探究學(xué)生自信心的培養(yǎng)策略

白瑪仁增

（西藏日喀則市南木林高級(jí)中學(xué) 西藏日喀則 857000）

探究學(xué)生自信心的培養(yǎng)策略

白瑪仁增

（西藏日喀則市南木林高級(jí)中學(xué) 西藏日喀則 857000）

培爾辛說：“除了人格以外，人生最大的損失，莫過于失掉自信心了?！弊鳛槿祟愳`魂的工程師，該如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？本文從教師的角度出發(fā)，闡述了自信心在學(xué)生發(fā)展過程中的重要意義，并論述了如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心。提出了尊重、信任學(xué)生，鼓勵(lì)、賞識(shí)學(xué)生，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)等策略。

自信心 培養(yǎng) 尊重 鼓勵(lì) 評(píng)價(jià)

一、培養(yǎng)學(xué)生自信心的原因

1.培養(yǎng)學(xué)生自信心的意義

自信心是個(gè)體對(duì)自身能力的一種信念、一種態(tài)度、一種評(píng)價(jià)。它是個(gè)體內(nèi)在的精神動(dòng)力，強(qiáng)烈的自信心可以驅(qū)使個(gè)體不斷超越、勇往直前。正如美國作家愛默生所說的，“自信是成功的第一秘訣”。21世紀(jì)是知識(shí)與經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。國與國之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而自信是成才的重要條件。當(dāng)前，許多國家都將培養(yǎng)學(xué)生的自信心作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)，我國提出的少年兒童應(yīng)具備的“五自”中就包括“自信”。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)高素質(zhì)的自信人才不僅是時(shí)代的需要，更是教育工作者的光榮責(zé)任與使命。

2.學(xué)生自信心發(fā)展的現(xiàn)狀

首先，中國傳統(tǒng)教育觀念和體制影響學(xué)生自信心的發(fā)展。我國傳統(tǒng)教育觀念強(qiáng)調(diào)一種絕對(duì)的服從與尊重，不少教師以“權(quán)威”自居，導(dǎo)致學(xué)生有“畏師”的心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有自信，甚至不敢自信。此外，長期以來應(yīng)試教育“以分?jǐn)?shù)論優(yōu)劣”的單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也在一定程度上阻礙著學(xué)生自信心的發(fā)展。其次，中國傳統(tǒng)家庭教育觀念阻礙學(xué)生自信心的發(fā)展。我國大多數(shù)家庭中的父母存在“望子成龍”、“望女成鳳”的心理，他們對(duì)孩子抱有過高的期望值，這種無形的壓力和最終的失望無疑會(huì)極大地削弱孩子的自信心。學(xué)生的不自信通常表現(xiàn)為：在學(xué)習(xí)上不敢踴躍發(fā)言，不愿表達(dá)自己的見解，情緒低落、消極、懈怠，在生活中不敢直視他人，不敢嘗試，害怕挑戰(zhàn)和失敗……因此，對(duì)于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是一項(xiàng)義不容辭，甚至是需要傾注全力去完成的工作。

二、培養(yǎng)學(xué)生自信心的策略

1.學(xué)會(huì)尊重、信任學(xué)生

學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，他們有自己的思想和見解。并且隨著年齡的增長，學(xué)生會(huì)有越來越強(qiáng)烈的自尊心。因此，教師必須首先尊重學(xué)生、信任學(xué)生，相信學(xué)生內(nèi)在的潛力與能量，不諷刺、挖苦學(xué)生，不輕易否定學(xué)生，與學(xué)生建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中不害怕、不退縮，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，愿意努力探求，繼而在這片沃土上獲得自信。

2.善于鼓勵(lì)、賞識(shí)學(xué)生

學(xué)生的身心發(fā)展水平不同、生活經(jīng)驗(yàn)不同，思維方式也不同，因而會(huì)在各個(gè)方面體現(xiàn)出個(gè)性化差異。教師要善于捕捉每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和特長，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因材施教，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和賞識(shí)，幫助學(xué)生產(chǎn)生自身增值感。學(xué)生常常在意老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)?shù)玫劫p識(shí)時(shí)，喜悅感會(huì)變成一股強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促使他們做得更好。反之，當(dāng)?shù)玫椒穸〞r(shí)，失落感會(huì)使他們逐漸害怕嘗試、害怕失敗，最終失去自信。鼓勵(lì)和賞識(shí)是一門藝術(shù)。例如：對(duì)學(xué)生的答案或見解，回答正確的，教師可以用“你太棒了”、“你比老師要聰明”、“你的答案比我好”等示弱的方式來增加學(xué)生的成就感；回答錯(cuò)誤的，可以贊賞其答題方式、思考角度，甚至是聲音或勇氣，之后利用多種途徑幫助學(xué)生理解并糾正，糾正后更要肯定學(xué)生的進(jìn)步。

3.采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法

他人對(duì)自己的態(tài)度往往決定了個(gè)體的自信心水平。因而，要想培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師必須改變單一的以“分”為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，學(xué)會(huì)積極地、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生。首先，教師給予學(xué)生的肯定、微笑以及鼓勵(lì)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生期待效應(yīng)，因而我們要重視肯定性評(píng)價(jià)的力量，要盡量多地給予學(xué)生肯定性評(píng)價(jià)。例如，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作或其他方面已經(jīng)努力了，但結(jié)果還不夠理想時(shí)，教師要肯定他們的努力和進(jìn)步。其次，教師要學(xué)會(huì)從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，改變以學(xué)科成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的單一模式，學(xué)生存在個(gè)體差異，因而若單以考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致“學(xué)困生”出現(xiàn)興趣和心理上的波動(dòng)，影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。長此以往，學(xué)生就會(huì)喪失自信心。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的同時(shí)，還要注重從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，如看到學(xué)生的語言表達(dá)能力、書寫能力、勞動(dòng)能力、興趣特長、人際關(guān)系等等。這樣有助于幫助學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自己，從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正不足，幫助他們樹立起自信心。

4.創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)

有人說，自信心是成功的基石。然而，如果沒有從小到大無數(shù)次小小的成功，又哪來的自信心呢？其實(shí)，每個(gè)孩子都在他們單純的小世界里追求著成功，對(duì)他們來說，稱贊的話語、作業(yè)本上的“優(yōu)”、一面小小的紅旗、運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)上的名次等等，這些都是成功的體現(xiàn)，而這些成功的體驗(yàn)也在一次次地鼓舞著他們，給他們自信的力量，讓他們變得更好。因此，教師要把握一切可利用的教育時(shí)機(jī)，有計(jì)劃地開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，例如：發(fā)明大賽、辯論比賽、體育比賽、書法比賽、繪畫比賽、唱歌比賽等等，從各個(gè)方面鼓勵(lì)學(xué)生挖掘自己的潛能，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，盡可能地幫助每一個(gè)孩子找到屬于自己的舞臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂，幫助他們?cè)谝淮未蔚某晒w驗(yàn)中樹立起自信，從而勇敢地迎接人生中更大的挑戰(zhàn)。

綜上所述，自信心是培養(yǎng)健全人格的關(guān)鍵，是取得成功的重要精神力量。學(xué)生自信心的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要、復(fù)雜、長期的工作，培養(yǎng)學(xué)生成為具有自信心的人才不是一蹴而就的，教育工作者要不斷更新自己的教育理念，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，深入研究，不斷探索，將學(xué)生自信心的培養(yǎng)作為長期而艱巨的任務(wù)，不遺余力地滲透到教育工作的每一個(gè)角落。