淺談?dòng)螒驅(qū)τ變赫Z言發(fā)展的助推作用

趙思紅

（鄭州幼專光線集團(tuán)幼教中心 河南鄭州 450000）

淺談?dòng)螒驅(qū)τ變赫Z言發(fā)展的助推作用

趙思紅

（鄭州幼專光線集團(tuán)幼教中心 河南鄭州 450000）

幼兒語言的發(fā)展，要靠教師的反復(fù)訓(xùn)練。教師訓(xùn)練的方法很多，可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格選擇適合自己的方法來進(jìn)行，如通過游戲訓(xùn)練幼兒的語言能力，通過認(rèn)識(shí)周圍事物的時(shí)候發(fā)展語言能力，通過讀故事復(fù)述故事來訓(xùn)練幼兒的語言能力，通過各種各樣的活動(dòng)來發(fā)展幼兒的語言能力等。經(jīng)過一系列的訓(xùn)練后，幼兒能養(yǎng)成愛說想說也敢說的習(xí)慣，提升自身的語言品質(zhì)。因此幼兒教育中如何利用游戲的正向誘導(dǎo)推動(dòng)語言的積極發(fā)展，推動(dòng)幼兒智力，情緒，價(jià)值觀等的形成是一個(gè)幼兒教師值得認(rèn)真思考的課題。

語言能力 游戲活動(dòng) 認(rèn)識(shí)事物 幼兒

引言

在玩游戲中學(xué)習(xí)和使用語言語言就是在互相交流的過程中，慢慢形成的。幼兒除了在課堂上學(xué)習(xí)語言，在游戲中也能很好的學(xué)習(xí)語言，教師就要借助游戲這一平臺(tái)，訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力。如進(jìn)行拼詞游戲時(shí)，教師可準(zhǔn)備一些字卡，如白云、小鳥、小樹、花兒、蜜蜂、小草等。之后，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)場景：藍(lán)天下幾個(gè)小朋友在玩貼字游戲，需要人幫忙，去把字卡擺在合適的位置。這種場景下幼兒基本都能擺到位置，然后按照一定順序表述場景的內(nèi)容，訓(xùn)練自身的語言思維邏輯能力。[1]

一、游戲可為幼兒創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

由于計(jì)劃生育的基本國策使得中國大部分家庭都是獨(dú)生子女，當(dāng)其處于兒童期的階段在家庭中學(xué)習(xí)言語的環(huán)境欠缺，因而經(jīng)過設(shè)置游戲的方法，使兒童之間可以彼此溝通，在這么的游戲環(huán)境中，使兒童在潛意識(shí)中發(fā)揮想說、敢說、喜愛說的過程，而且鑒于兒童自身具有好動(dòng)、好玩的特色，游戲也有助于提高兒童學(xué)習(xí)言語的主動(dòng)性。在游戲中，教師應(yīng)當(dāng)為創(chuàng)建游戲環(huán)境做好充沛的準(zhǔn)備，而且聯(lián)系幼兒生長期間的特色進(jìn)行分層次教育，例如;關(guān)于小班的、言語才能較弱的孩子可以組織其進(jìn)行簡單的游戲，充分給予其自由發(fā)揮的空間，使兒童在耳濡目染當(dāng)中不斷學(xué)習(xí)言語的運(yùn)用；而關(guān)于中大班的孩子則在進(jìn)行游戲之前可先組織孩子們進(jìn)行游戲前的溝通，比方喜歡什么游戲？為何喜愛這個(gè)游戲？經(jīng)過創(chuàng)建這樣的問題訓(xùn)練兒童言語的表達(dá)才能，但是讓兒童依照自個(gè)的意愿挑選自個(gè)喜愛的游戲，不要強(qiáng)制兒童去做自個(gè)不喜愛的游戲，一方面有利于尊敬兒童的品格，另一方面喜愛的游戲方法更能充沛發(fā)揮兒童的主觀能動(dòng)性。

二、游戲激發(fā)了幼兒語言交往的積極性

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為幼兒的語言是發(fā)展而來，而不是教出來的。當(dāng)前由于家長的急于求成，許多家庭爸爸媽媽的觀念里是：別讓孩子輸在起跑線上，所以他們就犧牲孩子的玩耍時(shí)間，開始教孩子識(shí)字、說話，背唐詩宋詞，讓孩子的語言學(xué)習(xí)一開始就處于一種被動(dòng)狀態(tài)，熟不知幼兒的語言發(fā)展是需要主動(dòng)性和積極性，幼兒對(duì)各種語言符號(hào)組合過程是零散的，只有零散的符號(hào)在大腦里存在一段時(shí)間，許多語言符號(hào)疊加到一定數(shù)量的時(shí)候，若有恰當(dāng)?shù)恼Z言交際情景，幼兒的交往需求就會(huì)被點(diǎn)燃，他們會(huì)主動(dòng)地搜尋記憶里的詞匯和句子，并嘗試著進(jìn)行表述自己的想法。為了給幼兒搭建一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)發(fā)展的環(huán)境，就要充分發(fā)揮游戲的作用。[2]

1.聽說類游戲

幼兒教材中的游戲，教師加以拓展后，孩子會(huì)更加樂于參與，因?yàn)榻處煹耐卣挂环矫媸窃黾恿擞螒虻耐暾院腿の缎?，同時(shí)另一方面，教師的拓展也指出了游戲的具體操作流程。比如《拔蘿卜》，教師可以讓學(xué)生討論“你喜歡怎樣的蘿卜？你覺得怎樣的拔蘿卜會(huì)更好？蘿卜拔出來后，大家猜想一下蘿卜的樣子，然后又該怎樣運(yùn)回家呢？孩子通過七嘴八舌的激烈討論，這一游戲的氛圍就會(huì)形成，孩子的心理壓力就會(huì)減輕，幾乎所有的孩子就高高興興的參與到游戲中，練習(xí)發(fā)音、念兒歌。教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)中，增加了學(xué)習(xí)語言、使用語言的機(jī)會(huì)，整個(gè)游戲中，幼兒會(huì)被大量的語言信息所包圍，他們學(xué)習(xí)語言的主動(dòng)性和積極性得以充分的調(diào)動(dòng)。寶寶的語言能力得到了無意識(shí)的發(fā)展。

2.動(dòng)手操作性游戲

陶行知強(qiáng)調(diào)：我們要在做上教，在做上學(xué)。“行是知之始”，所以我們?cè)诮虒W(xué)中注重孩子的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，讓寶寶在操中，鍛煉思維，發(fā)展語言。例如在開展“游動(dòng)物園識(shí)字”游戲時(shí)，可以先讓小朋友把許多字卡圍成一圈當(dāng)作動(dòng)物園的圍墻，"圍墻"里面放許多寫有各種動(dòng)物名字的字卡。小朋友動(dòng)手圍成“圍墻”的過程中，他們要判斷字的顏色、字的倒順、字的長相，這一操作，實(shí)際已經(jīng)有意無意的把觀察、思維、心理語言已經(jīng)融為一體。當(dāng)小朋友要結(jié)伴游玩動(dòng)物園才更有意思，因?yàn)楫?dāng)寶寶想對(duì)某種動(dòng)物想說什么，想問的什么的時(shí)候，他們就可以盡管說盡管問，會(huì)有教師在你的旁邊解釋并引導(dǎo)你去最有趣的地方，小朋友在有動(dòng)物園的過程不但可以認(rèn)識(shí)關(guān)于動(dòng)物名稱的漢字，還能提供孩子互動(dòng)的交流機(jī)會(huì)。

三、游戲增強(qiáng)了幼兒說話的自信、滿足了幼兒的語言心理需要

大家經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些幼兒，在家嘰嘰喳喳說個(gè)不停，盡管有的語言讓大人不知所云，是他自己確實(shí)自得其樂，當(dāng)一個(gè)人玩的時(shí)候，他會(huì)自言自語，和大人互動(dòng)更是話匣子一打開就不可收拾，好像要把在媽媽肚子了沒說上話的時(shí)間都要填滿一樣的沖動(dòng)。可是寶寶一到幼兒園就不敢表達(dá)，老師讓其他小朋友用嚴(yán)厲的語氣和他說幾次話后，他會(huì)更加不敢張嘴。那么怎樣改變這樣一個(gè)孩子語言發(fā)展的尷尬境地，還是游戲。孩子的天性就是愛游戲。在游戲中孩子能找到自己說話的機(jī)會(huì)，若在游戲中語言的表述能得到教師和小伙伴的認(rèn)可，他就會(huì)有成就感，他說話的欲望就會(huì)增強(qiáng)。這樣寶寶在游戲中就有了想說、愛說和敢說的語言交往過程，同時(shí)在這個(gè)過程中，寶寶自己為了爭取更多的說話機(jī)會(huì)，就要認(rèn)真傾聽小朋友和教師語言表達(dá)，這樣一個(gè)聽說互動(dòng)的過程本身就是語言發(fā)展的時(shí)機(jī)，兒童的語言心理需求自然而然就得到滿足。[3]

結(jié)語

總之，喜歡玩耍是孩子的天性，游戲是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的一劑良藥。作為家長和教師的成年人，要在幼兒的教育中，把思想、語言、智力、品德、情緒等豐富的教育內(nèi)容寓游戲之中，精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)游戲方式，將語言的學(xué)習(xí)，智力的發(fā)展，情緒價(jià)值觀等溶于一個(gè)個(gè)鮮活的游戲中，避免僵硬刻板的幼兒教學(xué)，必將為幼兒的自然健康發(fā)展注入活水。

[1]王芳.淺談民間游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的促進(jìn)作用[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì).2013年10月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì):,2013:3.

[2]高會(huì)珍.淺談聽讀游戲識(shí)字教學(xué)對(duì)幼兒的思維和語言發(fā)展的影響[A]..中國當(dāng)代教育文集（十二卷）[C].:,2003:2.

[3]李曉軍.淺談在幼兒語言教學(xué)中游戲教學(xué)的重要作用[J].學(xué)周刊,2012,33:207.