語(yǔ)文課堂情境創(chuàng)設(shè)探究

康俊玲

（河北省行唐縣上方中心 河北行唐 050602）

語(yǔ)文課堂情境創(chuàng)設(shè)探究

康俊玲

（河北省行唐縣上方中心 河北行唐 050602）

情境教學(xué)法具有內(nèi)容豐富性、形式多樣性等優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，能夠有效活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。

鮮活 想象 情境

隨著我國(guó)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)枯燥、單一的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法逐漸被淘汰，如今語(yǔ)文教師更加注重對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用。情境教學(xué)法具有內(nèi)容豐富性、形式多樣性等優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，能夠有效活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

如今我國(guó)教學(xué)理念提倡以學(xué)生為本，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生自主投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念情境的方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，對(duì)懸念產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。語(yǔ)文教師需要注意懸念的設(shè)置要簡(jiǎn)單、形象，避免因?yàn)閼夷钐^(guò)高深，而致使學(xué)生難以理解，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

教師在創(chuàng)設(shè)懸念情境時(shí)，要循循引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力全部集中到教學(xué)內(nèi)容中，再拋出事先準(zhǔn)備好的懸念，激發(fā)學(xué)生對(duì)懸念的興趣，從而使懸念發(fā)揮作用。如語(yǔ)文教師在教學(xué)成語(yǔ)“驚弓之鳥(niǎo)”時(shí)，可以先用故事進(jìn)行引導(dǎo)“在一片廣闊無(wú)垠的草原上，有一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢飛來(lái)，有什么方法可以將這只大雁從天空中擊落，而使這只大雁身上沒(méi)有傷痕?！睂W(xué)生紛紛回答，可以采用弓箭將大雁射下來(lái)、采用麻醉槍將大雁擊落、采用強(qiáng)力彈弓將大雁擊落等。教師此時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生想法非常豐富，但教師要提醒學(xué)生這些方法均會(huì)使大雁身上出現(xiàn)傷痕，因此不可取。此時(shí)學(xué)生會(huì)質(zhì)疑教師，認(rèn)為無(wú)論用什么方法均會(huì)導(dǎo)致這只大雁出現(xiàn)傷痕，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生查看成語(yǔ)“驚弓之鳥(niǎo)”的含義及典故，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑學(xué)習(xí)成語(yǔ)，從而加深學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的印象。該種教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，積極主動(dòng)探索問(wèn)題的答案，促使學(xué)生掌握新知識(shí)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)劇本情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，且具有一定的故事性，語(yǔ)文教師可以選擇比較符合小學(xué)生興趣的課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將其創(chuàng)作為表演劇本，并組織學(xué)生進(jìn)行表演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生投入更多的精力參與到教學(xué)活動(dòng)中。而且學(xué)生為了呈現(xiàn)出更好的表演效果，會(huì)仔細(xì)研讀課本內(nèi)容，揣摩不同角色的心理，更進(jìn)一步理解課本內(nèi)容的內(nèi)涵。

如教師在教學(xué)《月亮的心愿》時(shí)，可以組織學(xué)生一起根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行劇本的創(chuàng)作，豐富課本內(nèi)容中每個(gè)角色的形象，讓隨后的學(xué)生表演更加生動(dòng)有趣，活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課本的理解。在表演過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備設(shè)置背景，并擔(dān)任旁白的工作，“夜幕降臨，月亮開(kāi)始了一天的工作，它來(lái)到人世間，看看有哪些歡快的事情發(fā)生。它悄悄來(lái)到了小明家的窗戶(hù)邊，看到小明正在往書(shū)包里裝零食。”此時(shí)表演小明的學(xué)生自言自語(yǔ)“明天就要去春游了，我一定要帶上好多好吃的零食和大家分享。教師繼續(xù)旁白……。當(dāng)故事表演完后，不僅表演者會(huì)深陷在故事情境中，觀(guān)看表演的學(xué)生也會(huì)感受到該種教學(xué)方式的生動(dòng)性和有趣性。創(chuàng)設(shè)劇本情境的表演方式，可以使所有的學(xué)生都投入到創(chuàng)作中和表演中，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的合作能力和想象能力，使學(xué)生感受到語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)辯論情境，利用學(xué)生好勝心理

不同的學(xué)生對(duì)同一事物會(huì)產(chǎn)生相同的看法，也會(huì)產(chǎn)生不同的看法，教師可以利用學(xué)生對(duì)同一事物不同看法的特征，引導(dǎo)學(xué)生辯論，通過(guò)觀(guān)點(diǎn)的交錯(cuò)，促使學(xué)生從更加全面的角度理解課本內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)辯論情境，可以有效營(yíng)造緊張的課堂氛圍，讓學(xué)生處在比較亢奮的狀態(tài)中。同時(shí)學(xué)生在辯論環(huán)境下，會(huì)充分活躍自己的大腦，開(kāi)拓自己的思維，從而提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

如語(yǔ)文教師在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，設(shè)計(jì)兩個(gè)不同的角度，讓學(xué)生分別站在自己的角度進(jìn)行辯論?！笆巧咦屝”诨⑹チ宋舶?，為什么小壁虎要向其他動(dòng)物借尾巴呢?！睂W(xué)生根據(jù)此問(wèn)題會(huì)分成兩派，一派認(rèn)為小壁虎膽小怕事，不敢向蛇要回尾巴，只敢向性格比較溫順的動(dòng)物借尾巴。另一派則認(rèn)為壁虎懂得保護(hù)自己，只向自己的朋友借尾巴，看重了與朋友之間的友誼。教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為烏鴉非常聰明，懂得用石頭將瓶子的水位升高。有的學(xué)生則認(rèn)為烏鴉非常笨，只肯通過(guò)慢慢扔石子的方法提高解決自己的口渴問(wèn)題，如果自己是這只烏鴉，一定會(huì)還沒(méi)有喝到水就口渴而死。學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)角度，此時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的爭(zhēng)論點(diǎn)組織辯論，讓學(xué)生根據(jù)題目“烏鴉通過(guò)向瓶子中扔石子的方法喝到水，是笨還是聰明”進(jìn)行辯論。在學(xué)生辯論過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己真實(shí)的見(jiàn)解，根據(jù)課本內(nèi)容看到烏鴉的智商，評(píng)價(jià)烏鴉是笨還是聰明，從而讓不同角度的學(xué)生均能夠慢慢理清自己的思路，從而加深對(duì)課本的理解。

綜上所述，如今小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)更加注重教學(xué)過(guò)程的趣味性，以期通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣提高教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式是目前語(yǔ)文教師常用的教學(xué)方法，該教學(xué)方法形式多樣，教學(xué)過(guò)程具有個(gè)性化、多元性等特征，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。