小數(shù)加減法的相關(guān)知識進(jìn)行了有效鞏固，可謂一舉兩得。

實(shí)踐表明，游戲型作業(yè)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。因此，教師可以多設(shè)計(jì)一些游戲型作業(yè)，通過這種寓教于樂的作業(yè)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固所學(xué)知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味型作業(yè)的設(shè)計(jì)是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。它的設(shè)計(jì)形式多樣，并不局限于上述三種?；谌の缎蛿?shù)學(xué)作業(yè)所取得的成效，教師應(yīng)積極參與到趣味型作業(yè)設(shè)計(jì)的探索和研究當(dāng)中，進(jìn)而通過趣味型數(shù)學(xué)作業(yè)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更加豐富多彩。

（責(zé)編杜華）

［中圖分類號］G623．5

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）06-029

心理學(xué)研究表明：學(xué)生對于一些較為生動(dòng)、有趣的事物往往較為感興趣。很多學(xué)生對作業(yè)并不感興趣，究其原因，主要是因?yàn)檫@些作業(yè)的設(shè)計(jì)太過于機(jī)械、死板，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。因此，我們有必要對趣味型作業(yè)進(jìn)行研究，希望能夠通過趣味型作業(yè)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。那么，如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味型作業(yè)呢？