中職護理學基礎教學方式分析及探究

朱瑋珂

（麗水護士學校 浙江麗水 323000）

中職護理學基礎教學方式分析及探究

朱瑋珂

（麗水護士學校 浙江麗水 323000）

護理專業(yè)的核心課程就是護理學基礎，因為通過這門課程能夠使學生的護理綜合能力不斷提高。本文就對當今中職護理學基礎教學存在的問題進行了簡單歸納，并且進一步歸納了其存在的原因，對中職護理學基礎教學方式加以分析，希望能對中職護理專業(yè)教學質量的提高有所幫助。

中職護理學 護理學基礎 教學方式

引言

中職院校以培養(yǎng)應用型人才為核心，其中職護理專業(yè)畢業(yè)生對我國醫(yī)務護理行業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用。隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展，對護士的要求一再提高。對此，要想當一名合格的護士，不僅要具備照顧別人的能力，還要有心理調試能力和良好的溝通能力，畢業(yè)生需要掌握就業(yè)所需的各種能力，不斷學習專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能，滿足社會經(jīng)濟市場的用人需求，實現(xiàn)中職院校護理專業(yè)的培養(yǎng)目標。[1]

一、中職護理學基礎教學存在的問題

1.教學方法比較單一

在中職護理專業(yè)教學過程中，教師通用的教學法主要以示范講解為主，讓學生隨后進行練習操作，教學方法過于單一，使得學生在教學過程中只是去模仿，無法進行獨立思考，這樣學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力無法得到培養(yǎng)。在這樣的課堂教學中，教師處于主導地位，而學生較為被動，無法有效的培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。除此之外，我國中職護理專業(yè)教學模式較為陳舊，很多教師沒有結合學生的情況和特征，設計出來的教學模式并不符合學生的實際情況，只是單純的堅持傳統(tǒng)教學方式，對于學生的學習起到不利的影響，使學生無法及時的發(fā)現(xiàn)自身不足之處。[2]

2.教學內容滯后臨床崗位的要求

通過行業(yè)崗位的相關調查研究，當前大多數(shù)護理學基礎課程的教學內容不滿足臨床崗位要求。例如，在介紹一次性導尿包的使用方式中，只是簡單地介紹了相關操作，又如對于靜脈輸液介紹當中，通常只是介紹留置針。真空采血管，心電監(jiān)護儀，更多涉及到的相關知識和技能卻沒有反映出來，教材和臨床崗位需求出現(xiàn)嚴重脫節(jié)的情況，進而對學生今后的就業(yè)和發(fā)展造成影響的極為不利。

3.缺乏臨床實踐

當前很多學校的臨床教學實訓條件發(fā)展的不夠好，學校沒有將臨床實踐的教學進行優(yōu)化，在臨床當中很難運用到書本上的知識，教學缺乏實效性。學生沒有通過臨床鍛煉，那么就無法更好的消化他們學到的內容，對于學生綜合能力的培養(yǎng)十分不利。[3]

4.教學評價方式比較單一

當前重視護理專業(yè)的院校大多都開設了護理學基礎這門課程，但是仍舊利用理論考試和技能考試的方式進行教學質量評價。理論考試主要內容就是期中考試和期末考試，學生為了應付考試采取死記硬背的方式記住重點知識，對于平時的知識積累不夠重視，學習目的只為了應付考試，使得學生護理專業(yè)基礎知識不夠扎實。從另一個角度看，利用技能考試只是實現(xiàn)單項操作，沒有設置實踐考核，忽略學生思維能力和溝通能力的培養(yǎng)，無法達到最佳的教學效果。

二、中職護理的護理學基礎教學方式

1.創(chuàng)新教學方法

要想提高學生專業(yè)素質和臨床實踐能力，教師可以將網(wǎng)絡、視頻、書籍資料等進行整合，讓學生深入理解書本中晦澀難懂的知識，教師要鼓勵學生大膽提出問題，使得學生能及時發(fā)現(xiàn)問題，并探究解決問題的最佳途徑，提高學生的自主學習能力和思考創(chuàng)新能力。在課堂教學過程中，豐富教學手段和教學形式，綜合案例教學和情景教學以及角色扮演等各種教學方式，提高教學綜合質量水平。并積極組織學生來到醫(yī)院做義工，提高學生的實際操作能力，滿足市場用人需求。例如在進行靜脈穿刺的相關練習當中，可以通過情景教學方法，分成幾個小組進行練習，一個學生當病患，另一個學生當護士，對著真人實現(xiàn)情景再現(xiàn)，這樣可以使學生更快的學習相關的知識，明確相關的技能的應用。

2.培養(yǎng)學生臨床崗位能力

為了培養(yǎng)臨床崗位能力，學生需要在各級醫(yī)療衛(wèi)生和社區(qū)衛(wèi)生服務機構從事相關工作。中職學校需要培養(yǎng)出技能型和服務型的人才，要想達到這個要求，培養(yǎng)出一線護理人員，在教學過程中，需要培養(yǎng)學生臨床崗位能力，提高護理操作技術。護理學基礎課程在實踐過程中，主要目的是增長學生的專業(yè)知識和技能，以實際需要為基礎，從而培養(yǎng)學生臨床崗位能力。學?？梢院歪t(yī)院達成協(xié)議，讓學生在校期間就來到醫(yī)院實習，體驗臨床崗位的工作內容，在實習過程中醫(yī)院的醫(yī)生和護士可以親自對他們進行指導，在平時的接觸中，學生也能耳濡目染提高臨床崗位能力。

3.調整充實課程內容

中職學生的就業(yè)崗位通常情況下就是醫(yī)院各科室、社區(qū)衛(wèi)生服務中心、養(yǎng)老機構，他們的主要工作任務就是進行臨床護理和社區(qū)護理以及老年護理。在實際教學過程中，明確這個崗位對護士提出的特殊要求，使學生的專業(yè)能力變得更強。針對臨床護理，主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)照顧能力和病情觀察能力以及心理支持能力等。而社區(qū)護理需要培養(yǎng)學到預防保健、健康教育等能力。老年護理需要培養(yǎng)學生對于老年人的生活照顧能力等。護理學基礎課程教學中，需要結合不同工作的崗位需求，將課堂教學內容進行調整。在臨床教學過程中，結合各種給藥技術、靜脈輸液，適當進行補充，例如針對口服給藥技術，需要做到精簡，可以適當?shù)难a充頭孢試驗等。在社區(qū)護理當中，需要在教學內容當中納入環(huán)境、舒適等內容，在老年護理當中納入臨終關懷等。

要想使課程教學的實效性進行提高，首先需要培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，以中職護理專業(yè)學生培養(yǎng)標準和就業(yè)需要為基礎，實現(xiàn)教學規(guī)格，關注學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，中職護理專業(yè)的學生需要結合社會的發(fā)展和崗位的需求，將自身社會生存能力和競爭力進行提高。對于學生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感培養(yǎng)需要給予更多的關注，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣，拓展就業(yè)渠道等，使學生可以保持良好的職業(yè)情感和穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度。

結語

綜上所述，中職護理學基礎教學方式要想實現(xiàn)改革，需要結合學生的實際需要，做到因材施教，加強實踐訓練，培養(yǎng)學生各個方面的綜合能力，并且在專業(yè)教學過程中貫穿素質教育，將學生的素質進行全面的提高，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

[1]尹雅娟.護理學基礎微課的教學設計[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2016（1）.

[2]洪海燕，王雪萍，張業(yè)芳，等.中職護理學基礎教學改革探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（18）.

[3]彭靖.淺談中職護理學基礎實踐教學的困境及對策[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2015（4）.