淺談如何利用榜樣教育資源創(chuàng)新中學團委工作

黃英娥

（憑祥市第一中學 廣西崇左 532600）

淺談如何利用榜樣教育資源創(chuàng)新中學團委工作

黃英娥

（憑祥市第一中學 廣西崇左 532600）

榜樣教育是拓寬和創(chuàng)新素質(zhì)教育的主渠道。文章從學生心理和成長因素的角度，論述了榜樣教育的重要性，從中學團委工作的實際出發(fā)，闡述了如何挖掘榜樣教育資源，如何抓住學生實際需求利用榜樣資源，運用科學有效的方法去實現(xiàn)榜樣教育的實效性。

榜樣教育 素質(zhì)教育 中學生 團委工作

英國教育思想家洛克曾指出，在各種教育方法中，榜樣是“最簡明、最容易又最有效的辦法”，“沒有什么事情能像榜樣這么能夠溫和而又深刻地打進人們的心里”。在全國實施、深化素質(zhì)教育的背景下，尤其需要重視和研究榜樣教育。因為，榜樣的力量是無窮的。抓典型、樹榜樣，是素質(zhì)教育的形象化，是拓寬和創(chuàng)新素質(zhì)教育的主渠道。[1]

榜樣教育已經(jīng)不是新鮮的教育方法，但隨著時代的發(fā)展，它仍然具有鮮活的生命力，仍然是其他教育方法所不能代替的。原因在于榜樣教育有著科學依據(jù)，并且這種教育資源獲取直接。所以，我們不但不能忽視這種教育方法，相反更應(yīng)該引起重視，想辦法如何挖掘這種教育資源并且運用好這種教育方法。[2]

作為一種傳統(tǒng)而又常新的教育方法或模式，榜樣教育的主要功能在于示范和激勵。榜樣教育的實效性要求榜樣教育所傳遞的榜樣信息具有真實性、時代性、針對性等重要條件，主要體現(xiàn)在中學生對榜樣及其行為精神的認知度、理解度、認同度、情感共鳴度和踐行度五個方面，同時，也要求榜樣教育的過程科學化。

一、充分挖掘榜樣教育的素材，善于積累，厚積薄發(fā)

中學生的人生觀處于形成過程中，具有模糊性、膚淺性、易變性，其認知防線極為脆弱，而良莠不齊的社會現(xiàn)象以現(xiàn)代傳媒為載體快速涌入中學校園，無處不在，來勢洶洶。面對復雜的社會現(xiàn)象，學生的人生價值觀經(jīng)受著嚴峻的考驗。[3]

無論是在過去還是現(xiàn)在，國內(nèi)還是國外，都有許許多多的英雄和先進人物，我們把這些教育的素材積累起來并進行分類以備利用，例如：民族英雄，革命英烈，為國爭光的體育健兒，取得卓越成就的思想家、科學家、藝術(shù)家，最具時代氣息的先進人物，感動中國人物以及本校本班優(yōu)秀學生等等。只有手頭的素材多了，才能厚積薄發(fā)，信手拈來。[4]

學校的團委工作不僅要適時的用好各種素材，通過榜樣的作用達到教育的目的，還要利用一切形式，引導他們正確分析社會現(xiàn)象，運用科學的思維方式去分析一切現(xiàn)象，做出合理的判斷，獲取正確的認知，不斷提高免疫力。

二、牢牢抓住學生的實際需要，營造氛圍，以點帶面

運用榜樣教育的實質(zhì)是把體現(xiàn)在榜樣身上的道德要求轉(zhuǎn)化為受教育者的道德品質(zhì)。教育效果的好壞，不僅依賴于外部的環(huán)境和條件，也依賴于受教育者自身的內(nèi)部條件，如果學生把學習的榜樣作為自己的向往，那么就能激發(fā)他們的自覺性并產(chǎn)生積極的效果。

1.開展“評選校園十大之星”活動

此項活動注重對學生在提高綜合素質(zhì)方面的要求，為學生的全面發(fā)展樹立了行為的標準。校園之星的評選杜絕以考試成績作為評價學生的唯一標準，尊重了學生的個性發(fā)展，因而受到學生的歡迎。

十大之星包括希望之星、團員之星、責任之星、藝術(shù)之星、禮儀之星、體育之星、奮飛之星、勤奮之星、博學之星、自立之星。

2.利用慶“六一”退隊儀式召開表彰大會

從身邊的榜樣教育引導學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時有效的給予表揚、宣傳。對學校一年來涌現(xiàn)出的“優(yōu)秀學生干部”、“三好學生”、“優(yōu)秀團員”、“十大校園之星”和“優(yōu)秀班集體”、“優(yōu)秀團支部”等進行表彰，并進行經(jīng)驗交流發(fā)言。因為來自學生的先進典型對學生更具有感染力、號召力，他們的好做法為全體學生樹立了榜樣，在學校里形成了一種比學趕超、爭做“校園之星”的良好氛圍。

3.重視各項社會活動的影響力

注重對學生身邊的社會熱點進行關(guān)注。對社會公認的道德準則和中國的傳統(tǒng)美德加以提煉，所選擇的榜樣貼近學生，宣傳榜樣教育的形式多樣，方法靈活，以形成富有校本特色的的基本價值觀體系。參觀、聽報告、座談能讓學生耳濡目染；周記、作文、演講能使榜樣得到強化；利用國旗下講話、宣傳欄、廣播站等形式，把榜樣展示；針對一些社會重大事件，及時有效地為學生做一些案例分析。教師要充分利用好各種形式，用科學的思維方式，確立正確的道德觀和世界觀。

三、運用科學有效的方法，點撥、指導學生

進行榜樣教育要因人而異。學生在興趣、愛好、追求等方面存在著差異，這必然導致有的能接受，有的一時不能接受。我們不能簡單地對學生進行說服教育、教給他們各種道德觀念和規(guī)范，而應(yīng)尊重學生的主體性，通過各種形式展現(xiàn)情景事例，讓學生感到心靈震撼，給學生一些可以模仿的對象，引導學生進行自我教育、自我反思和自我矯正。要變傳授知識為主到培養(yǎng)學生的道德認知能力為重心。

學生對榜樣的認識和選擇需要教師的點撥和指導。處于青少年時期的學生，富于幻想，但在榜樣的選擇和認識上還是模糊的。有些男同學佩服武俠小說中的人物，片面的認為他們才是人人敬仰的英雄；有些學生往往被顯赫一時的歌星、球星所吸引，熱衷于當“追星族”，常常奢想自己到了某一天也成為聞名中國的“名星”；有些學生則被電影、電視中虛構(gòu)的人物所吸引，夢想自己將來“瀟灑走一回”。近年來，學生染發(fā)、喜歡穿奇裝異服、學黑社會人物的言行等更加充分說明了這個問題。

另外，我們在實際工作中不僅要全面準確的理解并熟悉榜樣的品德，在具體的典型選擇和榜樣的確立過程中，更應(yīng)該動一番腦筋，不僅要考慮榜樣本身的價值，還應(yīng)考慮榜樣背后暗示的價值，以避免教育典型的負面影響，以此提高榜樣教育的針對性、有效示范作用。

實踐證明，榜樣對人的感染、激勵、鞭策是一種對人的心靈的觸動，這種心靈的觸動一旦發(fā)生，就會給人留下難以磨滅的印記，它將伴隨并影響著人的成長和發(fā)展。榜樣教育資源的豐富，將會推進素質(zhì)教育的實施，實現(xiàn)育人的目標。

學校團委應(yīng)該充分重視、挖掘和利用好這種教育資源，使其發(fā)揮更大、更有效的作用。

[1]雷云.多元文化背景下的學校德育工作探析[J].教學與管理，2006（10）

[2]羅祥.學校如何引導中學生走出道德困境[J].教學與管理，2007（2）

[3]唐桂英.品德與生活課中的榜樣教育[J].小學教育，2006（24）

[4]張銳.警惕教育典型的負面影響[J].山東教育，2007(11)