突破限制，實(shí)施海量閱讀

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)花園小學(xué)莊偉娟

突破限制，實(shí)施海量閱讀

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)花園小學(xué)莊偉娟

海量閱讀不僅是學(xué)好語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生由于閱讀量比較少，閱讀質(zhì)量較低，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不好，閱讀理解能力薄弱，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。老師需要幫助學(xué)生突破現(xiàn)實(shí)存在的種種限制，進(jìn)行海量閱讀，提高閱讀的質(zhì)量，最大程度地發(fā)揮閱讀在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的重要作用。

小學(xué)語(yǔ)文海量閱讀教學(xué)方法

很多一線小學(xué)語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生的閱讀興趣不高，積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀的學(xué)生比較少，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀理解能力的提升，限制了學(xué)生的識(shí)字和寫(xiě)作水平。一些語(yǔ)文老師由于時(shí)間精力的限制，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀欠缺指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足。為此，老師需要突破傳統(tǒng)思維的限制，組織學(xué)生進(jìn)行海量閱讀，創(chuàng)新閱讀的形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、摒棄傳統(tǒng)的教育理念，讓海量閱讀走進(jìn)語(yǔ)文課堂

在我國(guó)大力推動(dòng)新課程改革的背景下，雖然現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂已經(jīng)在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的突破，不再是由老師一個(gè)人表演的獨(dú)角戲，學(xué)生的參與性明顯增強(qiáng)，但是，綜觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)仍然緊緊圍繞著課本展開(kāi)。海量閱讀一直被當(dāng)作課外閱讀，老師的閱讀指導(dǎo)也僅限于教材中的課文內(nèi)容。這就需要老師突破傳統(tǒng)觀念，大膽地在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)卮┎彘喿x內(nèi)容，有目的地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

例如，在小學(xué)一年級(jí)完成了拼音學(xué)習(xí)之后，老師結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇了一些朗朗上口的兒歌，像《上樓梯》《洗澡歌》《講故事》《小汽車(chē)》《起床歌》等一些三字兒歌，隨著孩子們對(duì)拼音掌握的越來(lái)越多、越來(lái)越熟練，朗讀的兒歌由三字的到五個(gè)字一句的《秋天》《太陽(yáng)》《彩虹》等，最后到七個(gè)字一句的《小學(xué)生守則七字童謠》等。由于兒歌的內(nèi)容非常生動(dòng)有趣，句子也是合轍押韻，孩子們朗讀起來(lái)非常生動(dòng)活潑，使學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，在老師的帶領(lǐng)下，利用課堂上的時(shí)間，脫離了語(yǔ)文教材的內(nèi)容，突破了課堂教學(xué)的各種限制，有效地?cái)U(kuò)充了閱讀量，既鞏固了學(xué)生的拼音、漢字的學(xué)習(xí)成果，也增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

由此看來(lái)，打破傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)理念的束縛，縮短教材課文的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間，把海量閱讀的內(nèi)容引入課堂，進(jìn)行有效的指導(dǎo)閱讀，明確閱讀的目標(biāo)，可以及時(shí)幫助學(xué)生解讀閱讀中遇到的難題，有效提升海量閱讀的質(zhì)量。

二、突破固定的閱讀內(nèi)容，讓海量閱讀始于學(xué)生興趣

很多老師發(fā)現(xiàn)，即使是同一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、關(guān)注的問(wèn)題也差別很大。而閱讀興趣是學(xué)生閱讀的動(dòng)力，只有學(xué)生真正感興趣的內(nèi)容，才能讓學(xué)生真正靜心閱讀，細(xì)細(xì)品味。一些老師家長(zhǎng)先入為主，強(qiáng)行規(guī)定了學(xué)生的閱讀內(nèi)容和閱讀任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主閱讀的動(dòng)力，影響了海量閱讀的實(shí)際效果。突破固定不變的閱讀內(nèi)容限制，為學(xué)生的海量閱讀提供豐富的閱讀材料，擴(kuò)大閱讀的范圍。

例如，老師在組織學(xué)生進(jìn)行海量閱讀時(shí)，為了給學(xué)生的海量閱讀創(chuàng)造有利的條件，營(yíng)造課外閱讀的朗讀氛圍，在班級(jí)開(kāi)辟了圖書(shū)角。但是，在選用圖書(shū)角的書(shū)籍時(shí)，老師沒(méi)有按照自己的想法去選擇一些作文、童話之類(lèi)的書(shū)籍，而是首先對(duì)于本班學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行了小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡的圖書(shū)各不相同，有的喜歡科幻類(lèi)，有的喜歡動(dòng)漫類(lèi)，有的喜歡故事類(lèi)等，學(xué)生們關(guān)注的內(nèi)容五花八門(mén)，通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的分析歸類(lèi)，有意識(shí)地準(zhǔn)備了不同類(lèi)型的圖書(shū)供學(xué)生們利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。通過(guò)學(xué)生之間的交流影響，拓展學(xué)生的興趣范圍，逐漸增加閱讀的種類(lèi)和數(shù)量。

由此說(shuō)明，通過(guò)打破閱讀內(nèi)容的限制，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際需求，借助多樣化的閱讀材料迎合不同學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生自主地開(kāi)展海量閱讀，并且以此為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)海量閱讀的預(yù)期目標(biāo)。

三、創(chuàng)新傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，讓海量閱讀凸顯閱讀價(jià)值

閱讀是一個(gè)學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)新海量閱讀的評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生海量閱讀過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生閱讀的時(shí)間、內(nèi)容和收獲等進(jìn)行客觀及時(shí)的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題和困惑，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為，創(chuàng)新海量閱讀學(xué)習(xí)效果的展示形式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)海量閱讀中的收獲與成就，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，老師為了進(jìn)行有效的海量閱讀，組織學(xué)生進(jìn)行了半個(gè)學(xué)期的“我愛(ài)讀故事”閱讀活動(dòng)，每天讓學(xué)生自己記錄閱讀的故事內(nèi)容、閱讀的時(shí)長(zhǎng)和閱讀感受、收獲等，先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)和老師則進(jìn)行每周評(píng)價(jià)，及時(shí)掌握學(xué)生的閱讀數(shù)量、質(zhì)量等情況，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的困難，比方說(shuō)，運(yùn)用工具書(shū)解決不認(rèn)識(shí)的字、詞等，交流閱讀故事的內(nèi)容、主題等。最后，為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感受，為學(xué)生提供一個(gè)展示閱讀效果的平臺(tái)，組織學(xué)生開(kāi)展了“故事大王”的比賽，學(xué)生們通過(guò)精彩的講述讓自己感觸最深的故事，感受到了閱讀的益處，增強(qiáng)了閱讀的動(dòng)力。

由此發(fā)現(xiàn)，為了提升學(xué)生海量閱讀的實(shí)際效果，采取多元化的評(píng)價(jià)手段也是非常必要的。關(guān)注學(xué)生的閱讀過(guò)程，展示學(xué)生的閱讀成果，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，促使學(xué)生由被動(dòng)閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，真正享受閱讀的快樂(lè)。

總之，當(dāng)前小學(xué)生閱讀數(shù)量不足對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)產(chǎn)生的負(fù)面影響日漸突顯。老師需要改革傳統(tǒng)的教育理念，突破語(yǔ)文教學(xué)的一些限制，創(chuàng)新教學(xué)方法，精心選擇適合學(xué)生的閱讀材料，營(yíng)造有利的閱讀氛圍，組織開(kāi)展形式多樣的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀數(shù)量，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，創(chuàng)造有利的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與閱讀，親身體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，在書(shū)籍陪伴下快樂(lè)成長(zhǎng)。