小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)

程思琴

（江西省豐城市梅林鎮(zhèn)低山小學(xué) 江西豐城 331132）

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)

程思琴

（江西省豐城市梅林鎮(zhèn)低山小學(xué) 江西豐城 331132）

新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要回歸學(xué)生主體自學(xué)之路，也就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給每一位學(xué)生，教師放手讓學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)，徹底改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力來(lái)達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)和終身教育的目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式就是一種以突出學(xué)生自學(xué)為主的教育方案符合小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的需要，則需要科學(xué)的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，并且能夠根據(jù)特定的教學(xué)需要進(jìn)行方案調(diào)整。

小學(xué) 高年級(jí) 數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 設(shè)計(jì)

小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和能力方面有了更高的要求，除了側(cè)重于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力以外，還特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位徹底改變被動(dòng)式的教學(xué)模式。為了讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教師要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，并通過(guò)科學(xué)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)案模式應(yīng)用來(lái)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，奠定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文將重點(diǎn)就小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和應(yīng)用方法進(jìn)行探討。[1]

一、科學(xué)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源

導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)是一門(mén)藝術(shù)，考察了教師的專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)也會(huì)對(duì)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生直接影響，只有保障了導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的科學(xué)合理以及有效才能夠讓教學(xué)當(dāng)中的資源進(jìn)行整合和最大化的利用，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要注意下面幾個(gè)問(wèn)題；第一，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行多角度和全方位的理解以及分析把握數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，并且深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到熟悉和掌握學(xué)情、教情。在具體的實(shí)施當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師可以選用貼近學(xué)生生活和能夠滿足學(xué)生興趣愛(ài)好的案例來(lái)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，在編寫(xiě)當(dāng)中去除與生活不相符的案例信息，促使學(xué)生主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握生活和數(shù)學(xué)之間不可分割的聯(lián)系。[2]

例如，在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際和學(xué)生的興趣愛(ài)好點(diǎn)來(lái)合理的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：生活中見(jiàn)過(guò)哪些圓的物體？圓是怎樣畫(huà)出來(lái)的？圓可以應(yīng)用在生活的哪些方面？在導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)下，可以讓學(xué)生逐步挖掘知識(shí)的本質(zhì)，最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的相關(guān)特征。這樣不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，還能夠讓學(xué)生逐步的愛(ài)上數(shù)學(xué)。第二，在導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)當(dāng)中，教師要注重整體力量的集結(jié)以及發(fā)揮成立專門(mén)的導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)小組，發(fā)揮教師的各自優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮集體智慧，使得教學(xué)資源得到整合，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)質(zhì)量。

二、有效設(shè)計(jì)多元題型，豐富導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)，而豐富的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容可以讓學(xué)生把握正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向的同時(shí)，還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，最大化的鍛煉學(xué)生的能力，并引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用。因此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師要注重設(shè)計(jì)多元化的題型，讓導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容更加的充實(shí)和豐富，為導(dǎo)學(xué)案效用的發(fā)揮打下基礎(chǔ)。第一，設(shè)計(jì)應(yīng)用型題型。和實(shí)際應(yīng)用有關(guān)的題型不單單可以讓學(xué)生更加深入的了解新的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生深刻的感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用作用，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在教學(xué)位置與方向一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生在通過(guò)導(dǎo)學(xué)案掌握了相關(guān)概念知識(shí)之后，教師可以合理的設(shè)計(jì)應(yīng)用型的練習(xí)題讓學(xué)生彼此之間排演位置的相關(guān)關(guān)系，讓學(xué)生用用相關(guān)概念以及基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。第二，設(shè)計(jì)開(kāi)放型題型。這樣的題型有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及思考能力。例如，在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)后，教師可以要求學(xué)生分一分生活當(dāng)中的橘子、蛋糕等，并讓學(xué)生提出不同的分法和分?jǐn)?shù)表示形式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加的開(kāi)放。第三，設(shè)計(jì)實(shí)踐型題型。在學(xué)習(xí)完圓角分之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在超市當(dāng)中購(gòu)物實(shí)踐來(lái)進(jìn)一步的了解有關(guān)于人民幣的應(yīng)用，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及生活的樂(lè)趣。

三、應(yīng)用捆綁式評(píng)價(jià)，強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用效力

單一的讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中展開(kāi)練習(xí)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，那么充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值，并且有效借助導(dǎo)學(xué)案來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和改變學(xué)生不良的情緒狀態(tài)，成為了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師需要深入研究和探索的課題。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)反思，可以清楚的看到小組合作學(xué)習(xí)以及捆綁式的小組評(píng)價(jià)手段是強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案效率的關(guān)鍵，并且能夠在數(shù)學(xué)課堂上形成你追我趕和互相幫助和趕超的良性競(jìng)爭(zhēng)局面。小學(xué)生有著較為強(qiáng)烈的求勝心，這讓他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)當(dāng)中渴望展現(xiàn)自己的能力和為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)。在導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)和應(yīng)用當(dāng)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配討論探究的任務(wù)，并且對(duì)每一位學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行記錄。讓每一位學(xué)生都能夠感受到自己被重視，那么學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)的來(lái)展現(xiàn)自己的能力，即使是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，也會(huì)因?yàn)榧w榮譽(yù)感而充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在同學(xué)的互幫互助以及有效競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中獲得進(jìn)步。各個(gè)小組之間同樣形成了一種競(jìng)爭(zhēng)，那么這種競(jìng)爭(zhēng)會(huì)讓學(xué)習(xí)小組在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加的努力，在這樣的良性循環(huán)當(dāng)中，可以真正形成一種和諧有序的班級(jí)環(huán)境，更是可以培養(yǎng)學(xué)生完善品質(zhì)，提高導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用價(jià)值。[3]

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中有著突出的應(yīng)用價(jià)值，而且真正秉持著因材施教的原則，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)和應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，讓數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍，特別是滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師要注重科學(xué)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合，有效設(shè)計(jì)多元化的題型讓導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容更加的豐富，同時(shí)還要善于應(yīng)用捆綁式評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用效果。

[1]李邦友.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)方法研究[J].珠江教育論壇,2013,(44):115-116.

[2]付守良.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究[J].課程教育研究,2013,(5):229-230.

[3]林輝玲.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究[J].教師,2014,(24):84-85.