語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

賈可新

（黑龍江省海倫市海南鄉(xiāng)中學(xué) 黑龍江海倫市 152351）

語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

賈可新

（黑龍江省海倫市海南鄉(xiāng)中學(xué) 黑龍江海倫市 152351）

語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的主陣地，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力。語文教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，遵循語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力，為學(xué)生成為創(chuàng)造型人才，以及后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

如果把預(yù)習(xí)課文簡單地等同于掌握字詞，那就錯了。其實掌握字詞只是預(yù)習(xí)的任務(wù)之一，其價值往往隨著學(xué)生年級的增高而應(yīng)該逐漸有所淡化，特別是到了初中，不應(yīng)再成為預(yù)習(xí)的主要任務(wù)。從讀書的角度看，預(yù)習(xí)就立足于積累新結(jié)識的語言，主要是詞語，做到會認、會寫，能理解、能運用；也可以大致了解作品內(nèi)容，自己讀了什么、發(fā)現(xiàn)了什么；認識作品最明顯的特色。若從自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上看，從預(yù)習(xí)走向自學(xué)也是發(fā)現(xiàn)問題能力的訓(xùn)練。我們語文教師要特別注重教學(xué)內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，在預(yù)習(xí)時調(diào)動學(xué)生的情感體驗，以此豐富課堂教學(xué)的實踐內(nèi)涵。以聽、讀為主要形式的課堂活動，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力提供了平臺。每個學(xué)期我都在班級開展讀書競賽活動，每周布置一節(jié)課外閱覽課，并指導(dǎo)學(xué)生閱覽課外圖書，要求每個學(xué)生去發(fā)現(xiàn)所讀書籍在立意布局、語言運用等方面的特色，寫讀書筆記和讀后感，并進行優(yōu)秀讀書筆記、讀后感的評比。在這過程中讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會感悟。

二、通過課文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的途徑。例如布置任務(wù)：可以出聲讀、可默讀，可獨立讀、可小組輪讀，因文因人因班情而異；在書的空白處筆錄讀書收獲，發(fā)現(xiàn)知識，應(yīng)盡可能地在黑板上或者設(shè)計成多媒休課件，這樣就不至于過多打斷學(xué)生的思路，干擾其正常的學(xué)習(xí)。可以讓學(xué)生全程默讀全文。之所以全程閱讀，一是借助輔助資料，幫助學(xué)生換位思考，從作者的角度消化文章；二是讓學(xué)生對課程標準、編者意圖有所把握，從編者的角度學(xué)習(xí)作品；三是借助各種資料，知人論世，深入理解作品。通過這些來培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

另外，讓學(xué)生帶著問題讀書思考，可以增加閱讀的針對性和時效性。帶著問題去精讀、研讀、反復(fù)讀，邊讀、邊思、邊記錄，這是整個自學(xué)的核心環(huán)節(jié)。這可以使學(xué)生們篩選重要的信息，比如作者的生活情思信息、所展示的生活社會信息、應(yīng)包含的知識信息、文章所固有的章法信息、作品中頗具魅力的語言信息、學(xué)生自我的指定信息，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書品味、不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。讓學(xué)生從中悟出有效的閱讀方法和寫作方法，在讀書中學(xué)會閱讀，學(xué)會寫作。還可以質(zhì)疑問難，用懷疑的目光審視課文：畫出不理解的句子，提出不明白的問題，發(fā)表與作者或別人不一致的看法，對語言評頭論足，給作品挑毛病。語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)值得學(xué)習(xí)的精品語言，對這些語言要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去品味、去鑒賞，包括對語言的鑒賞、行文結(jié)構(gòu)的鑒賞、文體風(fēng)格的鑒賞，讓學(xué)生通過對語言美與靈性的感悟，在開發(fā)自我觀察力與想像力和生命靈性的過程中，提高自己的語言表現(xiàn)力。

三、通過語文實踐活動培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

初中生對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)綜合實踐課程，有利于形成科學(xué)的認知方式和自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題能力。

1．我在語文課堂上曾經(jīng)開展了“發(fā)現(xiàn)書法之美，寫好中國漢字也是愛國”的語文實踐活動。我經(jīng)常讓學(xué)生用欣賞字帖和寫剛楷的方式體會漢字之美。學(xué)生通過這樣的活動，既發(fā)現(xiàn)了文字之美，鍛煉了寫字能力，也因為欣賞名家書法而開拓了視野，增長了見識，增加了對祖國文字的熱愛，受到了一次思想教育和情感陶冶。語文實踐活動很好地迎合了學(xué)生的這一心理需求，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活情景中通過親自體驗來自覺學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進行研究，加強了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會責任感。

2．在實踐活動課上開展語文劇本劇演出比賽。比如我曾經(jīng)讓學(xué)生把《阿長與山海經(jīng)》、《燈光》、《皇帝的新裝》、《丑小鴨》等文章改編成小劇本，從節(jié)目排練到舞臺布置等，幾乎都是學(xué)生自己操辦，我只從中提出一些參考性意見，班級出現(xiàn)了全班齊動手、人人都出力、師生共切磋的良好氛圍。課本劇不但走上了舞臺，也走進了課堂，師生們都樂于采用課本劇這種形式來演繹課文，在輕松愉快的排練演出中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，接受文學(xué)的熏陶和藝術(shù)的享受，得到語文綜合能力的鍛練。通過課本劇演出，學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫劇本的樂趣，發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品之美的能力，加強了學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的理解，調(diào)動了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，同時鍛煉他們的口語表達能力和審美鑒賞能力。語文實踐活動課這是全新的學(xué)習(xí)形式，可以說很好地結(jié)合了學(xué)生的這一心理需求，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中通過親自體驗來發(fā)現(xiàn)問題的自覺學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進行研究，加強了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會責任感。

四、語文課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

有人把發(fā)現(xiàn)問題歸結(jié)為三個階段:第一、想問階段，學(xué)生有想問問題的欲望;第二、模仿提問階段，學(xué)生可以模仿老師的提問方式來提出一些問題，學(xué)習(xí)一些提問的技巧和方法;第三、善于提問階段，在這個階段學(xué)生不光能發(fā)現(xiàn)問題，還善于自己提出一些有價值的問題。問題意識就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，當發(fā)現(xiàn)難以解決的問題時，產(chǎn)生困惑所反映的一種心理狀態(tài)，是一個人思維的極點，他要解決問題就必須要有問題意識。在語文教學(xué)中，無論是在詞語的積累運用方面，還是在閱讀寫作方面，教師都要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，都要讓學(xué)生樂于發(fā)問，有了問題意識，學(xué)生對于字詞的音形義追究到底，對于關(guān)鍵語句的內(nèi)涵也有意識探究，對于文章的寫法技巧都有強烈的品味思考的興趣，產(chǎn)生探究的欲望，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，久而久之，自然會培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

教學(xué)實踐中，我深刻的體會到，只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才能更好的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，這為學(xué)生成為創(chuàng)造型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此，語文教學(xué)中要培養(yǎng)好學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力。