嘗試教學法在數(shù)學應用題中的運用

江蘇揚州市江都區(qū)國際學校小學部（225212）周　莉

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嘗試教學法在數(shù)學應用題中的運用

江蘇揚州市江都區(qū)國際學校小學部（225212）周莉

［摘要］嘗試教學法是目前具有前瞻性的一種教學方法，被廣泛地運用在小學數(shù)學教學當中。它能讓學生的自學能力以及邏輯思維能力在一定程度上得到提高，讓學生在課堂上就能完成作業(yè)，減輕學生的負擔，提高教師的教學質(zhì)量。

［關鍵詞］嘗試教學法小學數(shù)學應用題

邱學華老師提出的嘗試教學法以“先學后教，先練后講”為核心，簡單說就是在課堂教學活動中充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生先進行嘗試性練習，把學生推到主動的地位。學生在嘗試練習中遇到疑問時可自主翻看課本或是向老師尋求幫助。嘗試練習的運用使得學習成為學生自身的需求，對調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性、培養(yǎng)學生的自學能力、發(fā)展學生的邏輯思維能力等方面都有著積極的推動作用。下面，我以蘇教版小學數(shù)學第四冊第四單元中的部分應用題為例，對如何在解應用題中運用嘗試教學法做簡要介紹。

一、編擬具有引導作用的準備題

準備題與嘗試題密不可分。由舊知識引出新知識時，教師一般要編擬準備題，使學生經(jīng)歷準備題到嘗試題的過渡，逐漸了解將要學習的新知識。由舊知識引出新知識，能充分發(fā)揮知識的遷移作用，為學生學習嘗試題做好鋪墊。

在新課開始之前，我先讓學生按照如下的要求動手擺一擺：①第一排擺6根紅鉛筆，第二排擺9根藍鉛筆，想一想兩排鉛筆一樣多的是哪部分？藍鉛筆比紅鉛筆多的又是哪部分？②第一排擺5個正方形，第二排擺圓形，正方形比圓形少兩個？通過這兩個例子，我讓學生在求這類應用題中感知它們的問題結(jié)構以及解題思路，為學習新知識打下良好的基礎。隨后我繼續(xù)出示準備題：小明家養(yǎng)有17只山羊，8只綿羊，山羊比綿羊多幾只？通過復習求相差的應用題，讓學生獨立解答，然后請學生對此進行口算并說明計算思路。學生解釋說：“求山羊比綿羊多幾只就是求17比8多多少。”這時，我開始出示嘗試題：小明家養(yǎng)有8只山羊，養(yǎng)的綿羊比山羊多9只，綿羊有多少只？至此，課堂教學已經(jīng)實現(xiàn)了從準備題到嘗試題的過渡，使新舊知識緊密地聯(lián)系在一起，有效地引導學生開始新知識的學習，促進學生對新知識的理解。

二、讓學生嘗試自學

嘗試題出示后，能夠使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和解決問題的強烈欲望。但由于每個學生的知識基礎不同，自學能力也存在差異，所以學生的自學成果自然會有區(qū)別。有的學生可以輕松地解答出嘗試題，有的學生卻會做錯甚至做不出。這時，教師可以順勢要求學生自學課本中的例題：有25個蘋果，梨比蘋果少7個，有多少個梨？然后教師可在黑板上畫出線段圖，如先畫一條25等分的線段代表蘋果的個數(shù)，然后在下面畫一條7等分的線段代表梨比蘋果少的數(shù)量。這樣就可以更加形象、直觀地表現(xiàn)出題目中的數(shù)量關系，讓一些比較抽象、復雜的數(shù)量關系變得簡單，方便學生理解。自學要求：1．例題里面給出了什么條件？需要回答什么問題？2．從“梨比蘋果少7個”這個條件能夠看出什么？3．結(jié)合線段圖思考，梨的個數(shù)和哪些數(shù)量有關系？4．怎樣能算出梨的個數(shù)？學生自學后，基本上能回答上面的問題。通過這種方式，讓學生帶著問題去學習和探索，可幫助他們明確學習目標和具體要求，從而快速找出解決問題的思路和方法。

三、設計具有反饋作用的嘗試練習

出示嘗試題是為了引導學生自覺地學習課本，嘗試練習則是對學生自學課本成果的檢驗。學生通過自學課本，掌握了解答嘗試題的方法。為及時了解學生學習的現(xiàn)狀，做好嘗試練習這一環(huán)節(jié)非常關鍵。在該環(huán)節(jié)中，教師應注意的是：1．學生完成的嘗試題對還是錯？2．有幾種出錯的形式？錯在哪？為什么？3．學生對本節(jié)課要學習的內(nèi)容是否理解？4．學習能力較差的學生做嘗試題的情況怎么樣？有哪些困難？這要求老師要從各方面掌握學生的情況。在實際教學中，教師可在全體學生進行練習時來回巡視觀察，及時掌握學生進行嘗試練習的情況，最后選出解題方法最具代表性的同學上臺進行展示。例如，以學生這節(jié)課中最常出錯的兩種解法9－8＝1（只）和9＋8＝17（只）為例。針對這兩種錯誤，我讓學生試著畫出各自的解題線段圖，加強學生的動手能力和邏輯思維能力。線段圖在應用題的解題過程中有著很重要的作用，便于教師的講解，也便于學生理解問題和解決問題的方法。學生可以在平常解題時就嘗試著把應用題中的數(shù)量關系用線段的形式直觀形象地表示出來，這樣可以為小組的交流討論以及教師的課堂教學提供良好的素材。

在上面的環(huán)節(jié)都完成后，為了進一步提高學生的認識水平，需要教師進行第二次嘗試練習。在這節(jié)課中可以設計一些不同層次、不同坡度的練習。從看圖填空入手，到與例題類似的文字應用題，最后到拍手游戲，練習形式可多種多樣。這樣既能鞏固已經(jīng)學過的知識，又能起到反饋和改正的作用。

從嘗試教學法在小學數(shù)學應用題教學中的運用可以看出，它充分地發(fā)揮了學生的學習主體作用，營造了學生自主學習、探索創(chuàng)造的課堂學習氛圍，極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣?？傊?，將嘗試教學法運用于應用題的教學中，對提高教師的教學效果以及學生的學習效果都有大有裨益。

（責編吳美玲）

［中圖分類號］G623.5

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）08-068