重視小細(xì)節(jié)，成就大精彩

江蘇啟東市長(zhǎng)江小學(xué)（226200）　朱興偉

?

重視小細(xì)節(jié)，成就大精彩

江蘇啟東市長(zhǎng)江小學(xué)（226200）朱興偉

“細(xì)節(jié)決定成敗”，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要通過(guò)精心的預(yù)設(shè)，打造精彩的數(shù)學(xué)課堂。通過(guò)把握住教學(xué)小細(xì)節(jié)，在預(yù)設(shè)中生成，在生成中升華，讓課堂充滿魅力，學(xué)生體驗(yàn)到更多的成功。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)精彩課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，形成和完善知識(shí)體系，還需要關(guān)注教學(xué)中的每一個(gè)“細(xì)節(jié)”，于細(xì)節(jié)處促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與提升，打造出精彩的數(shù)學(xué)課堂。正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的積累基本上沒(méi)有差距，而是否關(guān)注細(xì)節(jié)是他們差距產(chǎn)生的主要原因。因此在課堂教學(xué)時(shí)，教師要通過(guò)精心的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生在準(zhǔn)確把握細(xì)節(jié)的前提下生成更多的精彩，體驗(yàn)到更多學(xué)習(xí)的成功，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課前預(yù)設(shè)，準(zhǔn)確把握細(xì)節(jié)

課堂的精彩源于預(yù)設(shè)的精心，在預(yù)設(shè)時(shí)既要關(guān)注教情，即深挖教材，準(zhǔn)確把握教材設(shè)計(jì)的意圖，從中預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的一些教學(xué)細(xì)節(jié)，還要關(guān)注學(xué)情，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，預(yù)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平與已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠以愉悅的心情投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)可以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為演繹精彩課堂奠定基礎(chǔ)。

如教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，因?yàn)榻?、分離學(xué)生已經(jīng)很遠(yuǎn)，現(xiàn)在根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)用到分，教師完全可以拋開(kāi)用元、角、分來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)的常規(guī)教法。那么怎么調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性呢？這時(shí)教師就可以考慮用學(xué)生熟知的長(zhǎng)度單位，譬如，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到1分米=米，那么用小數(shù)怎么表示它們之間的關(guān)系呢？這樣就可以讓學(xué)生將小數(shù)與分?jǐn)?shù)聯(lián)系在一起，從而更好地理解和掌握新知。

細(xì)節(jié)的把握能夠讓教學(xué)更加豐富與精彩，預(yù)設(shè)中讓學(xué)生把握知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)才能讓細(xì)節(jié)得到凸顯，預(yù)設(shè)還要考慮學(xué)生的認(rèn)知與心情，遠(yuǎn)離實(shí)際的不可取，手中就有的最現(xiàn)實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有直尺，通過(guò)觀察來(lái)感受才能讓學(xué)生在細(xì)節(jié)中掌握方法。

二、課堂生成，詮釋細(xì)節(jié)精彩

精心預(yù)設(shè)才能有精彩生成。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的熱情，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，在討論交流中生成智慧，這樣的課堂才是精彩的課堂。在課堂上，教師要注意發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小的細(xì)節(jié)，尤其是學(xué)生不同的看法米，1厘米=分米，由此得出1厘米=和方法，以及一些教學(xué)“意外”，正是這些小的細(xì)節(jié)生成了大的智慧，讓課堂展現(xiàn)出了別樣的精彩。

如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“運(yùn)算律”時(shí)，教師給學(xué)生出示了一組計(jì)算題，其中就有一題：98×102。很多學(xué)生受長(zhǎng)期以來(lái)固定化訓(xùn)練的影響，有的寫成（100-2）×102，有的寫成98×（100+2），這些寫法都是正確的，但是否還有更簡(jiǎn)便的方法呢？學(xué)生進(jìn)行了討論與交流，很快就有學(xué)生得出（100-2）×（100+2），體現(xiàn)出了學(xué)生在觀察前提下一定的生成，這就為以后學(xué)習(xí)平方差公式做好了準(zhǔn)備。

課堂教學(xué)內(nèi)容是一樣的，但課堂效果是不一樣的，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行探究，這樣才能把學(xué)生向前推一步，才能讓學(xué)生更好地在細(xì)節(jié)中成長(zhǎng)。

三、課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)細(xì)節(jié)升華

教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。課堂教學(xué)的精彩不在于教師預(yù)設(shè)的是否天衣無(wú)縫，也不在于學(xué)生的回答是否流利，而在于學(xué)生是否積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，是否關(guān)注了教學(xué)中的細(xì)節(jié)，是否進(jìn)行了探究與發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)才能讓細(xì)節(jié)得到放大。

如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“因數(shù)與倍數(shù)”時(shí)，對(duì)于2、3、5倍數(shù)的交集是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此在學(xué)生提出自己的想法與看法時(shí)，教師要正確評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出2、5倍數(shù)的特點(diǎn)是個(gè)位為0時(shí)，教師要大力表?yè)P(yáng)，因?yàn)檫@是探究交集的開(kāi)始，也是進(jìn)行更深入探究的前提。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生對(duì)給出的數(shù)進(jìn)行探究，以此鞏固相關(guān)的知識(shí)。如教師給出“18 〇3□”后提出問(wèn)題：當(dāng)“□”填幾時(shí)，這個(gè)數(shù)一定是2和5的倍數(shù)？當(dāng)“□”填幾，“〇”填幾時(shí)，才是3和5的倍數(shù)？這是教學(xué)的細(xì)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生思維潛能的根本，對(duì)于學(xué)生的回答教師評(píng)價(jià)要到位，正確的要贊揚(yáng)，錯(cuò)誤或不全面的也要鼓勵(lì)，這樣才能讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的信心。

教師的評(píng)價(jià)影響著學(xué)生的發(fā)展，教師還可以通過(guò)講陳景潤(rùn)的故事，激發(fā)學(xué)生摘取數(shù)學(xué)皇冠的欲望。

總之，把握住了教學(xué)的小細(xì)節(jié)才能讓課堂更精彩?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，這是亙古不變的道理，也是當(dāng)前教學(xué)中的法寶，教是為了不教，只有學(xué)生會(huì)學(xué)了，并把握住了細(xì)節(jié)，才能讓學(xué)生的生成更好地為教服務(wù)，才能讓課堂呈現(xiàn)出更多的精彩。

（責(zé)編童夏）

G623.5

A

1007-9068（2016）20-088