珠心算與課堂教學(xué)有效整合初探

江蘇鹽城市射陽縣小學(xué)（224300）　陸　榮

?

珠心算與課堂教學(xué)有效整合初探

江蘇鹽城市射陽縣小學(xué)（224300）陸榮

珠心算是高級智力活動。將珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)進行整合，順應(yīng)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的訴求和學(xué)生學(xué)習(xí)成長的規(guī)律，能夠大幅度提升學(xué)生的運算水平。

珠心算小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合

珠心算是高級智力活動。讓學(xué)生借助算盤進行操作，可降低計算難度。從知識遷移的角度來看，珠心算和數(shù)學(xué)算理高度契合。教師可以通過多元設(shè)計，促進珠心算與數(shù)學(xué)思維的融合；通過創(chuàng)設(shè)生活情境，增強學(xué)生整合珠心算與數(shù)學(xué)思維的意識；優(yōu)化教學(xué)方法，豐富珠心算與數(shù)學(xué)契合形式，為全面升級數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)奠基。

一、多元設(shè)計，促生珠心算與數(shù)學(xué)融合意識

所謂珠心算，即珠算式心算，是指在腦海中以算盤為工具，進行加、減、乘、除等運算的計算方法。這種計算方法的速度非?？?，熟練之后甚至可以超過電子計算器。教學(xué)時，教師首先要讓學(xué)生對珠算的算理有清晰且深刻的認知，使之能夠熟練進行珠算。教師要進行多元設(shè)計，全面激發(fā)學(xué)生進行珠算訓(xùn)練的積極性，提升熟練程度。教師還要引導(dǎo)學(xué)生不斷培養(yǎng)自身利用算珠進行心算的能力，從而形成真正的珠心算能力。

例如，教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時，我先拿出算盤和學(xué)生一起復(fù)習(xí)撥珠計數(shù)，學(xué)生說數(shù)，我負責(zé)撥弄算珠。在學(xué)生對利用算珠計數(shù)的相關(guān)操作熟悉后，我讓他們用珠算的方法去計算10+4、14+3、17-5、16-4、11-5這幾個算式。完成后，我讓他們用珠心算重新計算，然后對比這兩種方法得到的結(jié)果是否一致。最后，我對珠算對位的注意事項進行重點講解，學(xué)生很快就掌握了基本要領(lǐng)，計算的速度也越來越快。

教師和學(xué)生一起回顧珠算的基礎(chǔ)知識，能使學(xué)生很快進入到珠心算的情境中。通過反復(fù)利用算珠進行計算，可強化學(xué)生的珠心算意識，進而提高學(xué)生的珠心算能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，增強整合珠心算與數(shù)學(xué)思維的意識

課程標準指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、形象直觀的數(shù)學(xué)活動。如直觀演示、模擬表演等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識?！苯處熗ㄟ^珠算演示、多媒體展示等手段，為學(xué)生提供豐富的圖片、視頻、文字等信息，能有效激活學(xué)生珠心算與數(shù)學(xué)整合訓(xùn)練的思維，從而將珠心算與數(shù)的認識和計算有機結(jié)合，增強數(shù)感。

例如，教學(xué)“認識100以內(nèi)的數(shù)”時，我通過多媒體展示珠算，引導(dǎo)學(xué)生用算珠來計數(shù)。我隨意撥動算珠，先一個一個地增加，讓學(xué)生判斷計數(shù)結(jié)果，并總結(jié)算珠計數(shù)的方法；然后再十個十個地增加，讓學(xué)生讀出結(jié)果。為提高學(xué)生的參與熱情，我請部分學(xué)生來撥算珠，其他學(xué)生負責(zé)讀出結(jié)果。隨后，我讓學(xué)生用珠心算去重復(fù)剛才的計數(shù)訓(xùn)練。在這一系列引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸掌握珠心算的基本方法，學(xué)習(xí)效果明顯提升。

教師利用多媒體展示算珠計數(shù)方法，讓學(xué)生親自操作撥珠，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的訓(xùn)練氣氛。學(xué)生積極參與到實際訓(xùn)練中，自然提升了學(xué)習(xí)效果。教師選擇適當(dāng)時機關(guān)閉多媒體，引導(dǎo)學(xué)生展開珠心算訓(xùn)練。學(xué)生需要通過潛意識展開相關(guān)操作，逐漸找到相關(guān)規(guī)律，強化珠心算意識。這對提升學(xué)生計算能力有重要促進作用。

三、優(yōu)化教法，豐富珠心算與數(shù)學(xué)契合形式

教無定法，貴在得法。在數(shù)學(xué)課堂中引入珠心算方法，是由數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點決定的。珠心算與數(shù)學(xué)融合的方式有很多，教師要根據(jù)教學(xué)實際做出最佳選擇。生動講述、現(xiàn)場演示、模擬撥珠、讓學(xué)生說算理、小組展開競賽活動、編制珠心算口訣等，都能夠提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，形成重要學(xué)習(xí)成長點。數(shù)學(xué)本質(zhì)屬性具有抽象性，在珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)整合過程中，教師要利用多種手段進行形象展示，為學(xué)生提供更多的直觀認知機會。

學(xué)生對“元、角、分”相關(guān)內(nèi)容有較強的敏感性，將珠心算和數(shù)學(xué)結(jié)合起來認知“元、角、分”的相關(guān)概念，需要教師給出創(chuàng)新設(shè)計。元、角、分之間都是十進制關(guān)系，教師可先對珠算進行元、角、分定檔定位，然后一分一分地增加到一角，再一角一角增加到一元。在教學(xué)元、角、分的加減時，我直接在算盤相應(yīng)的檔位上進行操作，如5 元2角+3元5角=8元7角。我讓學(xué)生以小組為單位進行集體協(xié)作訓(xùn)練，自由選擇訓(xùn)練內(nèi)容，使之逐漸掌握運算規(guī)律，形成快速計算元、角、分的能力。

教師利用撥動算珠的方式讓學(xué)生認知元、角、分，并掌握元、角、分之間十進位規(guī)律，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)運算規(guī)律，計算效率大幅度提升。即使沒有實物算盤，學(xué)生也能運用珠心算去計算。珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，不僅能夠提升學(xué)生的計算技能，還能夠有效開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，使之形成良好的思維習(xí)慣，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

將珠心算與數(shù)學(xué)思維進行融合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。學(xué)生珠心算水平越高，其數(shù)學(xué)運算能力越強。珠心算的心理屬性就是內(nèi)化，強化學(xué)生將珠心算與數(shù)學(xué)整合的意識，必將給學(xué)生帶來運算速度的重大突破。

（責(zé)編吳美玲）

G623.5

A

1007-9068（2016）20-059